综合能力提升（二）-2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册语文综合能力提升测试卷（二） （满分：120分 考试时间：120分钟） 本卷以“书香伴我成长”为线，串起古今中外的智慧篇章。愿你静心阅读，从容作答，让思想的火花在笔尖绽放，展现近期以来丰硕的学习成果。请记住，每一次与文字的对话，都是你成长的阶梯。 一、语文积累与综合运用（15分） （本大题共5小题，旨在考查你对基础知识的掌握和在具体语境中的运用能力。愿你细心作答，夯实根基。） 阅读语段，按照要求完成题目。（8分） ①夜阑人静，独坐窗前，与一本书相遇，是少年时光里最美妙的邂逅。书籍如同一扇神奇的窗户，轻轻推开，一个广阔无垠、色彩斑斓的世界便【甲】豁然开朗呈现在眼前。那些沉默的文字，仿佛被施了魔法，成一个个精灵，在纸页间翩跹起舞，低声絮语，邀请你进入它们的王国。 ②你也许会沉醉于一个精妙的比喻，它像一座桥梁，连通了已知和未知的彼岸；你也许会为一个巧妙的拟人手法而会心一笑，仿佛看到春风正在温柔地抚摸着柳树的长发。最初阅读时，我常常只是囫囵吞枣般追求故事情节，后来才渐渐学会细细品味，琢磨作者遣词造句的匠心。这种从“吞咽”到“咀嚼”的变化，正是成长最甜蜜的馈赠。 ③所以，少年们，请贪婪地阅读吧！让书香浸润你们的年华，让智慧照亮你们的前路。 1.基础巩固 （1）请给语段中加点的字注音。（1分） 邂逅（ ） 囫囵（ ） （2）请在语段中的【甲】处填入最恰当的标点符号。（1分） 2.下列对语段中修辞手法的判断与分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.语段第①段中“书籍如同一扇神奇的窗户”运用了比喻的修辞手法，将书籍比作窗户，生动形象地写出了书籍能为我们打开新世界的作用。 B.语段第①段中“那些沉默的文字，仿佛被施了魔法，变成一个个精灵，在纸页间翩跹起舞，低声絮语”运用了拟人的修辞手法，赋予文字以人的情态和动作，突出了阅读的趣味性与吸引力。 C.语段第②段中“这种从‘吞咽’到‘咀嚼’的变化”运用了对比的修辞手法，形象地表现出阅读方式由粗糙、快速到精细、深入的转变过程。 D.语段第③段中“让书香浸润你们的年华，让智慧照亮你们的前路。”运用了夸张的修辞手法，极力强调阅读对青少年成长的巨大影响，富有感染力和号召力。 3.语段第②段中“沉醉”与”沉浸”都可以表示深深陷入某种境界，但用法略有不同。请结合词义，说说如果此处换成“沉浸于一个精妙的比喻”，表达效果上有何细微差别?（2分） 4.请仿照语段第②段中画线的句子，运用相同的修辞手法，再写一个句子。（2分） 原句：你也许会为一个巧妙的拟人手法而会心一笑，仿佛看到春风正在温柔地抚摸着柳树的长发。 仿句：你也许会 ，仿佛 5.请在横线上准确填写出相应的古诗文名句。（7分） 阅读之余，掩卷沉思。书香总能引领我们的思绪穿越时空，与古人的情怀相遇。小华在读完一本名著后，就写下了这样的读书随笔： “一本好书，就像一个广袤的世界。阅读它，仿佛看到了曹操笔下‘ ①， ②的宏伟气象（《观沧海》），那吞吐日月的沧海，启迪我要有宽广的胸怀。合上卷，体会思乡之情生，恰如王湾在《次北固山下》所言‘ ③， ④；想把这份阅读的感悟寄予远在他乡的亲人。读书时，也能与书中人物同悲同喜，这份真挚的关切，正如李白对友人的深情‘ ⑤，随君直到夜郎西’（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。然而，求知之路并非总是坦途，有时也会陷入‘ ⑥小桥流水人家’一般看似温暖实则迷茫的境地（《天净沙·秋思》），但最终我们要有‘ ⑦，风正一帆悬’（《次北固山下》）的信念，坚信前路开阔，定能抵达智慧的彼岸。” 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 中华经典，历久弥新。文化渊源，与古代先贤进行的一场跨越时空的对话。请仔细阅读下文，感受古人的智慧与情怀。 （甲）阅读下面文言文，完成6-10题。（10分） 《论语》十二章 ①子日：“学而时习之， 不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不裙子乎?”（《学而》） ②曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《学而》） ③子日：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不感，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子日：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ⑤子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ⑥子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，也不改其乐。贤哉！”（《雍也》） ⑦子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ⑧子日：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） ⑨子日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，不善者而改之。”（《述而》） ⑩子在川上日：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） ⑪子日：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑫子夏日:“博学而笃志， 切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 6.文学常识填空（2分，每空0.5分） 《论语》是 家经典著作，记录了 及其弟子的言行。它由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，共二十篇，属于 体散文。孔子名丘，字仲尼， 时期鲁国人。 7.解释下列句中加点的词语（2分，每小题0.5分） （1）不亦说乎（ ） （2）人不知而不愠（ ） （3）学而不思则罔（ ） （4）思而不学则殆（ ） 8.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（ ）（1分） A. 学而/不思则罔 B.学而/不思/则罔 C.学而不思/则罔 D.学而不思/则罔 9.将下列句子翻译成现代汉语（1分） 温故而知新，可以为师矣。 10.综合探究（4分） （1）（任选一则谈谈）读完《<论语>十二章》，你从中获得了哪些关于学习或修身做人的启示?请任选一章，结合自身实际，简要谈谈你的体会。（2分） （2）本文内容主要从哪几个方面进行了叙述?请结合选文简要概括。（2分） （乙）阅读下面课外文言文，完成11-13题。（5分） 【选文】 读书有三到，谓①心到，眼到，口到。心不在此则眼不看仔细，心眼既②不专一，却只漫浪③诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎? （选自南宋·朱熹《朱子语类训学斋规》） 【注释】①谓：叫做，称为。②既：已经。③漫浪：随随便便，不加节制。④急：要紧，重要。⑤岂: 难道,表示反问。 11.解释下列句中加点的词语。（2分） （1）心到最急（ ） （2）眼口岂不到乎（ ） 12.请用“/”为文中画线的句子断句（限断一处）。（1分） 心 不 在 此 则 眼 不 看 仔 细 13.朱熹强调读书时“心到”最为重要。这与《<论语>十二章》中哪一章阐述的道理最为相似?请写出该章原文，并简要说明理由。（2分） （二）现代文阅读（25分） 阅读，为我们打开一扇望世界的窗。下面这篇文章，将带你领略文字背后的深厚情感与人生哲理，请你细细品读，用心思考。 （甲）阅读下面文章，完成14-18题（16分） 太阳佛下 ①一个人为甚梦见自己掉牙的次数要比瞎眼多?有回我这么问城下寮的老和尚。老和尚微闭着眼目说，我岁少时节也是这样子的。后来呢?老和尚张开嘴说，你看看，该掉的都掉了。然后闭嘴，不再讲甚么。在我眼里，他已是很老很老了，一双干枯的眼皮跟草药里面的橘皮一般。而现在，我也老了，一口牙从白变黄，又从黄变黑，一枚接一枚地掉落。但我还是作兴跟人讲点什么。阳光这么好，为甚不讲几句? ②我在城下寮已做了那么多年的厨子，日日闻的是那里的烟火气，听的是那里的诵经声。临老了，心气平和了，就把大和尚送给我的一本经书从头到尾念上一遍又一遍。很多字我都不认得，但我会念。不仅会念，还会背。岁少时节，我没有老老实实念书，老来却晓得老实念佛了。 ③我也是在新式学堂里念过几年书的。我爹说我长着橄榄臀，坐不住板凳。读了几年书，我还是呆大一个，会写的字比家门口那条街上的行人还少。有些字我认得，却不会写，就仿佛在路上见了半生不熟的人老是叫不出名来。我爹伸出一双大手抚摸着我的脑袋瓜子说，爹不指望你读书出仕，你现在认得男女二字、会写自己的名字就够了。我爹向来喜欢用这种冷嘲热讽的口吻跟我讲话。 ④有一回，我把先生的名字写在学堂的茅坑板上，还到处跟人宣扬。先生姓林，名之木，这三字简单，好写。有人到林先生面前告密，我当天下午就被关堂，背生书，不会，抄一遍，再背，还是不会，再抄再背，就是不会。林先生无奈，就让我拿着一块湿布去茅厕里把他的名字 擦掉。他似乎认得我爹，也认得我经过世的祖父。他谈到我们家的祖辈时说，他的祖父种过我家太公的地，他爹给我的祖父写过田契，他是眼见着我们家的地越来越少，识字的人也越来越少。话讲到这里，还少不了一声叹息。我说，这是上一辈人的事， 跟我没甚关系。林先生苦笑一声，说，我祖父读了你家太公写的书，才明白了做人的事理，从此起家发迹。我说，你祖父这么厉害，为甚你还在这破学堂教书?林先生铁青着脸，没话讲了。学期结束后，我跟爹说，我不想念书了。我爹拿手指骨节敲我脑门，骂我没出息。我回了一嘴，你没出息，我才没出息；你要是有出息了，我好歹也会有出息。我爹一时语塞，顺手拿起杀猪刀，在我眼前晃动了一下，我二话没讲，拔腿就跑。 ⑤刚放暑假，林先生就让一名邻近的同学带话，他要过来跟我爹面谈。林先生要来，我着实有些紧张。那天上午，我远远看见他迈着八字脚从街那头过来，就把自家的狗放到门口。林先生怕狗，所以没进我家的门。他站在口不远的地方说，你呀，现在就辍学，长大后会打悔心的。我把手放在耳边，故意喊道，先生，你刚才讲甚来着，我听不清，能不能走近些讲。林先生瞥了一眼我家的狗，又迈着八字脚缓缓离去。不知为甚，我望着林先生远去的背影，忽然想落泪。 ⑥我自知不是块念书的料，我爹也拿我没法子。......满师后， 我回家过年。爹让我掌勺，但没能烧几个拿得出手的菜。我爹问我这些年都学到了些什么。我说，切肉切菜切所有可以嚼的物什。我爹说，切肉的手艺活我也会。我说，我的活儿比你细。我抄起菜刀，瞬间工夫就把一块熟牛肉切成薄片。我爹说，就这点像我。 ⑦我给县城里的一位厨房老司做助手，忙活了一年也没带回一个银圆。我爹说，洋山归来，没捕到一船鱼，人吃壮了也好。人吃壮了，身上油脂就多了，心思也就混合着油脂从皮肉里冒出来了。过年时节，人人欢天喜地，我却闷声不响。我爹问我是不是碰上了什么苦恼事。我没吭声。吃不上饭之后的苦恼和吃上饭之后的苦恼是不同的。 ⑧家里不得安宁，我但凡能出来做点事就出来。我有一身厚实的肉头，不怕混不到饭吃。来到城里，我先是打些零工，捋起衫袖挑担送货、帮商店搬货我都干过。找不到活儿，我也曾在街头流浪过。有时看见几条野狗在垃圾堆旁刨寻着，使劲嗅闻着什么，心底里就隐隐升起一股悲凉。 ⑨有一天，我挑着一担硬柴，经过禅街一家素菜馆门口，撞见了林先生。林先生居然还认得我，隔着几个晃动的人头喊出了我的名字。我一愣，转过身，装作没听见。林先生竟散快步绕到我跟前，拉住我的手，寒暄几句后问，中饭可吃过了吗?我摇摇头。林先生说，你随我来。他把我带到一家居士开设的素菜馆，说是要请我吃一顿午饭。我们坐在临窗的位置，一边吃，一边讲过去的事。林先生没提我过往的糗事，但他讲到自己离开学堂后的生活，语调有些低沉。在我眼里，林先生还是林先生，念佛，吃素，有时吃亏也笑呵呵。 ⑩他问，你搁在门外这一担柴火可有买主?我说，没有。他问明了这一担柴火的价钱后说， 你不如把柴火挑到庆福寺，那里会有人收下的。我问，庆福寺在哪里? 他说，就是积谷山那边的城下寮呀。 ⑪说起城下寮我当然是晓得的。那里有一条河，碧清碧清的，直通我的老家。 ⑫吃完饭，林先生把我送到门口，说，我也不做空头人情，这担柴火钿由我这边出，你只管挑到城下寮，报我的名字就可以了。说着就往我口袋里塞了几个铜板。我想把铜板掏出来还他，他立马拉住我的手臂，让我展开手掌，在我满是手钉的掌心里写了三个字。我咧嘴笑了。他也笑了。 ⑬我来到城下寮，跟寮内的一位和尚打了声招呼，把柴火堆放在厨房边.上的杂物间。正要出门时，忽然听到厨房那头响起熟悉的声音，“柴火放那边就好，有劳施主了。” ⑭我猛地回头，看见林先生系着一条灰布围裙，正从灶台边转过身来，手里还拿着一把锅铲。 我惊得张大了嘴，“林先生?您怎么在这里?” ⑮林先生笑了笑，用围裙擦擦手说，“学堂散了之后，我便来了这里。帮着料理些斋饭，也图个清静。”他走过来，看看我那担柴火，点点头说，“品相不错，寺里正合用。” ⑯我一时不知该说什么好，想起他方才在我手心写的字，便摊开手掌问，“先生，您方才写的是......” ⑰是“不下堂”三个字。林先生看着我的眼睛说，“当年你问我，为何还在那破学堂教书。我没答上来。后来想想，无非是‘不下堂’而已。读书教书，是本分，在哪里都一样。就像你现在，挑柴送柴，也是本分，做得踏实，心里就安稳。” ⑱他引我到厨房一角坐下，给我倒了一碗清水。“就像这城下寮，日日炊烟，顿顿斋饭，看着是烟火俗事，可飘出去，混着诵经声，也就成了修行的一部分。你日后若一时无处可去，不妨就来这里帮厨吧。这里不缺一碗饭食，缺的是肯静下心来切菜烧火的人。” ⑲我就这样留在了城下寮。起初是临时帮工，后来便长住了下来。林先生——后来我也像别，人一样叫他“之木师”——并非正式出家，是寺里的居士，却比许多和尚更像和尚。他教我认寺里的各种药材，教我背简单的经文，最多的，还是一起在厨房里忙活。他常说，“食材有食材的性子，火候有火候的道理，就像读书，字有字的骨肉，句有句的呼吸，急不得，慢不得，要用心去贴合。” ⑳多年以后，之木师圆寂了，安静得像睡着了一样。那位收留我的老和尚——当年我问他掉牙问题的老和尚——拍拍我的肩膀说，“他走得很心安，你这些年的斋饭，没白做给他吃。” ㉑如今，我也很老了，牙也快掉光了。阳光好的时候，我就坐在厨房门口的小凳上，看着年轻的僧侣和香客来来往往。有时我会想起之木师写在我掌心的那三个字，想起我爹，想起我自己这颠簸大半生。读书不多，字认得还是少，但好像也并不真的就少了什么。切菜、烧火、念佛、听经，日子就像城下寮前的那条河，碧清碧清地流着。 ㉒老和尚说得对，该掉的，终究都会掉。但总有些东西，就像河底的卵石，水流再急，也冲不走，磨不平，日久天长，反而越发温润坚实了。 （本文节选自东君《太阳佛下》，原载于《当代》2025年第4期。） 14.请按照时间顺序，简要概括“我”在不同人生阶段的主要经历。（3分） 15.请从修辞手法的角度，品析下面句子的表达效果。（3分） 有些字我认得，却不会写，就仿佛在路现了半生不熟的人老是叫不出名来。 16.结合文章③-⑤段的具体事例，概括分析林先生的人物形象特点。（3分） 17.文章结尾写到“我咧嘴笑了。他也笑了。”这“笑”中蕴含了哪些复杂的情感?请结合文章主旨进行探究。（4分） 18.本文和《从百草园到三味书屋》都包含了作者对童年读书生活的回忆。请比较两篇文章中“我”对先生（寿镜吾老先生）的情感态度的异同。（3分） （乙）阅读下面文章，完成19-22题（9分） 种日子 ①我曾在路边见过一位老人，他卖的不是什么稀罕物事，只是自家种的、吃不完的菜瓜。 ②他的摊子极小，只是一块布，上面放着几条翠绿中泛着微白的菜瓜。他的人，也像那菜瓜一样，干瘦，但很精神。 ③我问他:”老伯， 这瓜怎么卖?” ④他笑了，露出稀疏的牙，说:“不值什么钱， 你看着给就好。主要是自己种多了，吃不完，烂在地里可惜。 ⑤我买了一条。