综合实践 活动四 介绍生活中人和物的位置（教学设计）数学西师大版一年级上册（新教材）

综合实践 活动四 介绍生活中人和物的位置 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上册 单 元 综合实践 我的伙伴我的班 课 题 活动四 介绍生活中人和物的位置 教学目标： 1．知识技能：理解并掌握前后、上下、左右的位置关系，能准确判断和表述。 2．素养能力：能运用位置词描述教室、校园、生活场景中人和物的位置，培养空间观念。感受位置知识在生活中的应用，提升观察能力和语言表达能力。 重点难点： 1．教学重点：理解并掌握前后、上下、左右的位置关系。 2．教学难点：用位置词描述教室、校园、生活场景中人和物的位置。 教学流程 一、视频导入 【设计意图】通过回顾视频内容，快速唤醒学生对“上下前后左右”方位词的记忆，建立视频情境与课堂主题的直接联系，为后续“介绍生活中位置”铺垫基础。 1．同学们，刚刚我们一起看完了《上下前后左右》的趣味视频，是不是特别有意思？ 2． 现在请大家跟着视频里的小朋友一起动起来。 3． 导入新课： 其实呀，生活中到处都藏着“上下前后左右”的秘密！就像视频里的小朋友用方位词介绍位置一样，今天我们就来当“生活小导游”，用这些神奇的词语，说说我们身边的人和物都在什么位置——比如你的好朋友站在哪里，书包放在哪里，甚至窗外的大树在教室的哪一面……大家准备好了吗？” 二、探究新知 学习任务一：深入理解“前后” 【设计意图】：理解“前后”的方向描述，体会前后的相对性（因朝向改变，前后位置变化）通过模拟排队，锻炼观察推理能力和方位表达准确性。渗透“乘车排队、文明礼让”的德育意识，联系生活规则。 1．观察情境，提取信息： 课件出示教材“乘车排队”图 教师提问：穿粉衣服的小朋友说“前面有3人”，谁是她？“前面”指她面对的方向还是背对的方向？” 引导明确：观测点是自己，排队上车时，靠近车门的位置为“前”，远离车门的位置为“后”。 如果她转身向后，原来“前面”的人会变成她的哪一面？ 初步感知前后相对性：朝向变，前后变。 2. 角色扮演： 课件出示活动要求： ①请5名学生上台排队。 ②提问：XX同学前面有几人？后面有几人？ ③延伸：教室的前面是讲台，后面是黑板报（引导学生观察教室）。 选5名学生上台模拟“排队上车”，其余学生描述： “XX同学前面有__人，后面有__人。”（如“扎辫子的同学前面有2人，后面有3人”。） 请排队学生转身向后，再描述：现在XX同学前面是谁？后面是谁？（对比两次描述，强化“前后随朝向变化”。） 3.德育延伸： 教师提问：乘车为什么要排队？不排队会怎样？ 总结：排队守秩序，安全又文明，这是生活中的数学智慧！ 学习任务二：区分“左右”的实际应用 【设计意图：】巩固左右的区分方法（以自身左右手为标准），突破“左右混淆”难点。通过肢体操作+游戏互动，强化左右的身体感知和语言表达。联系“端碗、写字”的生活习惯，规范动作，培养专注力。 1．观察模仿： 分两步观察教材图： 第一步（端碗拿筷）：“小朋友左手端碗，右手拿筷子。” 请学生模仿动作，边做边说：“我的左手____，右手____。”（如“左手端碗，右手拿笔”。） 第二步（压本写字）：“左手压本子，右手握笔。” 同样模仿，感受左右分工的生活逻辑（左稳右动）。 2. 生活拓展： 生活中还有很多情景也要用“左右”表示位置关系，你能说出哪些？ 预设1：课本左边是目录，右边是正文。 预设2: 收银台左边放购物篮，右边放扫码枪。 预设3: 床头左边放闹钟，右边放台灯。 预设4:黑板左边贴课程表、右边贴值日表。 3. 游戏挑战： ① 听指令，做动作： 老师发令：“左手摸右耳！右手拍左腿！左手举课本！右手指向窗外！” 学生快速反应，错误者“复活挑战”（强化左右肌肉记忆）。 ② 观察同桌： 教师：你的同桌左手边有什么？右手边有什么？ 引导发现：描述自己的左右→以自身手为准；描述别人的左右→想象“我是他”，用自己的手对应判断（如“他的左手边是书包”= 站在他的角度，他的左手边→我的左手边对应方向）。 学习任务三：辨别“上下” 【设计意图】综合运用上下、前后、左右描述校园场景，深化方位词的关联使用。通过场景想象+绘图表达，提升空间综合描述能力和创造力。激发观察校园的兴趣，增强对校园生活的热爱。 1．场景分析： 观察教材“校园树下”图，提问： 教师：小朋友们在哪里？树的上面有什么？下面有什么？ 引导学生用上下描述：蝴蝶在树的上面飞，我们坐在树的下面。 教师：他们讨论课外小组时，谁坐在谁的前面/后面/左边/右边？ 用前后左右描述人物位置，如：穿蓝衣服的同学坐在看书同学的左边。 2. 校园拓展： 分组讨论：除了树下，校园里还有哪些地方？选1个场景，用方位词介绍！ 预设1：操场在教室的前面，我们在操场的左边跑步。 预设2: 花坛在教学楼的右边，上面开满了花。 预设3: 国旗在旗杆的上面，国旗台在操场的前面。 绘图创作：每人画一幅“校园方位图”，标注3个方位描述（如“我的教室在3楼，上面是4年级教室，下面是图书馆”），上台展示并解说。 3. 开放提问： 呼应教材问题：“对校园生活，你还想到些什么？说一说！” 示例引导：“我发现__在__的__面”（如“乒乓球台在体育馆的左边，上面有球拍”），鼓励个性化表达。 三、课堂练习 【设计意图】巩固“前后、上下、左右”方位词的运用，能准确描述交通场景（车辆、标志、指示牌）中物体的位置关系。理解方位的相对性与观测点影响（如车辆“前后”以行驶方向为观测点，指示牌“左右”以观察者朝向为标准）。 1. 请你用“前后、上下、左右”描述这些交通工具的位置。 （1）同桌两人为一组，互相说一说。 （2）指名汇报，有序梳理。 2. 认一认，圈一圈。 表示向（ 左 右 ）转弯 表示向（ 左 右 ）转弯 （1） 标志认读。 （2）游戏巩固。 （3）生活联想：生活中哪些地方会看到这些标志？转弯时要注意什么？（渗透交通安全：“转弯看左右，减速慢行”。） 3.（1）去虎山应该向（ ）走。 （2）向左走可以到哪？画“√”。 两栖动物爬行馆 熊山 企鹅馆 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 反思与评价 四、课堂延伸 回家后，画一幅“上学路线方位图”，用“前后、上下、左右”描述路上的交通场景（如“公交站在超市前面，红绿灯在路口上面”）。明天分享！ 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1. 左右：用“左手端碗、右手拿筷子”“左手压本子、右手写字”，把“左右”和身体动作绑定，轻松区分； 2. 前后：以“公交车排队，前面有3人”为例，理解“前”是朝向目标（上车）的方向，“后”是相反方向； 3. 上下：位置高的是上，位置低的是下。 六、板书设计 介绍生活中人和物的位置 左右：用“左手端碗、右手拿筷子”“左手压本子、右手写字” 前后：“前”是朝向目标的方向，“后”是相反方向 上下：位置高的是上，位置低的是下。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$