第一单元习作：我的心爱之物（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版五年级上册

习作：我的心爱之物（螺旋升级的教学设计）

快乐作文

方法解析：

“螺旋升级的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“我的心爱之物”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，引导学生细致观察并诉说心爱之物的信息，通过情境建构挖掘物品背后的故事与情感联结，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循从认知到实践的能力发展规律，又能让学生在每层进阶中都明确学习目标，逐步提升“我的心爱之物”习作的观察能力、叙事能力和情感表达能力。

根据本单元习作“我的心爱之物”特点做如下教学安排：

浏览目录，清晰的板块像一串密码，而你手持“写作钥匙”轻轻一转，就能打开通往精彩习作的门——知道哪里该重点写，哪里藏着悬念，哪里能挖到作者埋下的“伏笔”……用这些

方法指引，打开“我的心爱之物”故事风景，让平凡文字，晕染出真挚的情来。

课前解析：

本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情感的方法”，围绕语文要素和人文主题，共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文都是借助生活中的具体事物，如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，抒发作者的真情实感。学生在学习课文之后，初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”，这为本次习作素材的准备、写作方法的提供，打下了坚实的基础。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情实感。

教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着，教材列举了日常生活中一系列事物，如植物类、玩具类，生活用品类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。

教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。

“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的"，引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚“心爱之物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物"，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。

教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。

语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，讲述与心爱之物的故事，提升语言表达的感染力。引导学生根据心爱之物的特质，调整语言风格，精准传达对物品的情感与认知。

思维发展与提升：借描述心爱之物，拓展学生联想思维，从物品本身延伸到背后的故事与情感，挖掘独特的写作素材，培养深度思考能力。创作中梳理与心爱之物的关联脉络，合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让思维更具深度与条理性。

审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏相关优秀作品的情感表达、细节刻画之美，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过真挚的情感、细腻的描写，创作富有感染力的“我的心爱之物”故事，展现文学创作的审美创造力。

文化传承与理解：借心爱之物，让学生体会物品中蕴含的生活文化、情感寄托，感受人与物品之间的文化联结，增强对生活文化的理解。从心爱之物的故事中思考人与物品的关系，传承珍视情感、热爱生活的文化理念，深化文化传承与理解。

教学重点

语言表达：引导学生运用细节描写，以自己的视角，用生动、饱含情感的语言（如物品特征的细致刻画、与物品相关的场景再现），清晰讲述和心爱之物的故事，展现对物品的珍视。

思维拓展：推动学生打开思路，从心爱之物的不同角度挖掘独特情节（如旧钢笔见证的成长瞬间、毛绒玩具陪伴的孤独时刻），构建有温度的故事框架。

教学难点

深度体验与表达：让学生不仅停留在对物品的表面描述，能深入体会与心爱之物的“情感联结”（如礼物背后的深情厚谊、老物件承载的童年回忆），并将这份情感融入文字，传递真挚的情感与感悟。

逻辑与创意平衡：指导学生在进行创意表达（如给心爱之物赋予特殊意义）时，兼顾故事逻辑（与物品相处的来龙去脉、情感变化的合理性），避免表达过于牵强脱离生活，让创意自然贴合叙事。

一、情境导入，解读习作要素

1.导入：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？板书：我的心爱之物

2.阅读习作要素，了解习作重点

（1）过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读是能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。