他仔细地帮我装好，并没有急于收钱，而是抬头看了看天，像是自言自语，又像是对我说:“你看今天的夕阳， 多好。” ⑥我顺着他的目光看去，西天的云彩果然被染成了暖暖的金红色。 ⑦他接着说:“我种了一 辈子地，觉得最实在的，就是看着东西从土里长出来。它们不骗人，你付出多少力气，它就给你多少收成。” ⑧我递过钱去，他这才接过，看也没看就塞进口袋，又说: "年轻人， 日子就像这种地，急不得，也慌不得。你得有耐心等它长。” ⑨我提着那条普通的菜瓜走回家去，心里却仿佛装进了比瓜更重的东西。那条瓜我最后并没有吃，因为它似乎不只是一条瓜了。 ⑩许多年过去了，我走过许多地方，吃过许多美味的菜肴，但时常会想起那条没有吃掉的菜瓜，和那个夕阳下的老人。 ⑪后来我才明白，老人卖给我的，何止是一条菜瓜?他分明是将一颗恬淡、安然的心，像种子一样，借着那个黄昏，种在了我的生命里。 ⑫他教我辨识了生活最本真的模样：不必繁华，无需急切，只要像对待一株庄稼那样，诚实地下力，安心地等待，日子自然会沉淀出它自己的滋味。那滋味，或许就如那条菜瓜一般，清淡，微甜，却足以滋养人的一生。 ⑬如今，每当我心浮气躁之时，便会想起那位老人。他让我知道，生命最深的哲学，往往就藏在我们日复一日的平凡劳作里，如同种子藏在土中，静默生长，终会见到天光。 ⑭那日的夕阳，和夕阳下那位种了一辈子地的哲人，是我温过的最醇厚的一壶酒。 （本文选自林清玄的散文集《温一壶月光下酒》） 19.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.老人摆摊卖瓜的主要目的是为了贴补家用，赚取生活费。 B.老人对菜瓜的定价方式表现出了他随和、不析斤计较的性格。 C.文中对夕阳的描写，烘托了温暖、祥和的氛围。 D.“我”最后没吃那条瓜，是因为它已被赋予了超越食物本身的意义。 20.请从修辞手法的角度，品析第②段中画线句子的表达效果。（2分） 他的人，也像那菜瓜一样，干瘦，但很精神。 21.结合全文，简要分析第⑧段老人说的话“年轻人，日子就像这种地，急不得，也慌不得。你得有耐心等它长”在文中的作用。（2分） 22.这篇文章看似只是记述了一次平凡的买卖， 却蕴含了深刻的道理。它给了你怎样的启示?请结合文章内容谈谈你的理解。（3分） （三）名著阅读（5分） 经典名著是时光打磨的宝石。相信你一定在《朝花夕拾》的回忆里品味过真情，在《西游记》的征途中磨练意志。请你完成下列试题。 23.阅读经典，启迪智慧。请完成以下两个任务。 任务一：下列有关《朝花夕拾》和《西游记》的表述，不正确的一项是（ ）（2分） A.《朝花夕拾》鲁迅先生的一部回忆性散文集，中《二十四孝图》一文，抒拨了对封建孝道压抑儿童天性的反感与批判。 B.鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，描绘了百草园四季的美景和雪地捕鸟的乐趣，表达了对自由快乐生活的向往。 C.《西游记》中，孙悟空在蟠桃会上醉酒后，误入兜率官，偷吃了太上老君为玉帝准备的“九转金丹”。 D.唐僧师徒四人历经九九八十难，最终在灵山取得真经，唐僧和孙悟空都被封为“斗战胜佛”。 任务二：《朝花夕拾》记叙了鲁迅的成长经历，《西游记》展现了孙悟空（或唐僧）的成长与蜕变。请任选一个角度（如：如何面对困境、如何学习、如何认识世界等），结合这两部名著的具体内容，谈谈你对“成长”的理解。（3分） 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 24.青春作伴，书香致远。少年时代是我们汲取知识、塑造心灵的黄金时期。每一本好书，都是一扇通往新世界的窗口， 每一次阅读， 都是一次与智者对话的旅程。 学校即将开展“少年正是读书时”主题系列活动，请你积极参与并完成以下任务。 任务一：活动策划（4分） 为了激发同学们的阅读热情，请你为本次主题活动设计两个富有创意的活动形式。 活动名称（1）: 内容简述: 活动名称（2）: 内容简述: 任务二：阅读分享（3分） 在班级读书分享会上，有同学说：“现在网络这么发达，想看什么随时都能看，根本没必要读纸质书了。”你同意这个观点吗?请阐述你的理由。 任务三：青春书语（3分） 请以“少年正是读书时”为主题，写一段话（至少使用一种修辞手法），鼓励你的同学们在初中阶段热爱阅读，在书的海洋里遨游，追逐梦想。 （二）写作（50分） 总有一本书，像一位朋友，陪伴你度过时光；像一位导师，启迪你的智慧；像一束光，照亮你的前行之路。请以“我与一本书的故事”为题，写一篇记叙文。 写作要求： ①书写工整，卷面整洁； ②文中不得出现真实的人名、校名、地名； ③内容具体，有真情实感，不少于500字； ④运用适当的描写方法，详略得当。 七年级上册语文综合能力提升测试卷（二）答案参考 （满分：120分 考试时间：120分钟） 本卷以“书香伴我成长”为线，串起古今中外的智慧篇章。愿你静心阅读，从容作答，让思想的火花在笔尖绽放，展现近期以来丰硕的学习成果。请记住，每一次与文字的对话，都是你成长的阶梯。 一、语文积累与综合运用（15分） （本大题共5小题，旨在考查你对基础知识的掌握和在具体语境中的运用能力。愿你细心作答，夯实根基。） 阅读语段，按照要求完成题目。（8分） ①夜阑人静，独坐窗前，与一本书相遇，是少年时光里最美妙的邂逅。书籍如同一扇神奇的窗户，轻轻推开，一个广阔无垠、色彩斑斓的世界便【甲】豁然开朗呈现在眼前。那些沉默的文字，仿佛被施了魔法，成一个个精灵，在纸页间翩跹起舞，低声絮语，邀请你进入它们的王国。 ②你也许会沉醉于一个精妙的比喻，它像一座桥梁，连通了已知和未知的彼岸；你也许会为一个巧妙的拟人手法而会心一笑，仿佛看到春风正在温柔地抚摸着柳树的长发。最初阅读时，我常常只是囫囵吞枣般追求故事情节，后来才渐渐学会细细品味，琢磨作者遣词造句的匠心。这种从“吞咽”到“咀嚼”的变化，正是成长最甜蜜的馈赠。 ③所以，少年们，请贪婪地阅读吧！让书香浸润你们的年华，让智慧照亮你们的前路。 1.基础巩固 （1）请给语段中加点的字注音。（1分） 邂逅（ ） 囫囵（ ） 答案：xiè ；lún 解析：“邂”和“逅”都是较为生僻的字，重点记忆其读音“xiè hòu”，意为不期而遇。“囫囵”是一个双音节语素，不可拆开，意思是完整、整个儿的，注意“囵”的韵母是“un”而非“en”。 （2）请在语段中的【甲】处填入最恰当的标点符号。（1分） 答案：逗号（，） 解析：“一个广阔无垠、色彩斑斓的世界便豁然开朗”是一个完整的句子，“呈现在眼前”是另一个分句，两者是顺承关系，共同描述“推开窗户”后的结果。间需要用逗号停顿，使句子层次清晰，语气流畅。使用冒号或句号都会割裂句意的紧密联系。 2.下列对语段中修辞手法的判断与分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.语段第①段中“书籍如同一扇神奇的窗户”运用了比喻的修辞手法，将书籍比作窗户，生动形象地写出了书籍能为我们打开新世界的作用。 B.语段第①段中“那些沉默的文字，仿佛被施了魔法，变成一个个精灵，在纸页间翩跹起舞，低声絮语”运用了拟人的修辞手法，赋予文字以人的情态和动作，突出了阅读的趣味性与吸引力。 C.语段第②段中“这种从‘吞咽’到‘咀嚼’的变化”运用了对比的修辞手法，形象地表现出阅读方式由粗糙、快速到精细、深入的转变过程。 D.语段第③段中“让书香浸润你们的年华，让智慧照亮你们的前路。”运用了夸张的修辞手法，极力强调阅读对青少年成长的巨大影响，富有感染力和号召力。 答案：D 解析：A项正确，此句是典型的明喻，有比喻词“如同”，将抽象的“书籍”比作具体的“窗户”，化抽象为具体，生动易懂。B项正确，此句赋予了“文字”人的特征——“被施魔法”、 “变成精灵”、“起舞”、“絮语”、“邀请”， 非常生动精彩的拟人手法， 使描写对象更活泼、亲切。 C项正确，此句将“吞咽”（快速、不求甚解地阅读）和“咀嚼”（细细品味、深入思考地阅读）两种状态和行为进行对比，突出强调了阅读方式与态度的进步。 D项错误，“浸润年华”和“照亮前路”并非夸张，而是比喻（或可理解为“通感”）。“书香”比喻阅读带来的美好影响，“智慧”比喻从书中获得的知识与道理。