2 周总理，你在哪里-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步教案(统编版)

该教案聚焦柯岩抒情诗《周总理，你在哪里》，通过深情导入概述总理事迹创设情境，搭建情感与背景支架，引导学生在朗读中体会周总理鞠躬尽瘁的品质及人民的深切怀念，衔接前后朗读与探究活动。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过作者、创作背景介绍夯实革命文化认知，以“询问—呼唤—寻找—回答”结构线索与情感线索，引导分析反复、拟人修辞，提升思维能力与审美创造，助力教师高效开展情感与语言教学，加深学生对伟人精神的理解。

第2课 周总理，你在哪里 课题 周总理，你在哪里 课型 新授课 教学内容 教科书第5页 教学目标 1.朗读课文,注意朗读语调和节奏。 2.体会诗中反复、拟人的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。 3.了解周总理对革命赤胆忠心、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质;领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。 教学重点 理解周总理崇高而亲切的形象。 教学难点 抒写感情的方法。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：他没有子女,却有千千万万的人热爱他;他在国外的银行没有一分钱的存款,却拥有比任何人都多的精神财富;他离开了人间,连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地,世界上只有他一个人能做到这些,他就是——周恩来总理。今天让我们怀着深情,一起学习《周总理,你在哪里》,再次缅怀周总理的丰功伟绩。 再次朗读课文，反复体会，揣摩正确语气。 （1）诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同？ （2）“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的？为什么会有如此雄伟的场面与磅礴的气势？ 二、自主活动，探索新知 1.走近作者 柯岩(1929—2011),原名冯恺,现当代作家,诗人。现代诗人、剧作家贺敬之的妻子。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》,报告文学集《癌症≠死亡》等。 2.交流背景 1976年1月8日,周恩来总理与世长辞,举国上下悲痛万分,人们臂上戴黑纱,胸前戴白花,拿着花圈悼念自己的总理,到4月5日,悼念达到高潮。1977年1月,正是周总理逝世一周年的日子,全党和全国各族人民广泛开展对周总理的悼念活动,尽情表达对敬爱的周总理深情怀念的感情。诗人柯岩同志怀着这种强烈而美好的感情,写下了这首抒情诗《周总理,你在哪里》。 3.知识链接 现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用,与古诗相比,虽都为感于物而作,都是心灵的映现,但其完全突破了古诗“温柔敦厚,哀而不怨”的特点,更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物,形式上采用白话,打破了旧体诗的格律束缚,内容上主要是反映新生活,表现新思想。 4.积累字词 (1)给加点字注音。 沉甸甸(diàn)　　　　谷穗(suì) 篝火(ɡōu) 伐木(fá) 辽阔(kuò) 足迹(jì) (2)解释下面的词语。 轰鸣:发出轰隆轰隆的巨大声音。 沉甸甸:形容沉重。 松涛:松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。 宿营:军队在行军或战斗后住宿。 (一)整体感知 1.教师放朗读录音,整体感知课文内容,体会诗歌中蕴含的思想感情。 2.自由朗读课文,思考诗歌可以分为几个部分?每部分分别讲了什么内容? 明确:第一部分(第1节):直抒胸臆,从高度评价周总理光辉的革命一生入笔,通过反复呼唤,倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 第二部分(第2—6节):诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音,逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的动人情景。 第三部分(第7—9节):进一步深化形象和感情,形象地创造出周总理虽死犹生,永远活在亿万人民的心里的意境。 (二)合作探究 1.赏析标题《周总理,你在哪里》的妙处。 明确:作者用疑问句形式作为标题,突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看,标题又是设问句,引起读者的深思。 2.理清文章的结构线索、感情线索。 明确:结构线索:询问——呼唤——寻找——回答 感情线索:“你在哪里”——“他刚离去”——“找遍整个世界”——“就在这里”——“在人民心里” 3.课文抓住了哪几个自然景象来写总理? 明确:高山、大地、森林、大海。 4.为何要把总理放到这样的背景之上来写总理? 明确:为展示总理形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。 5.简述这四种形象的具体内涵? 明确:高山:展现了恢弘阔大的境界,使总理的形象显得崇高,又使画面有了葱郁的色彩。 大地:形象博大,胸怀坦荡,又给画面增添色彩。 森林:给画面增添了浓郁的色彩,音域宽广,气势磅礴。 大海:使总理的形象显得更加高大,大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 6.找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象。 明确:(1)革命征途千万里,他大步前进不停息! 歌颂周总理忠于革命,勇往直前的革命精神。 (2)你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴…… 表现总理深入基层,与人民群众同甘共苦的光辉形象。 (3)宿营地上篝火红啊,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 表现总理平易近人,与人民群众心连心。 (4)你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣……表现总理关心战士,爱民如子的高贵品质。 7.文中多处用词完全一样,是不是啰唆重复? 明确:诗人在诗中多处用到相同的词语、句子,不是重复,而是有意安排的。这种根据表达需要,使同一个词语或者句子一再出现的做法,叫反复。反复这一表现手法可以给读者一种形式整齐的美感,增强表达效果,使得思想感情更加的深入。 例如:诗中第八节 总理啊,我们的好总理! 你就在这里啊,就在这里。 　　——在这里,在这里, 　　　　在这里…… 你永远和我们在一起 　　——在一起,在一起, 　　　　在一起…… 这个地方,一层比一层表达的感情深入,把人民对总理的深切关怀之情表达得更加深沉、强烈。表达了全国亿万人民的共同心愿:总理永远跟我们在一起,总理永远活在我们心中。 8.除反复外,诗中多次运用了拟人的修辞手法,增强了语言的感染力,试举例分析。 明确:诗人还使用了拟人的手法,赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤,山谷、大地、森林、大海发岀了动人心弦的回音,仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人手法的运用,深化了主题,使作品充满了革命浪漫主义色彩,营造了一种新颖壮阔的意境,增强了诗歌的感人力量。 三、课堂小结 这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的 回音,展现了周总理与人民心连心的动人画面,歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品质,抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。 四、总结归纳 诗人赋予天地万物以人的感情，听到人民群众深情的呼唤，高山、大地、森林、海洋、广场，都发出了动人心弦的回音，它们仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的最好见证。诗人从不同的侧面来描述周总理深入群众、关心群众的感人情景，使人感到分外亲切，给人留下了广阔的思想空间、生动感人地表达了全国人民忠心敬爱周总理的感情。 五、布置作业 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.课下搜集有关周恩来总理的其他资料,增加对伟人的了解和敬意。 板书 设计 周总理,你在哪里 柯岩 教后 反思 这篇课文教学旨在让学生总体体会本诗的内容及情感，把握周总理的精神品质，进而激发学生对周总理的崇敬之情并继承和发扬其精神品质。 学科网（北京）股份有限公司 $$