语文园地七（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 语文园地七 统编版 一年级上册 第七单元 3课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《语文园地七》是统编版一年级上册第七单元的综合学习内容，共设置识字加油站、字词句运用、日积月累、口语交际、和大人一起读五大板块。"识字加油站"编排14个亲属称谓词语，引导学生联系生活经验识字，掌握轻声读法，感知汉字构字规律。"字词句运用"包含三项内容：一是辨析四组相似笔画，强化笔画认知与书写规范；二是探究日字旁、女字旁的表义特点，建立形义关联；三是方位儿歌，巩固方位词，了解太阳辨向的方法。"日积月累"收录四句八字谚语，引导学生积累经典语言，感知生活智慧。"口语交际"围绕"用合适的音量说话"展开，结合场景引导学生建立场合意识，学会文明交际。"和大人一起读"选编故事《猴子捞月亮》，激发阅读兴趣，培养亲子共读的习惯。各板块内容可有机整合，如识字加油站的女字旁可衔接偏旁表义的学习，方位儿歌可联动《影子》一课的方位词知识，实现单元内容的融会贯通。 学情分析： 一年级上册学生已具备初步的拼音识字能力，对亲属称谓、日常方位有丰富的生活经验，便于联系生活开展学习。经过本单元前两课的学习，学生已积累一定的生活识字经验，掌握加一加、减一减等基础识字方法。学生已认识部分偏旁，初步感知偏旁与字义的关联，但对相似笔画（弯钩与竖钩、撇折与竖折等）容易混淆，书写时易出错，握笔与坐姿习惯仍需持续巩固。对谚语的抽象道理理解有难度，需要结合生活实例具象化。口语交际中，学生乐于表达但场合意识较弱，对不同场景的音量调整缺乏认知，需要通过情境模拟直观感知。学生喜爱趣味故事，对《猴子捞月亮》有一定的阅读熟悉度，适合通过共读、表演等形式激发阅读兴趣。 课时教学目标 文化自信 1.感受亲属称谓里的亲情文化，体会家庭伦常秩序。 2.积累传统谚语，感知民间语言智慧，传承优秀文化。 3.体会汉字的构字规律，感受汉字的文化内涵，激发对汉字文化的热爱。 语言运用 1.认识"爷、奶、叔、姐、妹"5个生字，掌握女字旁，会写"爸、妈"2个生字，读准亲属称谓的轻声。 2.能区分弯钩与竖钩、撇折与竖折、竖弯钩与竖弯、斜钩与卧钩四组相似笔画，正确书写。 3.发现日字旁、女字旁的表义规律，能借助偏旁推测字义。 4.正确朗读、背诵方位儿歌，巩固方位词；朗读、背诵四句谚语。 5.能根据不同场合调整说话音量，文明与人交流。 6.能和大人一起共读《猴子捞月亮》，读懂故事内容，感受故事趣味。 思维能力 1.通过亲属称谓分类、笔画对比辨析，培养观察比较与分类思维能力。 2.通过探究偏旁表义规律，初步形成归纳推理的思维方法。 3.通过场景辨析与判断，提升根据实际情况灵活应变的思维能力。 4.通过理解谚语道理、思考故事寓意，发展逻辑思维与初步思辨能力。 审美创造 1.感受汉字笔画的形态美，体会汉字书写的规范之美。 2.感受儿歌、谚语的韵律美，积累生动的语言表达。 3.通过故事表演、情境模拟，发挥想象，体验表达与创造的乐趣。 教学重点、难点 重点 1.认识亲属称谓生字，读准轻声，会写"爸、妈"。 2.辨析四组相似笔画，掌握正确写法；理解日字旁、女字旁的表义特点。 3.朗读背诵方位儿歌与四句谚语，积累语言。 4.懂得不同场合调整说话音量，学会文明交际。 难点 1.建立偏旁与字义的关联，掌握"看偏旁猜字义"的识字方法。 2.理解谚语蕴含的道理，能在简单情境中恰当运用。 3.根据不同场景灵活调整说话音量，形成自觉的场合意识。 4.初步了解借助太阳辨别方向的方法。 教学方法与准备 教学方法 生活识字法、观察比较法、情境教学法、游戏巩固法、情境模拟法 教具准备 多媒体课件、生字词卡片、生字卡片、插图、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：识字加油站——亲属称谓我会认 1.情境导入：说说自己家里有哪些亲人，引出亲属称谓词语。 2.出示14个称谓词语，引导学生借助拼音自由拼读，同桌互读正音。 3.