这句话是形象化的语言来描述阅读的益处，并非无根据的夸大，所以不属于夸张的修辞手法。此项分析有误。 3.语段第②段中“沉醉”与”沉浸”都可以表示深深陷入某种境界，但用法略有不同。请结合词义，说说如果此处换成“沉浸于一个精妙的比喻”，表达效果上有何细微差别?（2分） 答案示例:“沉醉”更侧重于形容一种深深的、如痴如醉的迷恋状态，带有强烈的情感色彩和享受意味；而“沉浸”则更侧重于形容完全处于某种气氛或环境中。原文用“沉醉”更能突出读者被“精妙的比喻”所深深吸引、陶醉其中的心理状态，比“沉浸”的情感表现力更强。 解析：评分标准：能点出“沉醉”带有更强烈的“陶醉、迷恋”情感（1分），并能结合语境简要分析（1分）。 4.请仿照语段第②段中画线的句子，运用相同的修辞手法，再写一个句子。（2分） 原句：你也许会为一个巧妙的拟人手法而会心一笑，仿佛看到春风正在温柔地抚摸着柳树的长发。 仿句：你也许会 ，仿佛 答案： 示例一：你也许会为一段激昂的文字而热血沸腾，仿佛听到战鼓正在有力地撞击着你的胸膛。 示例二：你也许会为一处生动的描写身临其境，仿佛感受到细雨正在轻轻地亲吻着你的面颊。 解析：评分标准:仿写句式“你........仿佛....（1分）；后一分句必须运用拟人的修辞手法，且与前半句内容相关、通顺合理（1分）。 5.请在横线上准确填写出相应的古诗文名句。（7分） 阅读之余，掩卷沉思。书香总能引领我们的思绪穿越时空，与古人的情怀相遇。小华在读完一本名著后，就写下了这样的读书随笔： “一本好书，就像一个广袤的世界。阅读它，仿佛看到了曹操笔下‘ ①， ②的宏伟气象（《观沧海》），那吞吐日月的沧海，启迪我要有宽广的胸怀。合上卷，体会思乡之情生，恰如王湾在《次北固山下》所言‘ ③， ④；想把这份阅读的感悟寄予远在他乡的亲人。读书时，也能与书中人物同悲同喜，这份真挚的关切，正如李白对友人的深情‘ ⑤，随君直到夜郎西’（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。然而，求知之路并非总是坦途，有时也会陷入‘ ⑥小桥流水人家’一般看似温暖实则迷茫的境地（《天净沙·秋思》），但最终我们要有‘ ⑦，风正一帆悬’（《次北固山下》）的信念，坚信前路开阔，定能抵达智慧的彼岸。” 答案：①日月之行（1分）；②若出其中（1分）；③乡书何处达（1分）；④归雁洛阳边（1分）；⑤我寄愁心与明月（1分）；⑥枯藤老树昏鸦（1分）；⑦潮平两岸阔（1分）。 解析：①日月之行（1分）；②若出其中（1分）：此处语境为“宏伟气象”和“吞吐日月的沧海”，直接指向《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的句子。注意“若”字不要写成“如”。③乡书何处达（1分）；④归雁洛阳边（1分）：语境关键词是“思乡之情”和“寄予故乡的亲人”。《次北固山下》中借北归的大雁来传递家书的句子正是此联。注意“雁”字不要写成“燕”。⑤我寄愁心与明月（1分）：语境中点明了“李白对友人的深情”和诗题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，需要填写的是诗人托物寄情的对象——明月。⑥枯藤老树昏鸦（1分）：此处设置了一个小小的陷阱。语段中给出的下句是“小桥流水人家”略带暖意，这是《天净沙·秋思》中紧接在上句之后的句子。要求填写的正是这首小令的开头第一句，描绘萧瑟秋景。⑦潮平两岸阔（1分）：语境关键词是“前路开阔”和“信念”，下句又提示了“风正一帆悬”，故很容易联想到《次北固山下》中描绘长江潮涨后江面开阔、顺风行船的壮美句子。注意“阔”字的书写。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 中华经典，历久弥新。文化渊源，与古代先贤进行的一场跨越时空的对话。请仔细阅读下文，感受古人的智慧与情怀。 （甲）阅读下面文言文，完成6-10题。（10分） 《论语》十二章 ①子日：“学而时习之， 不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不裙子乎?”（《学而》） ②曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《学而》） ③子日：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不感，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子日：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ⑤子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ⑥子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，也不改其乐。贤哉！”（《雍也》） ⑦子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） ⑧子日：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） ⑨子日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，不善者而改之。”（《述而》） ⑩子在川上日：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） ⑪子日：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑫子夏日:“博学而笃志， 切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 6.文学常识填空（2分，每空0.5分） 《论语》是 家经典著作，记录了 及其弟子的言行。它由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，共二十篇，属于 体散文。孔子名丘，字仲尼， 时期鲁国人。 答案：儒；孔子；语录；春秋。 解析：此题考查基本的文学常识。《论语》是儒家学派的代表著作，记录了孔子及其弟子的言行，由弟子及再传弟子编纂，属于语录体散文。孔子生活在春秋末期。 7.解释下列句中加点的词语（2分，每小题0.5分） （1）不亦说乎（ ） （2）人不知而不愠（ ） （3）学而不思则罔（ ） （4）思而不学则殆（ ） 答案：“说"同“悦”，愉快。（2）愠：生气，恼怒。（3）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。（4）殆：疑惑。 解析：此题考查对文言实词的理解。（1）题“说”是通假字，需指出其本字和含义。（2）（3）（4）均为课下注释的重点词语，需准确记忆。 8.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（ ）（1分） A. 学而/不思则罔 B.学而/不思/则罔 C.学而不思/则罔 D.学而不思/则罔 答案：C（1分） 解析：此题考查文言文朗读节奏的划分。划分节奏需根据句意和语法结构。“学而不思则罔” 中，”学”和“不思”是转折关系，“则罔”是结果，意为“只学习不思考，就会感到迷感”。因此，”学而不思/则罔”的划分最能体现句子的逻辑关系。A、B项的“学而”划分在一起是错误的；D项虽然主谓分明，但不如C项细致。 9.将下列句子翻译成现代汉语（1分） 温故而知新，可以为师矣。 答案： （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，（就）可以凭借（这一点）做老师了。（1分，关键词“故”、“新”、“可以”、“为”翻译准确，语句通顺即可） （2）几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。（1分，关键词“三”、“行”、“必”、 “师”翻译准确，语句通顺即可） 解析：此题考查句子翻译能力。