1.3我是小小控制员（教学设计）信息科技人教版六年级上册(新教材）

3.我是小小控制员教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 3.我是小小控制员 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过体验和分析控制系统的工作过程，了解控制在系统中的作用，初步认识控制系统遵循的规则或原理，能结合案例描述控制的过程。 学科核心素养目标 信息意识：感受控制对事物发展的影响，认识到控制系统的工作需遵循特定规则，建立“控制→功能实现”的关联认知。 计算思维：通过模拟控制过程，初步理解指令→操作→结果的逻辑链条，为后续分析控制系统的输入-计算-输出模式铺垫。 数字化学习与创新：利用虚拟仿真工具或实物教具模拟控制过程，在小组活动中运用数字工具记录和表达控制方案。 信息社会责任：通过设计自动控制系统，体会科技对解放人力的作用，培养创新意识和解决实际问题的责任感。 教学重点 控制系统中控制的作用。 控制过程中隐含的规则或原理。 教学难点 从“人对事物的控制”抽象到“控制系统的自主控制”。 理解控制系统工作过程中“规则或原理”的存在。 教学方法 任务驱动法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 角色扮演——模拟“司机开车” 1人扮演司机，控制汽车的方向、速度 1人扮演汽车，按司机的指令前进、转弯、停车 引出控制系统的工作过程要遵循特定的规则或原理。 参与角色扮演游戏 感受司机的操作对汽车运动的影响，感知其中的规则。 从趣味游戏入手，引导学生对熟悉的工作过程深入思考，引出新课主题。 环节2 把车推到目的地 1. 布置场景任务：在教室地面用胶带画出带拐弯的路线，让学生分组用小推车从“入口”推到 “出口”，过程中需调整方向和速度。 2. 提供“任务表”，引导学生记录：如何让车直行？遇到障碍物怎么办？大脑给出了哪些指令？ 3. 介绍送外卖机器人、送餐机器人、车间生产机器人。 4. 结合电饭锅的工作过程，介绍自动控制，指出人只需要控制开关，工作过程是自动的。 1.分组完成推车任务，体验加速、减速、拐弯等操作，记录控制过程中的关键动作。 2分享感受：如果不调整方向，车会撞到障碍物；大脑要一直指挥手和脚。 3.感受自动控制与人工控制的区别 通过具象的体力活动，让学生直观感受“控制”的必要性和过程，建立对控制的感性认知。 通过人推车和送餐机器人的对比，感受自动控制和人工控制的区别。 环节3：设计自动送货机器人 1. 提出任务：如果让机器人代替人完成推车送货，需要给它设计哪些功能？怎么让它自己避开障碍物？展示外卖机器人，梳理使用流程。 2. 提供设计表，包含 应用场景、实现功能、外观等内容，引导学生结合生活经验创新。 1. 小组合作设计机器人。 2. 展示分享本组设计。 通过创新设计，将控制的认知迁移到技术场景，培养学生运用规则解决问题的思维，呼应计算思维的培养目标。 环节4：模拟机器人控制程序 提供虚拟仿真软件，展示“机器人直行”程序代码，提供任务单，引导学生修改程序参数，感受参数对机器人运动的影响。 分组调试程序，记录不同参数对小车仿真运行结果的影响。 通过虚拟仿真实践，让学生初步感受“程序是控制系统的规则载体”，为后续理解计算机程序对控制的作用铺垫。 环节5：知识总结 1. 控制的作用是按照人们的预期工作 2. 控制系统的工作过程要遵循特定的规则或原理 3. 编程设置控制系统的运行指令 总结 及时总结加深印象，构建知识体系。 环节6：智慧挑战 1.下列属于自动控制的是（ ） A. 手动开关灯 B. 电饭锅自动保温 C. 人推车转弯 D. 手动调节风扇挡位 2.关于控制系统的控制规则，下列说法正确的是（ ） A. 所有规则都需要人手动输入 B. 规则是系统自动工作的逻辑 C. 简单设备（如台灯）没有控制规则 D. 规则无法改变 思考并分享自己的看法 通过智慧挑战对本节课重难点进行强化。 环节7：兴趣园地 播放快递无人车运营全流程视频 拓展视野 延伸到生活中的快递无人车，拓展学生视野。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能描述推车过程中的关键控制动作 2.能列举3种具有自主控制功能的设备，并说出其控制规则 3.能设计自动送货机器人的2项核心功能 4.能说出人工控制与自主控制的关键区别 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能意识到规则对控制系统工作的重要性 4.能通过虚拟仿真工具成功修改机器人程序参数，实现简单控制 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$