1 沁园春·雪-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步教案(统编版)

该教案聚焦《沁园春·雪》的赏析，导入环节联系学生已有雪景作品认知，结合1936年创作背景及毛泽东事迹，通过对比提问引出本词气势宏伟的特点，搭建前后知识联系的学习支架。 特色在于融合图片素材“一代伟人毛泽东”探究背景，培养文化自信，通过“望”“惜”领字分析与分层朗读训练提升语言运用能力，比较阅读《江雪》发展思维能力，小组讨论和朗诵会活动丰富课堂，助力学生审美创造与爱国情感培养，为教师提供结构化教学流程。

第1课 沁园春·雪 课题 沁园春·雪 课型 新授课 教学内容 教科书第3页 教学目标 知识与能力： 1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。 2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 过程与方法： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。 2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者的思想感情。 3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大的胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。 情感态度与价值观： 引导学生在本词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承、弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。 教学重点 1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。 2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。 教学难点 了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点，知道这种特点是源于作者献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：毛泽东同志是中华人民共和国的主要缔造者和领导人，他卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词，更是表现出了很高的文学修养。 1936年2月，中国正处于反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争中，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，在一场大雪之后，毛泽东同志攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，于是写下了这首词。 再次朗读课文，反复体会，揣摩正确语气。 （1）诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同？ （2）“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的？为什么会有如此雄伟的场面与磅礴的气势？ 二、自主活动，探索新知 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 1．关于背景 （1）关于伟大领袖毛泽东，大家都有哪些了解？ 展示课件并展示图片素材“一代伟人毛泽东”。 （2）调动历史课上的知识及课外积累，说说1936年中国发生了哪些大事？ （3）了解了历史背景，现在我们再来体会诗词中仅仅是写雪景吗？作者抒发的豪情究竟是什么？ 不仅仅是写雪景。抒发了作者作为革命家的宏伟抱负,以及对革命前途的自信和乐观。 2．关于内容 （1）上、下阕分别写了什么内容？ 上阕主要描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 （2）祖国的江山正因为如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢？ “略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。 （3）作者所评论的历代帝王，你都了解他们吗？你能给大家介绍一下吗？  请几位学生简单介绍，其他同学和教师可补充。 语言探究 1.语言是情感的载体。我们要善于抓住关键词语，细细地品味语言，这样才能更好地领会文章内容。 （1）哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？ “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 （“望”字应该好找，但教学不应停留在找出这个字，还要适当传授一些有关知识，但应点到即止，无须深究。） “望”字在文中领起了哪几句话？作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便如此，这些景象也已经远远不是作者视野所能达到的范围，说明这个“望”字带有很大的想象成分。黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。” （2）“惜”字中包含哪些复杂的感情？ “惜”中有褒：中国历史上英雄辈出，肯定他们的历史功绩。 “惜”中有遗憾：他们的不足带有时代和阶级局限性。 全词以“望”“惜”作为上下两阕的两个领字，前者领起对景物的描写，后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在上、下阕之间起着承上启下的作用，全词浑然一体、一气呵成。 2．教师在讨论的基础上总结。 毛泽东作为政治家、军事家和诗人，其诗词中大都涉及历史与战争。学者王克煜通过深入研究分析认为，《沁园春·雪》可谓写得最为出色的一首。它既不像有些诗篇直抒胸臆，也不是一般地运用中国诗歌传统的比兴手法，而是“比”“赋”得体，善于将“赋”的陈述方式融于“比”之中，从而形成了雄浑的词风与宽阔深厚的境界。历来诗词咏雪的很多。“雪”是富有诗意的自然景物，不少诗人对“雪”都成功地做了新的发掘。毛泽东这首词因“初到陕北看见大雪”而起兴，想象浪漫，文采华美，气魄宏大。1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了四十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，10月7日，毛写此词回赠，随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。 写法探究 本词旨在表达对人民的赞颂，那为什么还要大书雪景、评点帝王呢？ 作者大笔挥洒，疾书北国雪景，然而并未停留在此，而是充分发挥自己的丰富独特的想象：茫茫冰雪世界，呈现出阳光照耀大地后银装素裹的瑰丽景象。江山如此多娇，不仅引无数英雄竞折腰，也有强盗觊觎。祖国壮丽山河岂容日寇铁蹄践踏！中华儿女捍卫民族尊严、主宰自己命运、抵抗外辱内患的豪情力透纸背！下阕引出叹服于自然美景的英雄人物，评价功绩卓著的帝王英雄在历史上留下种种遗憾，因为他们的江山具有时代和阶级局限性。相形之下，唯有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才能使祖国走上民族独立、国家富强的道路。因此，写景和写古代帝王的不足是为后面的抒情议论打下基础。 齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读） 三、当堂训练 1.总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳） 词作由写景开始，上阕先概括再小结（总—分—总），下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 2.比较阅读。 唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的五言绝句，（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简义深。请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答） 明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、寒江垂钓的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由作者的胸怀以及所处的时代、境遇造成的。 四、课堂小结 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情 有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写 景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河 山、以天下为己任的豪情壮志。 五、布置作业 1.根据本课的学习收获，课外选读《毛泽东诗词选》《地球上的红飘带》或《中国抗日战争史》。 2．任选一个方面，试比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同。（从诗词内容、语言、写作手法、情感主旨等方面自由选择。） 3．以小组为单位，自选主题，举办一次毛泽东诗词朗诵会。 板书 设计 沁园春·雪 从写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。 教后 反思 教读本文，我有如下心得与反思： 朗读，是品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。朗读，是对学生们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动，更是让学生们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的。它能让语文课堂充满语文味。本节课秉承这一原则，让学生在朗读中了解内容，在朗读中品味词作的艺术形式，学生参与积极，品读热烈，整个课堂书声琅琅，充满语文味。 学科网（北京）股份有限公司 $$