翻译时要逐字对应，字字落实，特别是关键词，如（1）句中的“故”（旧的）、“新”（新的理解）、“可以”（可以凭借）。 10.综合探究（4分） （1）（任选一则谈谈）读完《<论语>十二章》，你从中获得了哪些关于学习或修身做人的启示?请任选一章，结合自身实际，简要谈谈你的体会。（2分） （2）本文内容主要从哪几个方面进行了叙述?请结合选文简要概括。（2分） 答案示例： （1）我选择“吾日三省吾身”。这章告诉我，要经常反思自己的言行，检查自己替别人办事是否尽心竭力，和朋友交往是否诚实守信，老师传授的知识是否复习了。这启示我在学习和生活中要养成自我反省的习惯，这样才能不断进步。（1分， 选择明确，体会紧扣章节内容，联系自身，言之成理即可） （2）本文主要从学习方法和修身做人（或：个人修养）两个方面进行了叙述。文章既有“学而时习之”“温故知新”等学习方法，也有“人不知而不愠”“不义而富且贵，于我如浮云”等关于个人修养的论述。 解析：此题（1）为开放性试题，考查对文章内容的理解和个性化解读。作答时需先明确所选章节，再结合具体内容谈启示和体会。（2）题为概括题，考查对文章整体内容的把握。通读全文可知，①学习方法：文章中有多章内容都在论述如何有效学习。例如：“学而时习之，不亦说乎?”（强调复习的重要性）、“温故而知新，可以为师矣。”（强调在复习中获取新知识）、“学而不思则罔，思而不学则殆。”（强调学习与思考必须相结合）、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（强调兴趣对于学习的重要性）、“博学而笃志，切问而近思”（强调广 泛学习、坚定志向、勤于提问、勤于思考）。这些章节都是从不同角度阐述学习的方法和态度②修身做人：文章中有更多章节是关于个人道德修养和人生境界的。例如：“人不知而不愠，不亦君子乎?”（强调君子的修养与胸怀）、“吾日三省吾身”（强调自我反思的重要性）、“吾十有五而志于....”（讲述道德修养的不同阶段）、“贤哉，回也！”（赞美安贫乐道的精神）、“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（强调坚守道义，安贫乐道）、“三人行，必有我师焉......”（强调虚心学习、自我改进）、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（强调坚守志向的重要性）。这些内容都是指导如何加强自身修养、树立正确价值观的。 （乙）阅读下面课外文言文，完成11-13题。（5分） 【选文】 读书有三到，谓①心到，眼到，口到。心不在此则眼不看仔细，心眼既②不专一，却只漫浪③诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎? （选自南宋·朱熹《朱子语类训学斋规》） 【注释】①谓：叫做，称为。②既：已经。③漫浪：随随便便，不加节制。④急：要紧，重要。⑤岂: 难道,表示反问。 11.解释下列句中加点的词语。（2分） （1）心到最急（ ） （2）眼口岂不到乎（ ） 答案：（1）急：要紧，重要；（2）岂: 难道，表示反问。 解析：此题考查课外文言实词的含义。“急”在此处是古今异义词，古义常为“要紧”、“重要”而非“着急”。“岂”难道，表示反问。 12.请用“/”为文中画线的句子断句（限断一处）。（1分） 心 不 在 此 则 眼 不 看 仔 细 答案：心不在此/则眼不看仔细 解析：此题考查文文语句的停顿。这是一个典型的假设复句，“心不在此”是假设的条件部分，其后应停顿；“则”是连词，引出后面的结果“眼不看仔细”，故在其前断开。这样划分使句意层次清晰。 13.朱熹强调读书时“心到”最为重要。这与《<论语>十二章》中哪一章阐述的道理最为相似?请写出该章原文，并简要说明理由。（2分） 答案：“学而不思则罔”。理由：朱嘉的“心到”强调的是读书时要专心致志、深入思考；这与《论语》中“学而不思则罔”强调学习必须与思考相结合，否则就会迷惑而无所得的道理是相通的。 解析：此题是一道勾连课内外的综合题，考查对文章核心观点的比较分析。首先要准确找出《论语》中与之对应的章节（“学而不思则罔”章）。阐述理由时，必须点明“心到”的核心是“思考”，并与“学而不思则罔”的含义建立联系。意思对即可。 （二）现代文阅读（25分） 阅读，为我们打开一扇望世界的窗。下面这篇文章，将带你领略文字背后的深厚情感与人生哲理，请你细细品读，用心思考。 （甲）阅读下面文章，完成14-18题（16分） 太阳佛下 ①一个人为甚梦见自己掉牙的次数要比瞎眼多?有回我这么问城下寮的老和尚。老和尚微闭着眼目说，我岁少时节也是这样子的。后来呢?老和尚张开嘴说，你看看，该掉的都掉了。然后闭嘴，不再讲甚么。在我眼里，他已是很老很老了，一双干枯的眼皮跟草药里面的橘皮一般。而现在，我也老了，一口牙从白变黄，又从黄变黑，一枚接一枚地掉落。但我还是作兴跟人讲点什么。阳光这么好，为甚不讲几句? ②我在城下寮已做了那么多年的厨子，日日闻的是那里的烟火气，听的是那里的诵经声。临老了，心气平和了，就把大和尚送给我的一本经书从头到尾念上一遍又一遍。很多字我都不认得，但我会念。不仅会念，还会背。岁少时节，我没有老老实实念书，老来却晓得老实念佛了。 ③我也是在新式学堂里念过几年书的。我爹说我长着橄榄臀，坐不住板凳。读了几年书，我还是呆大一个，会写的字比家门口那条街上的行人还少。有些字我认得，却不会写，就仿佛在路上见了半生不熟的人老是叫不出名来。我爹伸出一双大手抚摸着我的脑袋瓜子说，爹不指望你读书出仕，你现在认得男女二字、会写自己的名字就够了。我爹向来喜欢用这种冷嘲热讽的口吻跟我讲话。 ④有一回，我把先生的名字写在学堂的茅坑板上，还到处跟人宣扬。先生姓林，名之木，这三字简单，好写。有人到林先生面前告密，我当天下午就被关堂，背生书，不会，抄一遍，再背，还是不会，再抄再背，就是不会。林先生无奈，就让我拿着一块湿布去茅厕里把他的名字 擦掉。他似乎认得我爹，也认得我经过世的祖父。他谈到我们家的祖辈时说，他的祖父种过我家太公的地，他爹给我的祖父写过田契，他是眼见着我们家的地越来越少，识字的人也越来越少。话讲到这里，还少不了一声叹息。我说，这是上一辈人的事， 跟我没甚关系。林先生苦笑一声，说，我祖父读了你家太公写的书，才明白了做人的事理，从此起家发迹。我说，你祖父这么厉害，为甚你还在这破学堂教书?林先生铁青着脸，没话讲了。学期结束后，我跟爹说，我不想念书了。我爹拿手指骨节敲我脑门，骂我没出息。我回了一嘴，你没出息，我才没出息；你要是有出息了，我好歹也会有出息。我爹一时语塞，顺手拿起杀猪刀，在我眼前晃动了一下，我二话没讲，拔腿就跑。 ⑤刚放暑假，林先生就让一名邻近的同学带话，他要过来跟我爹面谈。林先生要来，我着实有些紧张。那天上午，我远远看见他迈着八字脚从街那头过来，就把自家的狗放到门口。林先生怕狗，所以没进我家的门。他站在口不远的地方说，你呀，现在就辍学，长大后会打悔心的。我把手放在耳边，故意喊道，先生，你刚才讲甚来着，我听不清，能不能走近些讲。林先生瞥了一眼我家的狗，又迈着八字脚缓缓离去。不知为甚，我望着林先生远去的背影，忽然想落泪。 ⑥我自知不是块念书的料，我爹也拿我没法子。......满师后， 我回家过年。爹让我掌勺，但没能烧几个拿得出手的菜。我爹问我这些年都学到了些什么。我说，切肉切菜切所有可以嚼的物什。我爹说，切肉的手艺活我也会。我说，我的活儿比你细。我抄起菜刀，瞬间工夫就把一块熟牛肉切成薄片。我爹说，就这点像我。 ⑦我给县城里的一位厨房老司做助手，忙活了一年也没带回一个银圆。我爹说，洋山归来，没捕到一船鱼，人吃壮了也好。人吃壮了，身上油脂就多了，心思也就混合着油脂从皮肉里冒出来了。过年时节，人人欢天喜地，我却闷声不响。我爹问我是不是碰上了什么苦恼事。我没吭声。吃不上饭之后的苦恼和吃上饭之后的苦恼是不同的。 ⑧家里不得安宁，我但凡能出来做点事就出来。我有一身厚实的肉头，不怕混不到饭吃。来到城里，我先是打些零工，捋起衫袖挑担送货、帮商店搬货我都干过。找不到活儿，我也曾在街头流浪过。有时看见几条野狗在垃圾堆旁刨寻着，使劲嗅闻着什么，心底里就隐隐升起一股悲凉。 ⑨有一天，我挑着一担硬柴，经过禅街一家素菜馆门口，撞见了林先生。