6 我看-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步课件(统编版)

该初中语文课件聚焦穆旦《我看》，系统涵盖诗歌内容理解、意象分析、主题把握及表现手法学习，通过初读感知春日景物、品读深入情感哲理、问题探究艺术手法的递进设计，以字词积累、分层解析为支架，助力学生逐步领会诗人对自然与生命的赞美。 其亮点在于融合文化自信（九叶诗派常识与作者背景）、语言运用（陌生化语言如“揉过青草”“吹熄花朵”赏析）和思维能力（“我看”反复手法的内容形式分析），通过意象分层品读与辩证思考（如“静流”与“飘逸”的张力），培养审美创造。教师使用可提升教学效率，学生能深化对诗歌的理解与对生命的感悟。

6. 我看 穆旦 第一课时 学习目标 1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。代表作有诗集《探险队》《旗》《穆旦诗集》等。主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》、拜伦《唐璜》等。 作者简介 写作背景 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。 文学常识 ·九叶诗派：是抗日战争后期和解放战争初期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 在诗歌创作中，追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。 丰润 沉醉 忧戚(qī) 勃发（bó） 飘逸(yì) 漫游 流盼 摇曳(yè) 字词学习 注意字形 · 多音字 晕 yùn（红晕） yūn（晕头转向） 初读课文 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 诗人所见：春天原野的美丽图画 初读课文 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 用在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 对生命的思考 思绪飞扬到“远古的哲人” 初读课文 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹嘘。 咏叹生命 结构层次 我看 春风青草 落日余晖 思考生命 怀想哲人 咏叹生命 所看 所思 1.自读诗歌，你觉得应该用怎样的语调朗诵诗歌？ 整体感知 轻松明快、酣畅淋漓。 2.诗人是在什么样的特定时间下描写景物抒发感情的？ 春日黄昏。 品读课文 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 春天到来的标志 拟人修辞 品读课文 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 春日夕阳图。“流云”“大地”互相应和深情款款。 品读课文 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 用在寂静的谐奏里勃发。 “你”：大自然 思考：个人生命中的欢乐与 忧戚，对于生机勃勃 的大自然来说，一切 都是枉然。 品读课文 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 遥想哲人也曾怀着热望“咏赞”生命，但自然却始终以自己的姿态不停息地向前。 看似是“静流”，实际上是“飘逸”的。 品读课文 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹嘘。 诗人热烈地希望与自然融为一体，并且欣然接受生命所赋予的一切。 第二课时 问题探究 1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 内容 形式 ①从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。图画 中有被春风吹拂着的起伏的青草，有让人仿佛看到遥 远的湖水荡起了“绿潮”；又在天空中展翅滑翔的飞鸟， 也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春天夕阳 中的种种意象明构成了一幅纯美的春日夕阳图。 ②从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了 春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节 奏感，增强了诗歌的音乐性。 2.谈谈本文的写作特色。 内容 结构 ①用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗 以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中 的大量意象，如向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、被夕阳染红的流云等，可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。 ②首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱， 云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢 笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多 少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一 节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体， 又使情感抒发得很强烈。 3.体会诗歌中陌生化语言的表达效果。 如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。 又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 板书设计 赞美生命 热爱自然 我看 春风青草 落日余晖 思考生命 怀想哲人 咏叹生命 所看 所思 资料链接 我爱在淡淡的太阳短命的日子， 临窗把喜爱的工作静静做完； 才到下午四点，便又冷又昏黄， 我将用一杯酒灌溉我的心田。 多么快，人生已到严酷的冬天。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野， 独自凭吊已埋葬的火热一年， 看着冰冻的小河还在冰下面流， 不知低语着什么，只是听不见。 ——穆旦《冬》 $$