第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《金色花》教学设计 一、教学内容来源 《金色花》是印度诗人泰戈尔《新月集》中的经典诗作,诗人以儿童的视角,将自己想象成一朵“金色花”,通过与母亲“捉迷藏”式的互动(开放花瓣、散发香气、投影影子),含蓄又热烈地表达了对母亲的依恋与爱意。文本语言清新灵动、情感真挚纯粹,既契合单元“亲情”主题,又能引导学生感受“儿童视角”下的亲情之美,是培养学生语文核心素养的优质文本。 二、课时安排 本课文共安排2课时,具体分配如下: 第1课时:整体感知,梳理诗歌情节脉络,聚焦“金色花的三次互动”(开放花瓣、散发香气、投影影子),初步体会儿童对母亲的依恋; 第2课时:深入赏析“儿童视角”与“象征手法”,解读诗歌主旨与情感,拓展迁移至“亲情表达”的生活实践与写作。 三、教学目标(基于五大核心素养) (一)语言建构与运用 1. 准确认读“匿笑、花瓣、沐浴、祷告、嗅到、罗摩衍那、牛棚”等生字词,掌握“匿笑”“沐浴”“祷告”等词语的含义及用法,能在口头表达与书面写作中正确运用(如用“匿笑”描述“偷偷笑”的场景)。 2. 有感情地朗读诗歌,把握“活泼、纯真、温馨”的朗读基调,重点品读“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”“我便要将我小小的影子投在你的书页上”等关键句,体会儿童语气的天真与情感的细腻。 3. 找出文中描写“金色花与母亲互动”的关键语句,分析“匿笑”“投影子”等动作描写的表达效果,学习“以具体动作传抽象情感”的写作技巧。 (二)思维发展与提升 1. 通过梳理“变成金色花—三次互动母亲—变回孩子”的诗歌情节,理清诗人的叙事思路,培养逻辑梳理与概括能力。 2. 结合“金色花的三次互动”,分析“我”选择这些互动方式的原因(如“散发香气”是想默默陪伴母亲),思考“不直接表达爱意”背后的儿童心理(如“害羞、想给母亲惊喜”),提升分析与推理能力。 3. 对比“金色花的象征意义”与“直接说‘我爱母亲’”的表达差异,探究“象征手法”在诗歌中的作用,培养深度思考与联想能力。 (三)审美鉴赏与创造 1. 感受诗歌中“儿童与母亲”的温馨互动场景(如母亲读书时“我”投影子、母亲沐浴时