林先生居然还认得我，隔着几个晃动的人头喊出了我的名字。我一愣，转过身，装作没听见。林先生竟散快步绕到我跟前，拉住我的手，寒暄几句后问，中饭可吃过了吗?我摇摇头。林先生说，你随我来。他把我带到一家居士开设的素菜馆，说是要请我吃一顿午饭。我们坐在临窗的位置，一边吃，一边讲过去的事。林先生没提我过往的糗事，但他讲到自己离开学堂后的生活，语调有些低沉。在我眼里，林先生还是林先生，念佛，吃素，有时吃亏也笑呵呵。 ⑩他问，你搁在门外这一担柴火可有买主?我说，没有。他问明了这一担柴火的价钱后说， 你不如把柴火挑到庆福寺，那里会有人收下的。我问，庆福寺在哪里? 他说，就是积谷山那边的城下寮呀。 ⑪说起城下寮我当然是晓得的。那里有一条河，碧清碧清的，直通我的老家。 ⑫吃完饭，林先生把我送到门口，说，我也不做空头人情，这担柴火钿由我这边出，你只管挑到城下寮，报我的名字就可以了。说着就往我口袋里塞了几个铜板。我想把铜板掏出来还他，他立马拉住我的手臂，让我展开手掌，在我满是手钉的掌心里写了三个字。我咧嘴笑了。他也笑了。 ⑬我来到城下寮，跟寮内的一位和尚打了声招呼，把柴火堆放在厨房边.上的杂物间。正要出门时，忽然听到厨房那头响起熟悉的声音，“柴火放那边就好，有劳施主了。” ⑭我猛地回头，看见林先生系着一条灰布围裙，正从灶台边转过身来，手里还拿着一把锅铲。 我惊得张大了嘴，“林先生?您怎么在这里?” ⑮林先生笑了笑，用围裙擦擦手说，“学堂散了之后，我便来了这里。帮着料理些斋饭，也图个清静。”他走过来，看看我那担柴火，点点头说，“品相不错，寺里正合用。” ⑯我一时不知该说什么好，想起他方才在我手心写的字，便摊开手掌问，“先生，您方才写的是......” ⑰是“不下堂”三个字。林先生看着我的眼睛说，“当年你问我，为何还在那破学堂教书。我没答上来。后来想想，无非是‘不下堂’而已。读书教书，是本分，在哪里都一样。就像你现在，挑柴送柴，也是本分，做得踏实，心里就安稳。” ⑱他引我到厨房一角坐下，给我倒了一碗清水。“就像这城下寮，日日炊烟，顿顿斋饭，看着是烟火俗事，可飘出去，混着诵经声，也就成了修行的一部分。你日后若一时无处可去，不妨就来这里帮厨吧。这里不缺一碗饭食，缺的是肯静下心来切菜烧火的人。” ⑲我就这样留在了城下寮。起初是临时帮工，后来便长住了下来。林先生——后来我也像别，人一样叫他“之木师”——并非正式出家，是寺里的居士，却比许多和尚更像和尚。他教我认寺里的各种药材，教我背简单的经文，最多的，还是一起在厨房里忙活。他常说，“食材有食材的性子，火候有火候的道理，就像读书，字有字的骨肉，句有句的呼吸，急不得，慢不得，要用心去贴合。” ⑳多年以后，之木师圆寂了，安静得像睡着了一样。那位收留我的老和尚——当年我问他掉牙问题的老和尚——拍拍我的肩膀说，“他走得很心安，你这些年的斋饭，没白做给他吃。” ㉑如今，我也很老了，牙也快掉光了。阳光好的时候，我就坐在厨房门口的小凳上，看着年轻的僧侣和香客来来往往。有时我会想起之木师写在我掌心的那三个字，想起我爹，想起我自己这颠簸大半生。读书不多，字认得还是少，但好像也并不真的就少了什么。切菜、烧火、念佛、听经，日子就像城下寮前的那条河，碧清碧清地流着。 ㉒老和尚说得对，该掉的，终究都会掉。但总有些东西，就像河底的卵石，水流再急，也冲不走，磨不平，日久天长，反而越发温润坚实了。 （本文节选自东君《太阳佛下》，原载于《当代》2025年第4期。） 14.请按照时间顺序，简要概括“我”在不同人生阶段的主要经历。（3分） 答案：①童年和少年时期：在新式学堂读书，但调皮、不爱学习，最终辍学。②青年时期：离家学厨艺，但厨艺不精；结婚成家后，生活有苦恼，外出做零工甚至流良。③后来（中年时期）：在城下寮做厨子，心气变得平和，开始念经读书。 评分标准：每个阶段1分,意思对即可。需注意时间的先后顺序和事件的概括。 15.请从修辞手法的角度，品析下面句子的表达效果。（3分） 有些字我认得，却不会写，就仿佛在路现了半生不熟的人老是叫不出名来。 答案：这句话运用了比喻的修辞手法（1分）。将“认得字却不会写”比作“见了半生不熟的人叫不出名字”（1分），生动形象地写出了“我”当时识字却疏于书写、知其然不知其所以然的窘迫和尴尬状态，贴近生活，富有情趣（1分）。 评分标准：指出比喻修辞1分，具体分析比喻内容1分，分析其表达效果（生动形象、写出了什么状态）1分。 16.结合文章③-⑤段的具体事例，概括分析林先生的人物形象特点。（3分） 答案：①有责任感、关心学生：即使“我”调皮，把他的名字写在茅坑板上，他依然找“我”谈话，关心“我”的前途，劝“我”不要辍学，以免将来后悔。（1分）②学识渊博（或：有家学渊源）、有反思精神：他能讲述两家祖上的往事，并对此发出叹息，表明他了解历史，并对家族的兴衰有所思考。（1分）③宽容、有涵养：面对“我”的顶撞（“你祖父这么厉害，为甚你还在这破学堂教书?”），他虽然脸色铁青，但并未严厉惩罚“我”。（1分） 评分标准：每点1分，概括特点0.5分，结合具体事例0.5分。答出其他特点如“耐心”（如关堂让“我”背书抄写）亦可酌情给分。 17.文章结尾写到“我咧嘴笑了。他也笑了。”这“笑”中蕴含了哪些复杂的情感?请结合文章主旨进行探究。（4分） 答案：这“笑”蕴含的情感丰富而复杂：①“我”的笑：包含了被理解、被帮助后的感激；对林先生此举的会意和默契；或许还有一丝对人生际遇奇妙（昔日严师如今慷慨相助）的感慨。（2分）②林先生的笑：包含了对学生（即使已不再是学生）的关爱与呵护；帮助他人后的欣慰；可能还有一种超然和豁达。（2分） 评分标准能分别分析“我”和林先生“笑’中蕴含的情感，各2分。 需结合文章主旨（体现人与人之间的温情、岁月的沉淀、人生的感悟等）进行分析，言之成理即可。 18.本文和《从百草园到三味书屋》都包含了作者对童年读书生活的回忆。请比较两篇文章中“我”对先生（寿镜吾老先生）的情感态度的异同。（3分） 答案：相同点：两文中的“我”对先生都含有尊敬之情。《从百草园到三味书屋》中“我”认为寿镜吾先生“极方正，质朴，博学”，本文中“我”多年后仍记得林先生的好并接受其帮助。（1.5分）不同点：《从百草园到三味书屋》中，“我”对先生的情感更侧重于亲切、有趣的回忆（如先生读书入神的样子），虽有不解但无隔阂。而本文中，“我”对林先生除了尊敬，年少时更多是敬畏、疏离甚至有一丝顶撞（如质问先生），成年后则转化为感激和怀念。 （1.5分） 评分标准：相同点1.5分，不同点1.5分。需结合两篇文章的具体内容进行分析。 （乙）阅读下面文章，完成19-22题（9分） 种日子 ①我曾在路边见过一位老人，他卖的不是什么稀罕物事，只是自家种的、吃不完的菜瓜。 ②他的摊子极小，只是一块布，上面放着几条翠绿中泛着微白的菜瓜。他的人，也像那菜瓜一样，干瘦，但很精神。 ③我问他:”老伯， 这瓜怎么卖?” ④他笑了，露出稀疏的牙，说:“不值什么钱， 你看着给就好。主要是自己种多了，吃不完，烂在地里可惜。 ⑤我买了一条。他仔细地帮我装好，并没有急于收钱，而是抬头看了看天，像是自言自语，又像是对我说:“你看今天的夕阳， 多好。” ⑥我顺着他的目光看去，西天的云彩果然被染成了暖暖的金红色。 ⑦他接着说:“我种了一 辈子地，觉得最实在的，就是看着东西从土里长出来。它们不骗人，你付出多少力气，它就给你多少收成。” ⑧我递过钱去，他这才接过，看也没看就塞进口袋，又说: "年轻人， 日子就像这种地，急不得，也慌不得。你得有耐心等它长。” ⑨我提着那条普通的菜瓜走回家去，心里却仿佛装进了比瓜更重的东西。那条瓜我最后并没有吃，因为它似乎不只是一条瓜了。 ⑩许多年过去了，我走过许多地方，吃过许多美味的菜肴，但时常会想起那条没有吃掉的菜瓜，和那个夕阳下的老人。 ⑪后来我才明白，老人卖给我的，何止是一条菜瓜?他分明是将一颗恬淡、安然的心，像种子一样，借着那个黄昏，种在了我的生命里。 ⑫他教我辨识了生活最本真的模样：不必繁华，无需急切，只要像对待一株庄稼那样，诚实地下力，安心地等待，日子自然会沉淀出它自己的滋味。那滋味，或许就如那条菜瓜一般，清淡，微甜，却足以滋养人的一生。 ⑬如今，每当我心浮气躁之时，便会想起那位老人。他让我知道，生命最深的哲学，往往就藏在我们日复一日的平凡劳作里，如同种子藏在土中，静默生长，终会见到天光。 ⑭那日的夕阳，和夕阳下那位种了一辈子地的哲人，是我温过的最醇厚的一壶酒。 （本文选自林清玄的散文集《温一壶月光下酒》） 19.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.老人摆摊卖瓜的主要目的是为了贴补家用，赚取生活费。 B.老人对菜瓜的定价方式表现出了他随和、不析斤计较的性格。 C.文中对夕阳的描写，烘托了温暖、祥和的氛围。 D.“我”最后没吃那条瓜，是因为它已被赋予了超越食物本身的意义。 答案：A 解析：此题考查对文章内容的理解。从第④段老人自己的话“主要是自己种多了，吃不完，烂在地里可惜”可以看出，他摆摊的主要目的不是赚钱，而是不忍心浪费劳动的果实。因此A项“主要目的是为了贴补家用”的理解是错误的。B、C、D三项对文章细节、环境描写和作用的理解都是准确恰当的。 20.请从修辞手法的角度，品析第②段中画线句子的表达效果。（2分） 他的人，也像那菜瓜一样，干瘦，但很精神。 答案示例：这句话运用了比喻的修辞手法（1分），将老人比作“菜瓜”，生动形象地写出了老人的外形“干瘦”但内在状态“很精神”的特点（1分），表现出老人虽然清瘦却充满生命活力的状态，让读者的印象更加具体可感。 评分标准：指出比喻修辞得1分；结合句子分析其表达效果（写出了什么特点，有何作用）得1分。 21.结合全文，简要分析第⑧段老人说的话“年轻人，日子就像这种地，急不得，也慌不得。你得有耐心等它长”在文中的作用。（2分） 答案示例：这句话是全文的点睛之笔（或：揭示了主旨）（1分）。老人借种地的道理来阐释生活哲学，将文章从一次普通的买卖交谈升华到对人生态度的思考，告诉“我”也告诉读者：生活需要耐心、踏实和不急不躁的智慧（1分）。 评分标准：答出“点明主旨”、“升华主题”、“揭示道理”等作用得1分；能具体阐述这个道理是什么（耐心、踏实、耕耘与收获）得1分。 22.这篇文章看似只是记述了一次平凡的买卖， 却蕴含了深刻的道理。它给了你怎样的启示?请结合文章内容谈谈你的理解。（3分） 答案示例：这篇文章给了我很多启示。①它启示我们要热爱劳动，珍惜劳动的果实，就像老人不忍心让瓜烂在地里。②它更启示我们一种生活态度：做人要踏实、本分，不斤斤计较（看着给就好）。③最重要的是，它告诉我们生活的真谛在于过程，要像种地一样，怀着耐心和希望去耕耘，不急不躁，坦然面对生活的节奏，最终才能收获内心的充实与美好。 评分标准:这是一道开放题，能围绕“珍惜劳动成果"、“踏实本分做人”、“生活需要耐心与耕耘”等核心道理，答出一点得1分，结合文章内容1分，言之成理即可。 （三）名著阅读（5分） 经典名著是时光打磨的宝石。相信你一定在《朝花夕拾》的回忆里品味过真情，在《西游记》的征途中磨练意志。请你完成下列试题。 23.阅读经典，启迪智慧。请完成以下两个任务。 任务一：下列有关《朝花夕拾》和《西游记》的表述，不正确的一项是（ ）（2分） A.《朝花夕拾》鲁迅先生的一部回忆性散文集，中《二十四孝图》一文，抒拨了对封建孝道压抑儿童天性的反感与批判。 B.鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，描绘了百草园四季的美景和雪地捕鸟的乐趣，表达了对自由快乐生活的向往。 C.《西游记》中，孙悟空在蟠桃会上醉酒后，误入兜率官，偷吃了太上老君为玉帝准备的“九转金丹”。 D.唐僧师徒四人历经九九八十难，最终在灵山取得真经，唐僧和孙悟空都被封为“斗战胜佛”。 答案：D（2分） 解析：此题考查对名著细节和整体内容的把握。A.项正确。《二十四孝图》重点在于抨击封建孝道的虚伪和残酷。B.项正确。该文通过对比百草园的趣味和三味书屋的拘束，表现了儿童热爱自然、追求自由快乐的天性。C.项正确。这是“大闹天宫”情节中的重要一环。D项错误。取经成功后，唐僧被封为“旃檀功德佛”，孙悟空被封为“斗战胜佛”。猪八戒是“净坛使者”，沙僧是“金身罗汉”，白龙马是“八部天龙马”。此项张冠李戴，故不正确。 任务二：《朝花夕拾》记叙了鲁迅的成长经历，《西游记》展现了孙悟空（或唐僧）的成长与蜕变。请任选一个角度（如：如何面对困境、如何学习、如何认识世界等），结合这两部名著的具体内容，谈谈你对“成长”的理解。（3分） 答案示例一：（角度：如何面对困境） :《西游记》中，孙悟空在取经路上不断遭遇妖魔和误解，但他从不退缩，总是想方设法克服困难，这让我明白成长就是在一次次挑战中变得勇敢和智慧。《朝花夕拾》中，鲁迅先生童年时也面临背书、上课的无趣等困境，但他通过在百草园寻找乐趣、阅读课外书来排遣，这让我看到成长也需要在困境中寻找自己的兴趣和快乐。两部名著都告诉我，成长路上困难难免，积极面对才是关键。 答案示例二（角度：如何学习）：《西游记》中孙悟空的成长，离不开师父的教导（菩提祖师教本领、唐僧引导向善）和一路的实践磨练，说明成长需要导师指引和亲身实践。《朝花夕拾》中鲁迅的成长，也离不开寿镜吾先生的启蒙、长妈妈为他买《山海经》、藤野先生的关怀等，说明成长需要良师益友的帮助和知识的滋养。两部名著都揭示了成长是一个需要接受教育、 不断学习的过程。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 24.青春作伴，书香致远。少年时代是我们汲取知识、塑造心灵的黄金时期。每一本好书，都是一扇通往新世界的窗口， 每一次阅读， 都是一次与智者对话的旅程。 学校即将开展“少年正是读书时”主题系列活动，请你积极参与并完成以下任务。 任务一：活动策划（4分） 为了激发同学们的阅读热情，请你为本次主题活动设计两个富有创意的活动形式。 活动名称（1）: 内容简述: 活动名称（2）: 内容简述: 答案示例： 活动名称（1）：“21天阅读打卡”习惯养成赛。 内容简述：活动持续三周（21天），参与者每天需要保证至少30分钟的课外阅读时间，并在班级统一的“阅读打卡记录册”上，简单记录当天阅读的书名、页数和一句话感想。班主任或语文委员负责监督。活动结束后，坚持完成21天打卡的全部同学均可获得“阅读坚持之星”的奖状或小礼品，以此鼓励大家养成每日阅读的良好习惯。 活动名称（2）：“共读一本书”班级读书会。 内容简述：全班同学共同投票选定一本经典、易读的书籍（如“四大名著”、《钢铁是怎样炼成的》等) 作为共读书目。利用两周左右的课余时间完成阅读。之后，利用一堂班会课举办班级读书会，同学们围绕“书中你最喜欢的人物”、“最打动你的情节”、“读完这本书的收获”等话题畅所欲言，交流各自的阅读心得和体会。 解析：所有活动均紧紧围绕“读书”这一核心主题，形式简单易行，无需复杂道具和准备，具有很强的可操作性。富有创意：“21天打卡”利用了习惯养成的科学规律，将阅读任务转化为有趣的挑战赛。“共读一本书”创造了共同的阅读记忆和话题，通过交流深化对书籍的理解。教育意义：三个活动分别侧重于习惯培养和深度思考，能够全方位地激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的班级书香氛围，突出本次“少年正是读书时”的活动主旨。 评分标准：每个活动名称1分，内容简述1分，共4分。简述部分能清晰说明活动如何操作即可得分。 任务二：阅读分享（3分） 在班级读书分享会上，有同学说：“现在网络这么发达，想看什么随时都能看，根本没必要读纸质书了。”你同意这个观点吗?请阐述你的理由。 示例答案（不同意该观点）：我不同意这个观点。 理由一：纸质阅读更能带来深度阅读和思考。 捧读纸质书，能让我们免受网络弹窗和信息的干扰，更容易沉浸其中，进行批注和反复品味，有助于培养专注力和深入思考的习惯。 理由二：纸质书具有独特的情感价值和仪式感。书的墨香、触感以及翻阅的声响，都能带来一种温暖的、实实在在的阅读体验，这是冷冰冰的屏幕无法替代的。收藏一本好书，与朋友传阅，都承载着特殊的情感记忆。 评分标准：观点明确（1分），理由充分（至少两点）、表述清晰（2分）。无论同意与否，理由充分即可酌情给分，但从阅读深度、专注力、传统价值等角度支持纸质阅读的答案更符合主流认知和题目引导意图。 任务三：青春书语（3分） 请以“少年正是读书时”为主题，写一段话（至少使用一种修辞手法），鼓励你的同学们在初中阶段热爱阅读，在书的海洋里遨游，追逐梦想。 