2 周总理，你在哪里-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步课件(统编版)

2. 周总理，你在哪里 第一课时 学习目标 1.有感情地朗读这首诗。 2.欣赏拟人、反复等修辞手法的运用，体会诗歌运用“询问—呼唤—寻 找——应答”的独特构思。 3.感受周总理为国为民鞠躬尽瘁的崇高品质，体会诗歌蕴含的思想感情。 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗，就是在这个时候创作出来的。 写作背景 柯岩（1929—2011），本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南郑州，现当代作家，诗人。著有儿童诗集《小兵的故事》（1956），诗剧合集《“小迷糊”阿姨》（1960）等。 作者简介 谷穗（suì） 宿营(sù) 篝火（gōu） 海防(fáng) 沉甸甸（diàn） 字词学习 注意字形 · 1.自读课文，体会本诗基本内容，思考本诗应该用什么语调 来读。 本诗主要表达对总理的崇敬、怀念之情，故应该用低沉、缓慢、寄托哀思的语调来读。 整体感知 询问、呼唤、寻找、应答、思念。 2.感知诗歌节奏和感情线索，思考诗歌是按照什么结构展开 的。 第一部分（1）：直抒胸臆，从高度评价周总理光辉的革命一生入笔，通过反复呼唤，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 梳理课文结构 第三部分（7-9）：进一步深化周总理的形象和人民对他的感情，形象地创造出周总理虽死犹生、永远活在亿万人民心里的意境。 梳理课文结构 第二部分（2-6）：诗人运用拟人的修辞手法，让高山、大地、森林、大海成了周总理为人民辛苦一生的见证者，让读者深刻感受到周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。 品读课文 周总理,我们的好总理， 你在哪里啊,你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 1.说“我们想念你”后，为什么还要说 “你的人民想念你”？ “我们”就是“你的人民”，通过反复倾诉，强调怀念之情。 朗读诗歌第2-6节，思考以下问题： （1）课文抓住了哪几个自然景象来写总理的？ 山谷 松涛 海浪 大地 通过高山、大地、森林、大海的回答，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，营造山水有情的动人意境。同时表明周总理的足迹遍布祖国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。 第②节到第⑤节运用了间接反复的修辞手法，段落间构成了排比，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓、气势的增强。回环往复，富有节奏感。 第二课时 品读课文 我们找遍整个世界， 啊,总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 这两个词语既表现了周恩来毕生建树的伟大功绩，又体现出他必将为历史所记载的不朽英名。 这是承上启下的过渡段。写总理处处不在处处在，他在“革命需要的每一个地方”。 这节诗的作用是什么？ 品读课文 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 广场回音： “啊，轻些啊，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 诗人在整个世界逡巡一遍，寻觅周总理，最后回到了哪里？为什么要写这个地方？ 因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。 两个“永远居住”是说周总理的精神永垂不朽。“太阳升起的地方”形象鲜明，寓意深刻，使人联想到周总理与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 “你永远居住在人民心里”是全诗的点睛之笔，抒发了诗人对周总理的无限怀念与崇敬之情。 品读课文 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… 写作特色 1.这首诗歌大量运用了反复的手法。 反复：常见的修辞方法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”。 连续反复：相同的语句连续出现，当中没有其它语句间隔。如诗 中“在这里，在这里，在这里”，“在一起，在一起， 在一起”，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边 的哀思。 2.构思巧妙，艺术感染力强。 作者抓住了“寻找”这条线索进行艺术构思，把到高山找、到大地找、到森林找、到大海找、到整个世界找有机地连缀起来，浑然一体，言简意深，主题鲜明，联想回味的余地很大，同时集中表达了亿万人民的心愿，艺术感染力极强。 主题归纳 这首诗立意深切，构思精巧，歌颂周总理勤劳为民的丰功伟绩，赞美他鞠躬尽瘁的伟大品格，抒发人民想念周总理、周总理永远活在人民心里的深挚情感。 板书设计 询问 寻找 回答 呼唤 在这里 你在哪里啊，你在哪里 周总理，你在哪里 我们找遍整个世界 $$