集中认读生字"爷、奶、叔、姐、妹"，交流识字方法，重点指导读音与字形： ①爷：整体认读音节，对比"爸"识记； ②叔：翘舌音，加一加"上+小+又=叔"； ③奶：女字旁，联系生活识记； ④姐、妹：女字旁，对比识记。 4.引导学生观察词语，发现规律：按辈分、按性别分类，叠词第二个字读轻声。 5.拓展：说说还知道哪些亲属称呼。 1.自由交流家里的亲人，进入学习情境。 2.借助拼音拼读词语，同桌互读纠正字音。 3.认读生字，交流识字方法，读准字音，口头组词。 4.观察词语，尝试分类，发现轻声规律，齐读体会。 5.拓展交流其他亲属称谓。 评价任务 字音准确：☆☆☆ 字形识记：☆☆☆ 规律发现：☆☆☆ 设计意图 归类识记职业词语，认识双耳旁；搭建说话句式，实现识字向语言运用迁移；渗透尊重劳动者德育，引导学生联系生活交流见闻，真切体会各行各业劳动者的价值。 第一课时 学习任务二：识字加油站——生字书写我会练 1.出示"爸、妈"二字，引导观察结构："爸"上下结构，"妈"左右结构。 2.指导书写"爸"： ①观察笔顺与田字格占位； ②范写强调："父"撇点间距适中，撇捺舒展；"巴"短竖居中，竖弯钩圆转自然。 3.指导书写"妈"： ①观察笔顺； ②范写强调："女"两撇平行，"马"头部不宜宽，折笔稍斜，横画靠上。 4.学生描红、练写，教师巡视纠正坐姿与握笔姿势。 5.展示评价，反馈修正。 1.观察字形结构，整体感知。 2.观察笔顺与占位，跟随教师书空。 3.识记书写要点，书空练习。 4.描红、自主练写，保持正确坐姿。 5.参与评价，修改不足。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写端正：☆☆☆ 设计意图 遵循“观察—范写—练写—评价”的写字教学流程，重点指导结构布局与关键笔画，注重课堂巡视中的个别化指导，及时纠正坐姿与握笔细节，引导学生感知汉字的端正之美，培养良好书写习惯，夯实写字基本功。 第一课时 学习任务三：字词句运用——相似笔画我会辨 1.出示"了、才、云、山、儿、四、我、心"8个字，指名认读，标出其中的易错笔画。 2.分组对比四组相似笔画，引导观察不同： ①弯钩（了）vs竖钩（才）：弯钩弯、竖钩直； ②撇折（云）vs竖折（山）：撇折先撇、竖折先竖； ③竖弯钩（儿）vs竖弯（四）：竖弯钩出钩、竖弯不出钩； ④斜钩（我）vs卧钩（心）：斜钩斜长、卧钩宽扁。 3.教师范写每组笔画，强调书写要点。 4.学生在田字格中练写，教师巡视个别指导。 5.展示书写作品，师生互评修正。 1.认读汉字，观察标红的笔画。 2.对比观察每组笔画，交流不同之处。 3.跟随教师书空，感受笔画形态差异。 4.在田字格中练习书写，注意笔画区别。 5.参与评价，修正不足。 评价任务 笔画辨析：☆☆☆ 笔顺正确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦四组易混笔画，通过观察对比、范写指导、实操练写，贴合低年级学生书写易错点精准发力，在动笔实践中深化字形感知，帮助学生精准辨析笔画差异，强化书写规范，培养细致观察的习惯与严谨的书写态度。 第二课时 学习任务一：字词句运用——偏旁表义我发现 1.从"奶、姐、妹、妈"入手，提问：这些字有什么共同点？女字旁的字和什么有关？ 2.拓展女字旁的字：姥、姑、姨、婆，小结女字旁多与女性相关。 3.出示"明、晚、昨、春"，引导观察：这组字有什么共同偏旁？和什么有关？ 4.拓展日字旁的字，小结日字旁多与时间相关。 5.回顾旧知：说说还知道哪些偏旁表示什么意思，如三点水、提手旁。 1.观察字形，发现女字旁，思考并交流女字旁的表义特点。 2.认读拓展的女字旁生字，验证规律。 3.观察日字旁的字，交流发现日字旁与时间的关联。 4.拓展交流其他偏旁的表义特点。 评价任务 规律发现：☆☆☆ 字义推测：☆☆☆ 拓展表达：☆☆☆ 设计意图 从刚学的生字入手，充分依托学生已有的生活识字经验搭建平缓的认知阶梯，自然衔接偏旁探究，引导学生自主发现形义关联，由已知迁移到未知，初步掌握“看偏旁猜字义”的识字方法，为后续自主识字积累实用的方法经验。 