第七单元·阅读（单元解读讲义）语文统编版一年级上册（新教材）

·单元主题· 本单元以“童真视角，奇妙探索”为主题，聚焦一年级学生充满好奇与幻想的童真世界，引导他们用纯真的目光去观察身边看似平常却又蕴含无限奇妙的事物，开启对生活、自然以及自身能力的初步探索。旨在激发学生对周围世界的探索欲望、培养他们的观察力和想象力，让学生在探索中感受生活的乐趣与美好，同时增强对自我的认知和自信。 ·课文内容· 一年级上册第七单元围绕童真探索主题展开，包含《小小的船》《影子》《两件宝》三篇课文及语文园地七。教材借助充满童趣的文本、活泼欢快的语言和生动形象的插图，将自然现象、生活常识以及自我认知等内容巧妙融合： 1.《小小的船》——以一个充满想象力的儿童视角，将弯弯的月亮比作小小的船，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。课文用简洁而富有韵律的语言，描绘出一幅在夜空中荡舟的奇妙画面，让学生在诵读中感受诗歌的意境美，激发他们对宇宙星空的好奇与向往，开启对自然奥秘的初步想象之旅。 2.《影子》——紧扣儿童生活中熟悉又有趣的影子现象展开，“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”。通过生动活泼、通俗易懂的语句，把影子与人形影不离的特点形象地展现出来，让学生在轻松愉快的阅读中，了解影子的变化规律，感受生活中常见现象的奇妙，培养他们观察生活细节的能力。 3.《两件宝》——引导学生认识自身的宝贵财富——双手和大脑，“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造”。课文以简洁明了的语言，阐述了双手和大脑的重要性以及二者相互配合的关系，让学生在理解课文的过程中，认识到自己的身体和能力，激发他们积极动手、开动脑筋，培养实践能力和创新思维。 语文园地七则设计了字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际和展示台等多元活动。字词句运用部分通过有趣的练习，帮助学生巩固本单元所学的字词，提升语言运用能力；书写提示引导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，培养良好的书写习惯；日积月累选取了一些经典的儿歌或短句，让学生在诵读中积累语言素材，感受语言的魅力；口语交际创设了贴近生活的情境，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，提高口语交际能力；展示台为学生提供了一个展示自己学习成果的平台，增强他们的自信心和学习成就感。通过这些丰富多样的活动，系统梳理本单元的重点知识，巩固所学内容，并通过拓展练习和实践活动，提升学生的综合素养，实现从知识学习到能力提升的有效转化。 第七单元 单元解读 【人文主题】 主题提炼 本单元以“童趣探索，生活发现”为主题，引领一年级学生走进充满童趣与探索精神的生活世界。通过几篇生动有趣的课文，学生将在对自然现象的奇妙想象、对自身影子的好奇观察以及对自身“两件宝”的认知中，感受生活的丰富多彩，激发对周围世界的好奇心和探索欲，培养观察生活、热爱生活的情感。 选文概述 · 《小小的船》：以充满童趣的语言描绘了晴朗夜晚，孩子坐在“小小的船”（即月亮）里，看到闪闪星星和蓝蓝天空的奇妙景象，如“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，让学生在想象中感受夜空的美丽与神秘，激发对宇宙探索的向往。 · 《影子》：围绕孩子与影子的亲密互动展开，用简单易懂的语言描述了影子与人形影不离的特点，以及影子在不同方向的变化，如“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”，引发学生对身边自然现象的好奇与思考。 · 《两件宝》：告诉学生双手和大脑是人的两件宝，通过简洁的语句阐述了双手和大脑的作用，以及二者相互配合才能创造美好生活的道理，如“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造”，引导学生认识自身价值，培养动手和动脑相结合的良好习惯。 · 语文园地七：设置了字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读等丰富多样的活动板块。通过这些活动，对本单元所学的字词进行系统梳理和巩固，拓展学生的语言积累，同时借助与大人一起读的形式，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力和语言表达能力，实现从课堂学习到生活实践的有效迁移。 【单元语文要素】 要素分解 1.识字与写字：掌握本单元要求认识的生字，了解汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能够规范、端正、整洁地书写汉字，初步养成良好的书写习惯。 2.朗读与背诵：正确、流利地朗读课文，感受课文的童趣和节奏，背诵指定的课文，培养语感和积累语言。 3.理解内容：结合生活经验和课文插图，理解课文内容，体会每篇课文所蕴含的情感和道理，培养观察力和想象力。 4.语言运用：能够运用所学的词语进行简单的表达，描述生活中的事物或表达自己的感受和想法，提高语言表达能力。 单元解读 1.识字与写字：本单元生字数量适中，但部分生字笔画较多，结构复杂，对学生来说有一定难度。可采用字理识字、生活识字、游戏识字等多种方法，帮助学生记忆生字。在书写教学方面，要注重笔画顺序、字形结构的指导，通过示范书写、书空练习、临摹描红等方式，让学生掌握书写规范，培养学生认真书写的习惯。 2.朗读与背诵：运用多样化的朗读形式，如教师范读、学生个别读、小组读、齐读、配乐朗读等，激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中感受语言的韵律美和童趣。结合课文内容和情境，引导学生理解课文意思，从而轻松背诵课文。 3.理解内容：充分利用课文插图、生活实例、多媒体资源等辅助教学，帮助学生理解课文内容。