答案示例：同学们，少年正是读书时！书籍是照亮我们前行道路的明灯，是帮助我们攀登知识高峰的阶梯。让我们珍惜这大好时光，尽情遨游在书的海洋里，与伟人对话，与智慧相伴。让阅读丰满我们的羽翼，助力我们追寻最绚丽的青春梦想！ 解析：同学们，少年正是读书时！书籍是照亮我们前行道路的明灯（比喻），是帮助我们攀登知识高峰的阶梯（比喻）。让我们珍惜这大好时光，尽情遨游在书的海洋里，与伟人对话，与智慧相伴。让阅读丰满我们的羽翼，助力我们追寻最绚丽的青春梦想！（呼吁） 评分标准：主题鲜明，紧扣“鼓励阅读”和“追逐梦想”（1分）；语言流畅，富有感染力和号召力（1分）；至少正确使用一种修辞手法（如比喻、排比、对偶等）（1分） （二）写作（50分） 总有一本书，像一位朋友，陪伴你度过时光；像一位导师，启迪你的智慧；像一束光，照亮你的前行之路。请以“我与一本书的故事”为题，写一篇记叙文。 写作要求： ①书写工整，卷面整洁； ②文中不得出现真实的人名、校名、地名； ③内容具体，有真情实感，不少于500字； ④运用适当的描写方法，详略得当。 答案： 范文一 我与一本书的故事 那本厚厚的、封面是深绿色、印着烫金标题的《钢铁是怎样炼成的》，至今仍摆在我书架最显眼的位置。它不像是一本书，更像是一位沉默却有力的朋友，陪伴我度过了那段迷茫的时光。 故事发生在我刚上初一的那个秋天。陌生的环境、陡然增多的科目、怎么也算不对的数学题，像一座座小山压得我喘不过气。第一次月考，我的数学成绩亮起了“红灯”。那个周末，我把自己关在房间里，觉得前途一片灰暗，甚至开始怀疑自己根本不是块学习的料。 父亲什么也没说，只是把那本《钢铁是怎样炼成的》放在我的书桌上。扉页上，他写着一行字：“看看保尔是如何面对困难的。”带着一丝抵触，我翻开了它。起初，我觉得这书离我太远，尽是些战争、革命。但渐渐地，我被主人公保尔深深吸引。他的一生经历了战场的重伤、疾病的折磨、工作的艰辛，甚至一度双目失明、全身瘫瘓。但无论多么绝望的境地，他从未放弃过斗争和学习。最让我震撼的是，他躺在病床上，视力几乎为零，却还要用硬纸板做成框子，摸着框子里的空格，艰难地写作。他所写的每一个字，都是与命运的抗争。 读到那里，我的脸一下子红了。我遇到的这点挫折，和保尔相比算得了什么呢?只是一次考试失败，我就想放弃，而保尔是在用整个生命在学习、在创造!书中的那句话像闪电一样击中了我：“人最宝贵的是......当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞......” 那一刻，我心中的阴霾被这句话照得透亮。我合上书，拿出那张皱巴巴的数学试卷，开始重新演算错题。从那以后，每当我想要偷懒、想要退缩时，我就会想起保尔在病床上写作的身影。我把“不因虚度年华而悔恨”写成了纸条，贴在笔袋里。 期中考试结果出来，我的成绩稳步提升。但更重要的是，我收获了一种叫做“毅力”的东西。这本书，就像一位严厉而慈祥的导师，在我最需要的时候，用保尔的故事启迪了我，用钢铁般的意志照亮了我前行的路。它告诉我，真正的英雄主义，就是在认清学习之路的艰苦后，依然热爱它、并为之奋斗不息。 范文二 我与一本书的故事 如果说有一本书像一束光，刺破了我任性骄纵的阴云，那一定是高尔基的《童年》。它让我第一次真正审视自己的生活，懂得了“珍惜”二字千钧之重。 升入初中后，我变得有些叛逆。总觉得父母唠叨，饭菜不合口味，零花钱太少，学习太苦。那个周六，我又因为妈妈没给我买新款的球鞋而大发脾气，猛地摔上房门。桌上正好放着老师推荐的必读书目《童年》，我百无聊赖地翻开了它，只想借此逃避门外汇聚的尴尬与沉默。 然而，我很快就跌入了阿廖沙那个令人窒息的世界。狭窄肮脏的小巷、为小利争吵斗殴的亲戚、凶狠的外祖... ..我仿佛能看到那个瘦小的孩子，在冷漠与暴力中瑟瑟发抖。最让我心头一紧的，是他在苦难中依然渴望学习，捡破烂挣钱也要想办法读书。他把每一本得来的书都视若珍宝，因为那是他世界里唯一的光亮。而我呢?我有整整一书架的书，有些甚至没翻过几次；我有明亮宽敞的房间，却把它当成了发泄情绪的战场；我有爱我、尽力满足我要求的父母，我却对他们恶语相向。 读到阿廖沙和外祖母相依为命，在黑暗中讲述美好故事的情节时，我的眼眶湿润了。一种强烈的羞愧感包裹了我。我的“不幸”和阿廖沙的童年相比，是多么可笑和微不足道！我所厌倦的平淡生活，或许正是阿廖沙梦寐以求的天堂。 这本书像一位冷静的朋友，无声地陪伴着我，却又用最残酷的对比，照见了我的不懂事。它更像一位智慧的导师，没有说教，却让我明白了幸福的真正含义。 我轻轻打开房门，妈妈正坐在沙发上，眼圈有些红。我走过去，低声说：“妈，对不起，那双鞋我不要了。我们.....晚上吃什么?”妈妈愣了一下，随即露出了欣慰的笑容。 从那以后，我学会了珍惜。珍惜桌上的饭菜，珍惜安静的学习环境，珍惜父母的每一份付出。《童年》这束光，照亮了我的自私与狭隘，也指引我走向了感恩与成熟。它让我知道，奋发图强，不仅仅是为了个人的前途，更是为了不辜负我们所拥有的、他人可能难以企及的幸福。 解析： 写作指导 第一步：读懂题目“我与一本书的故事” 题眼分析： “我”：文章必须是第一人称，写自己的真实经历或真实感悟；“一本书”：要选择具体的某一本书，不能泛泛而谈“读书”；“故事”要求是记叙文，要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。 提示语解读：“像一位朋友，陪伴你度过时光；像一位导师，启迪你的智慧；像一束光，照亮你的前行之路。”这提示了你写作的方向：要写出这本书如何影响你、改变你，你可以选择其中一个角度，也可以融合多个角度。 第二步：选择一本合适的书 选择标准： ①尽量选择经典名著：如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒传》等； ②你真正读过并有感触的：最好是你真的读过并且有深刻印象的； ③最好选择能体现教育意义的：能够展现砥砺前行、奋发图强主题的。 推荐书目： 《钢铁是怎样炼成的》——毅力、理想信仰 《童年》——珍惜当下、在逆境中成长 《西游记》——团队合作、克服困难 《鲁滨逊漂流记》——独立生存、乐观坚强 《红星照耀中国》——理想信念、艰苦奋斗 第三步：构思你的故事 要包含记叙文六要素： ①时间：什么时候读的这本书?（如:小学六年级、初一、某个暑假） ②地点：在哪里读的?（如：家中书房、学校图书馆、夏令营） ③人物：除了“我”，还有谁?（如：赠书的父母、一起讨论的同学、指导的老师） ④起因：为什么读这本书?（如：老师推荐、父母赠送、自己偶然发现） ⑤经过：阅读过程中发生了什么?有什么特别的经历? （这是重点） ⑥结果：这本书带给你什么改变?你有什么收获? 第四步：确定写作角度 根据你的真实经历，可以选择以下角度之： 角度一：困境中的指引 ①你在学习或生活中遇到困难（成绩下滑、与朋友矛盾、失去信心）； ②这本书中的某个人物或某句话给你力量和启示； ③你如何借鉴书中的智慧解决问题。 角度二:成长中的领悟 ①你原本对某些道理不理解（如父母的苦心、学习的意义）； ②通过这本书，你有了新的认识和感悟；你的态度和行为发生了积极改变。 角度三：梦想的启迪 ①这本书让你找到了兴趣方向或人生目标，你开始为之努力，并取得进步； ②这本书成为你追梦路上的动力。 第五步：避免常见问题 不要这样写： ①写成图书介绍或读后感（不要大段复述书的内容）； ②泛泛而谈多本书（紧扣“一本”书）； ③没有具体故事（要有人物、场景、对话）； ④道理太多，记叙太少（记叙文要以记叙为主）。 应该这样写： 有具体的时间、场景、细节，有真实的心理活动描写； 有前后的变化对比； 紧扣“这本书如何影响我” 第六步：简单列个提纲再动笔 建议结构： ①开头：引出这本书，点明它的特殊意义。 ②起因：为什么遇到这本书?当时的状态如何? ③经过：具体的故事细节（阅读时的感受、书中的哪个情节打动了你、发生了什么事件） ④结果：这本书带给你的改变和影响。 ⑤结尾：照应开头，再次点题，升华感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$