第二课时 学习任务二：字词句运用 —— 方位儿歌我会背 1.情境导入：早上上学面向太阳，说说前后左右分别是什么方向，引出儿歌。 2.出示儿歌，引导自由拼读，正音："晨、面"前鼻音，"阳"后鼻音。 3.圈出儿歌里的方位词：前后左右、东西南北，巩固方位认知。 4.引导思考：儿歌教我们用什么辨方向？结合生活理解太阳东升西落的规律。 5.多种形式朗读：拍手读、师生接读，指导背诵：填空式背诵、齐背。 6.拓展：说说生活中还有哪些辨方向的方法。 1.结合生活经验交流方向，进入情境。 2.借助拼音朗读儿歌，读准字音。 3.圈画方位词，认读巩固。 4.思考交流太阳辨向的方法，结合生活体会。 5.参与多种形式朗读，练习背诵。 6.拓展交流其他辨向方法。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 背诵准确：☆☆☆ 方位理解：☆☆☆ 设计意图 结合学生熟悉的日常出行生活情境导入，唤醒已有的方位认知经验，将语言学习与生活常识紧密结合，通过圈画、朗读、背诵扎实落实语言积累，拓展延伸开阔视野，实现语文学习与生活实践的有机融合。 第二课时 学习任务三：日积月累 —— 谚语积累明道理 1.出示四句谚语，引导自由拼读，同桌互读。 2.多种形式朗读：拍手读、男女生对读、全班齐读，感受韵律。 3.结合生活实例，逐句引导理解谚语含义： ①种瓜得瓜，种豆得豆：做什么事得什么结果； ②前人栽树，后人乘凉：前人为后人造福； ③千里之行，始于足下：成功从点滴积累开始； ④百尺竿头，更进一步：取得成绩后继续努力。 4.情境填空练习，巩固运用。 5.指导背诵，拓展交流其他八字谚语。 1.自由拼读谚语，同桌互读正音。 2.参与多种朗读，感受谚语的节奏韵律。 3.结合实例理解每句谚语的意思。 4.完成情境练习，尝试运用。 5.练习背诵，拓展交流其他谚语。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 背诵准确：☆☆☆ 含义理解：☆☆☆ 设计意图 以读促悟，层层递进，贴合低年级学生的认知特点搭建梯度化理解支架，结合生活实例把抽象道理具象化，通过情境练习落实运用，引导学生在诵读中深化感悟，积累经典语言，真切感知谚语承载的民间智慧与文化内涵。 第三课时 学习任务一：和大人一起读 —— 趣味故事我会读 1.谈话导入：有没有和大人一起读过故事？读过哪些？引出《猴子捞月亮》。 2.师生共读故事，梳理内容： ①数自然段； ②思考：猴子为什么捞月亮？猴子们怎么捞月亮？捞到了吗？ 3.指导朗读：读出小猴子的着急、猴子们的团结。 4.小组合作：边做动作边讲猴子捞月亮的过程。 5.交流：故事哪里最有趣？你明白了什么？ 6.小结：鼓励学生多和大人一起读书，感受阅读乐趣。 1.交流亲子阅读的经历，进入故事情境。 2.跟随教师共读故事，思考问题，梳理故事脉络。 3.练习分角色朗读，读出恰当的语气。 4.小组合作，表演猴子捞月亮的过程。 5.交流故事趣味与感受。 6.体会亲子阅读的快乐。 评价任务 故事理解：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 参与表演：☆☆☆ 设计意图 以亲子阅读话题切入，唤醒学生日常与家人共读的生活经验，营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，通过共读梳理、角色朗读、表演体验，充分调动学生的课堂参与热情，感受故事的趣味性，激发课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 第三课时 学习任务二：口语交际 —— 交际音量我会调 1.情境导入：游戏"听指令做动作"，用大小不同的声音说指令，引出说话音量的话题。 2.出示三幅场景图，引导学生用"谁在什么地方干什么"说一说画面内容。 3.分组讨论：每个场景该大声还是小声说话？为什么？ 4.全班交流，小结不同场景的音量要求： ①图书馆：小声，不打扰他人； ②老师办公室：适中，听清又不打扰他人； ③教室讲故事：大声，让所有人听清。 5.