通过提问、讨论、表演等方式，引导学生深入思考，体会课文所表达的情感和道理，培养学生的观察力和想象力。 4.语言运用：结合课文内容设计丰富的语言实践活动，如词语接龙、说话练习、情景对话、创编儿歌等，让学生在实际运用中巩固所学词语，提高语言运用能力。鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的创新思维和语言表达能力。 逻辑展开 问题：一年级学生形象思维占主导，抽象思维能力较弱，对汉字的理解和记忆存在一定困难；注意力难以长时间集中，学习持久性不足；语言表达能力有限，需要更多的引导和锻炼。 解决：运用直观形象的教学手段，如图片、动画、实物、模型等，将抽象的汉字和课文内容具象化，帮助学生理解；设计趣味性强的教学活动，如识字游戏、朗读比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；合理安排教学时间和活动节奏，采用动静结合的方式，避免学生疲劳。 目标：学生能够认识并掌握本单元的生字，规范、端正地书写汉字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文；理解课文内容，体会其中的情感和道理；能够运用所学词语进行简单的口语表达，提高语言表达能力和综合素养。 【阶梯式发展】 幼儿园阶段：学生对汉字有初步的感知，能认识少量简单的汉字，主要通过图片、儿歌等形式进行语言学习；语言表达能力以简单的日常交流和模仿为主，对事物的观察和描述较为粗略。 一年级本单元：通过系统学习本单元的课文和生字，学生对汉字的结构和意义有了更深入的认识，识字量进一步增加；能够在朗读中感受语言的童趣和节奏，背诵简单的课文；理解能力和语言表达能力得到提升，开始运用所学知识对生活中的事物进行观察和描述，表达自己的感受和想法。为后续学习更复杂的汉字和课文奠定基础。 【单元阅读要素进阶梳理】 对比分析 · 幼儿园阶段：阅读活动主要以亲子阅读简单的绘本为主，对文字的关注较少，更多依赖图片理解故事内容；阅读能力和表达能力处于初步发展阶段，缺乏系统的阅读训练和指导。 · 一年级本单元：通过学习本单元的课文，学生开始接触具有一定文学性和思想性的文本，阅读能力得到锻炼和提高；能够在阅读中理解汉字的意义和课文内容，初步建立起对语文学习的兴趣和信心；表达能力从简单的日常交流向运用所学词语进行规范表达和简单创作转变。 逻辑递进 从幼儿园的简单绘本阅读到本单元的语文课文学习，遵循了学生的认知规律和学习特点。本单元的课文内容贴近学生生活，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。通过本单元的学习，学生将逐步构建起对汉字和语文学习的系统认识，提高阅读能力和表达能力，为后续学习更复杂的文本和知识奠定基础。 课文对应 · 《小小的船》：引导学生感受诗歌的童趣和韵律美，认识夜空中的事物；学习相关的生字，通过朗读和背诵，培养学生的语感和想象力。 · 《影子》：让学生了解影子的特点，激发对自然现象的好奇心；学习生字，结合生活实际理解课文内容；通过朗读和观察，培养学生的观察力和语言表达能力。 · 《两件宝》：使学生认识双手和大脑的重要性，明白二者相互配合才能创造美好生活的道理；学习生字，理解课文意思；通过朗读和讨论，培养学生的思维能力和价值观。 · 语文园地七：对本单元所学的生字和课文内容进行复习和巩固；通过各种形式的练习活动，如识字游戏、词语搭配、阅读理解等，提高学生的识字能力、阅读能力和语言表达能力；开展口语交际活动，培养学生的交流能力和合作意识。 【教学目标与课时安排】 课文名称 教学目标 课时安排 《小小的船》 认识生字，感受诗歌的童趣和韵律美；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；想象诗歌描绘的画面，体会夜空的美丽。 1课时 《影子》 认识生字，了解影子的特点；正确、流利地朗读课文，背诵课文；结合生活经验理解课文内容，培养观察力和想象力。 1课时 《两件宝》 认识生字，理解双手和大脑是人的两件宝以及它们的作用；正确、流利地朗读课文，背诵课文；懂得要用手又用脑，才能有创造的道理。 1课时 语文园地七 复习和巩固本单元所学的生字和课文内容；通过各种练习活动，提高学生的识字、阅读、书写和表达能力；开展口语交际活动，培养学生的交流能力和合作意识。 1课时 【学生学情分析】 学情分析 一年级学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物充满好奇心和探索欲，但注意力集中时间较短，自控能力较弱；对汉字有了一定的初步认识，但识字量有限，对汉字的结构和意义理解不深；语言表达能力处于发展阶段，需要更多的锻炼和引导，在表达时往往不够完整和准确。 教学建议 1.识字教学：运用图片、动画、实物等直观教学手段，将汉字与具体事物联系起来，帮助学生理解汉字的意义和结构；设计趣味性强的识字游戏，如识字大闯关、汉字拼图、猜字谜等，激发学生的学习兴趣和参与度；结合生活实际，让学生在具体的情境中识字，如认识教室里的物品、街道上的招牌等，提高识字效果。 2.阅读教学：通过教师富有感染力的范读，引导学生模仿朗读，培养学生的朗读兴趣和语感；结合课文内容和生动形象的插图，帮助学生理解课文的意思，鼓励学生发挥想象，描述课文中的画面；设计多样化的阅读活动，如分角色朗读、故事表演、诗歌朗诵会等，提高学生的阅读能力和表达能力。 3.书写教学：注重书写规范的指导，通过示范书写、书空练习、临摹描红等方式，让学生掌握汉字的笔画顺序、字形结构和书写规范；开展书写评比活动，如“小小书法家”评选、书写展示等，激励学生认真书写，养成良好的书写习惯。 4.课堂互动：组织小组合作学习，让学生在小组中互相交流、互相帮助、互相纠正发音和书写错误，培养学生的合作意识和团队精神；开展多样化的实践活动，如绘画创作、手工制作、主题演讲等，让学生运用所学的知识进行创作表达，提高学生的综合素养和创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$