1.2 一分为二开与关（教学设计）信息科技人教版六年级上册(新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦“控制系统的状态及状态切换”核心知识点，通过台灯开关操作的生活化导入，从具体设备的“亮灭”状态切入，引导学生建立操作与状态变化的关联认知，搭建从生活实例到抽象概念的学习支架。 特色在于融合计算思维与数字化学习，借助虚拟仿真工具模拟交通信号灯控制过程，引导学生用“如果……就……”算法思想分析逻辑并绘制流程图，采用任务驱动与小组合作法。既提升学生状态抽象与逻辑表达能力，又为教师提供清晰的生活化教学路径和可操作实践活动。

2.一分为二开与关教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 2.一分为二开与关 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过观察身边的过程与控制实例，了解控制系统的状态及状态切换，认识“开与关”操作对系统状态的影响，理解简单的控制规则 学科核心素养目标 信息意识：感知开与关是控制系统的基本状态，认识到状态切换在生活中的普遍性，建立操作与设备状态变化的关联认知。 计算思维：理解开与关的对立关系，能分析操作与状态变化的逻辑，初步接触“如果……就……”的算法思想。 数字化学习与创新：利用虚拟仿真工具模拟开关控制过程，在小组学习中运用数字工具记录和分析操作与状态的关系。 信息社会责任：通过了解不同开关的应用，感受科技进步对生活的影响，培养规范操作设备的意识。 教学重点 开与关操作对控制系统状态的影响。 控制系统状态的描述以及状态之间的切换。 教学难点 从具体设备的“开与关”操作抽象到“控制系统状态”的概念理解。 理解状态切换背后的逻辑规则，并用流程图等方式进行描述。 教学方法 任务驱动法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 ：导入新课 1.提问：按下开关，台灯会怎样？再按一次呢？ 2.再次提问：台灯的“亮”和“灭”是它的什么？引出控制系统的状态。 思考台灯的状态变化。 从台灯的状态变化引出控制系统的状态，引出新课主题，继续加深对控制系统的理解。 环节2了解开与关操作对控制系统状态的影响 1. 操作按钮式台灯，用表格描述开与关操作及其对应的状态。 2. 引导学生分析自己的台灯的开关方式、操作后对应的状态，引出“如果...那么...”的算法思想，并用分支结构进行描述。 3. 生活中还有哪些灯具的开关方式？对应的状态是什么？ 1. 梳理按钮式台灯的开与关操作及对应状态； 2. 学会用算法思想描述台灯的控制过程。 3. 分享自己了解的灯具开关方式 从学生熟悉的按钮式台灯入手，通过观察和分析，让学生直观感受开与关操作对设备状态的影响，为理解控制系统状态奠定基础。 环节3：分析三色变光灯的状态及其切换 1. 引导学生分析三色变光灯的状态：白光、暖光、中性光、熄灭。 2. 分析开关操作与台灯状态间的关系。 3.分析多种状态的设备，如风扇、电高压锅、交通信号灯。 1.结合使用台灯的过程分析三色变光灯的状态。 2.列举开关操作与状态间的关系，并梳理记录在学习任务单上。 3.列举具备多种状态的设备，并说明状态有哪些。 通过分析三色变光灯这一具体案例，让学生理解多种状态的控制系统中状态切换的原理，拓宽对控制系统状态的认知。 环节4：对交通信号灯进行控制 1. 展示虚拟仿真工具，介绍活动步骤。 2. 巡视指导，引导学生自主实践，并记录实验过程。 3. 整理、总结交通信号灯控制状态变化的开与关规则。 1. 学习虚拟仿真工具的使用，明确实验要求 2. 自主实践进行实验，记录过程并分享总结。 通过虚拟仿真实验，让学生亲身体验对复杂控制系统的控制过程，理解控制规则的重要性，培养运用算法思想解决问题的能力。 环节5：绘制算法流程图 从单个开关控制的算法流程图延伸，分析交通信号灯的控制过程，引导学生优化完善3个开关组合控制的算法流程图。 梳理总结3个开关组合控制的过程，完善优化算法流程图。 通过绘制复杂控制系统的算法流程图，加深学生对控制逻辑的理解，提升运用流程图描述算法的能力。 环节6：知识总结 1. 控制系统具备的状态 2. 开与关操作影响控制系统状态的切换 3. 控制系统的控制规则 4. 开关控制灯的算法思想 总结 及时总结加深印象，构建知识体系。 环节7：智慧挑战 1.下列不属于控制系统状态的是（ ） A. 台灯亮 B. 风扇转 C. 筷子长 D. 电梯开 2.关于三色变光灯的状态切换，下列说法正确的是（ ） A. 只能通过遥控器切换 B. 按一次开关可切换一种状态 C. 只有 “亮” 和 “不亮” 两种状态 D. 切换无需遵循任何规则 思考并分享自己的看法 通过智慧挑战对本节课重难点进行强化。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.描述至少3种常见控制系统的状态 2.说出开与关操作对控制系统状态的影响 3.能分析三色变光灯的多状态切换方式 4.能通过虚拟仿真实验总结控制规则 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 能绘制简单的控制算法流程图 4、 认识控制规则对控制系统有序运行的重要性 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$