模拟演练：同桌选择一个场景演一演，全班评价音量是否合适。 6.拓展场景判断：地铁聊天、餐厅说话、朗诵比赛该用什么音量，小组讨论交流。 7.总结：不同场合调整音量，是文明有礼貌的表现。 1.参与游戏，感受音量大小的不同。 2.观察图片，说清场景内容。 3.小组讨论，交流每个场景的合适音量及理由。 4.全班交流，明确不同场合的音量要求。 5.同桌合作模拟场景表演，参与评价。 6.拓展判断其他场景的音量，说明理由。 7.体会文明交际的重要性。 评价任务 场景判断：☆☆☆ 模拟表现：☆☆☆ 交际意识：☆☆☆ 设计意图 以亲子阅读话题切入，唤醒学生日常与家人共读的温暖生活体验，营造轻松鲜活的课堂阅读氛围，通过共读梳理、角色朗读、表演体验，充分调动学生的表达与表现欲望，感受故事的趣味性，激发课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 课堂小结与作业 1. 总结收获：本园地通过识字、写字、积累、交际、阅读五大板块的学习，我们认识了亲属称谓生字，发现了汉字偏旁的秘密，辨析了易混笔画，积累了儿歌与谚语，还学会了根据场合调整说话音量，读懂了有趣的故事。希望同学们在生活中多识字、多积累、讲文明、爱阅读，用好语文园地学到的知识。 2. 布置作业： - 必做题： ①给家人读一读亲属称谓词语和方位儿歌，背诵四句谚语。 ②规范书写"爸、妈"各2遍，口头组2个词。 ③和大人一起读《猴子捞月亮》，讲讲这个故事。 - 选做题： ①画一张家庭亲属关系图，标注称谓。 ②收集1-2句自己喜欢的谚语，和同学分享。 ③留心生活中不同场合的说话音量，做文明小使者。 1. 认真倾听课堂小结，梳理本次语文园地的学习收获，形成知识体系。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 拓展实践：☆☆☆ 设计意图 全面的课堂小结，帮助学生梳理本次语文园地的知识要点，形成知识体系，让学生明确学习收获；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展实践，必做题夯实课堂所学，选做题提升学生的综合能力与学习兴趣；将作业与生活、亲子互动结合，让语文学习延伸到课外，实现“学用结合”。 作业设计 必做题： 1.给家人读一读亲属称谓词语和方位儿歌，背诵四句谚语。 2.规范书写"爸、妈"各2遍，口头组2个词。 3.和大人一起读《猴子捞月亮》，讲讲这个故事。 选做题： 1.画一张家庭亲属关系图，标注称谓。 2.收集1-2句自己喜欢的谚语，和同学分享。 3.留心生活中不同场合的说话音量，做文明小使者。 板书设计 语文园地七 •识字加油站：亲属称谓 •字词句运用： 笔画辨析：弯钩-竖钩　撇折-竖折　竖弯钩-竖弯　斜钩-卧钩 偏旁表义：日字旁（时间） 方位儿歌：东西南北　前后左右 •日积月累：谚语四句 •口语交际：看场合　调音量 •和大人一起读：猴子捞月亮 教学反思 成功之处： 1.板块整合巧妙，教学逻辑清晰。将识字加油站的女字旁与偏旁表义板块联动，方位儿歌联动单元课文《影子》，实现知识的前后勾连，符合学生的认知规律，提升学习效率。 2.识字写字扎实，方法指导到位。亲属称谓联系生活识字，相似笔画对比辨析，写字教学遵循观察-范写-练写-评价的流程，夯实基础的同时，渗透识字方法与书写习惯的培养。 3.紧密联结生活，注重实践运用。方位知识、谚语理解、口语交际均结合生活场景展开，将语文学习与生活常识、文明素养融合，体现语文的实践性。 4.活动形式丰富，贴合低年级特点。朗读、游戏、表演、模拟等多种形式，激发学生参与热情，让学生在趣味活动中落实知识，提升能力。 不足之处： 1.部分学生对相似笔画的书写区分仍不到位，尤其是斜钩与卧钩的形态差异，需要后续书写练习中反复强化。 2.谚语的理解对部分学困生有难度，情境运用不够灵活，需要更多生活化的例子帮助内化。 3.口语交际的模拟场景不够丰富，学生的灵活应变能力有待进一步培养，可增加更多真实情境的演练。 4."和大人一起读"的课堂展示有限，对学生亲子阅读的反馈与评价不够充分，可后续搭建展示平台。 学科网（北京）股份有限公司 $