2026届云南省昭通市第一中等三校高考备考实用性联考卷（二）语文试题

2026届云南三校高考备考实用性联考卷（二） 语文·双向细目表 题号 试题考点内容 题型 难度 分值 备注 1 对材料相关内容的理解和分析 选择题 易 3分 现代文阅读Ⅰ 2 对材料内容的整体把握和信息筛选 选择题 中 3分 3 对材料内容的理解和延伸 选择题 中 3分 4 对材料观点的分析和归纳 主观题 中 4分 5 对材料观点的理解和运用 主观题 中 6分 6 对文本内容的理解 选择题 中 3分 现代文阅读Ⅱ 7 对文本艺术特色的赏析 选择题 易 3分 8 对文本重要意象作用的分析 主观题 难 6分 9 对文本人物形象的赏析 主观题 中 6分 10 文言断句 选择题 易 3分 文言文阅读 11 文言文重要实词的理解 选择题 中 3分 12 文言文内容的理解与概括 选择题 中 3分 13 文言文重要句子的翻译 主观题 难 8分 14 文言文内容比较分析 主观题 中 3分 15 诗歌语言、情感、表达技巧的鉴赏 选择题 中 3分 诗歌鉴赏 16 诗歌意象及情感理解分析 主观题 难 6分 17 名篇名句默写 主观题 中 6分 名篇名句默写 18 标点符号的理解 选择题 易 3分 语言文字运用 19 语句补写、语言连贯 选择题 易 3分 20 《乡土中国》阅读理解 选择题 中 3分 21 病句辨析修改 主观题 中 4分 22 文本理解与运用（成语辨析理解） 主观题 难 5分 23 材料作文 主观题 中 60分 写作 I、II两卷合计150分，易中难比例约为2：6：2 命 题 思 想 达成 目标 优秀率 及格率 平均分 10%±5% 94%±5% 105±5 基本按照2025年普通高中适应性考试试卷的形式与要求命题。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文参考答案·第 1 页（共 5 页） 2026 届云南三校高考备考实用性联考卷（二） 语文参考答案 1．（3 分）C 【解析】“其意义变得不确定且有极强的主观性”错，据原文“带上复杂的意 味和诗人主观的色彩”，“而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在 他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异”，“诗歌 的多义带有一定程度的主观性和不确定性”，可知选项表述程度过重。 2．（3 分）D 【解析】“但都从宏观上对相应的文艺理论做阐释”错，材料一是用诗歌语言中 的暗示性解释“木”字的艺术特征，不是从宏观上阐释，而是用具体现象解释文艺理论从 而加深对文艺理论的认识。 3．（3 分）B 【解析】“游移漂泊”多为“浮云”所蕴藏的含义，而“月亮”意蕴多为“思乡 怀人”“孤独离别”“时间永恒”“聚散离合”“自在旷达”等。 4．（4 分）①要理解词语本身的意义（概念意义），还要展开联想和想象去感受词语（概念） 背后的情趣和旨意。②丰富生活经验，提升思想境界、艺术修养等，增强对诗歌的感受力 和理解力。（每点 2 分） 【解析】由材料一“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不 会察觉它的存在。……于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”；材料二“刘勰所谓词外之 情即言外之意，……恰恰说明了诗的语言乃是以说出的东西暗示出未说出的‘无穷之意’”； 材料三“诗人不仅要运用词语本身的各种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成诗 的形象，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种情感的波澜。”“但是在诗歌里，恰 恰要避免词义的单一化，总是尽可能地使词语带上多种意义，以造成广泛的联想，取得多 义的效果。”可知，诗歌语言具有暗示性、言外之意，既应该理解词语本身的意义，还应 展开联想和想象，去感受诗歌语言暗示出的意思。 由材料三“而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里 的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、 心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不 同的体会。”可知，应丰富生活经验，提升思想境界、艺术修养等，增强对诗歌的感受力 和理解力。 5．（6 分）答案示例一：①“洞庭湖”在“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”与“玉鉴琼田三万顷， 着我扁舟一叶”中有不同的意趣。②杜甫笔下的洞庭湖分裂吴、楚，吞吐日月星辰，气势 宏伟，浩渺壮阔，诗人由此发出由衷的礼赞及个人漂泊无定、国家多灾多难的孤弱无助、 迷茫痛苦的悲叹；张孝祥笔下的洞庭湖在月光下，像一块硕大的玉镜、一片无垠的玉田， 光洁明净、澄澈浩渺，一叶扁舟浮于其上，茫茫宇宙与渺小自我和谐统一，不禁让诗人胸 襟开阔、豪迈洒脱。 语文参考答案·第 2 页（共 5 页） 答案示例二：①“江月”在“别时茫茫江浸月”与“唯见江心秋月白”中有不同的意 趣。②“别时茫茫江浸月”中月洒江面，苍茫迷离，烘托诗人与友人离别时的凄凉氛围， 暗示诗人孤寂的心情；“唯见江心秋月白”中江月融合，悠远清冷，既烘托琵琶曲的悠长 余韵又暗含孤寂苦涩。 （评分标准：点明词语，举出具体诗句得 2 分；分析 4 分） 6．（3 分）D 【解析】“完全融入”“完美传承”表述过于绝对。文中这些场景更多体现的是 传统文化在现代社会中的延续与变化，而非“完全融入”和“完美传承”。 7．（3 分）A 【解析】“本文语言既奔放飘逸”错误，本文语言质朴清新，雅致晓畅。 8．（6 分）①水车是田园生活的重要元素，与渡船、牌楼、石桥等及《边城》中小溪、白塔呼 应交融构建边城“田园牧歌”式的意境。②水车隐喻作者对边城的变与恒常的思考，一边 边城由传统社会进入现代社会，焕发青春的蓬勃，变得更加繁华美丽。一边边城人的纯真 质朴、纯粹坚韧及对生命与自然和谐的追求一直未变。③水车深化文章主题，暗示水车继 续转动，将继续见证由当代人写的边城“续集”，边城人的“优美、健康、自然的人生形 式”也将绵延。（每点 2 分） 9．（6 分）相同点：她们都纯真质朴、纯粹坚韧，展现着美好的人生形式。（2 分） 不同点：①边城翠翠是自然之女，天真无邪、纯净明澈；而当代翠翠独立顽强、坚韧 执着。②边城翠翠受制于环境，隐忍、孤独，具有悲剧性；而当代翠翠改造环境，坚韧不 拔，生命力勃发。（每点 2 分，共 4 分。其他答案言之有理可酌情给分） 10．（3 分）BDG 【解析】大意：豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自 己毁容，假扮乞丐乞讨。“豫让又漆身为厉”为主谓结构其后应断开，“灭须去眉”为整 齐的结构其后断开，“自刑以变其容”为两个动作递进结构且“变其容”为动宾结构故其 后应断开。 11．（3 分）C 【解析】文中“数”为“责备”之意。 12．（3 分）B 【解析】“这样做愧对后世的忠臣”错。原文“亦将以愧天下后世人臣怀二心 者”意为这样做是让天下后世怀有二心之臣感到羞愧。 13．（8 分） （1）（4 分）赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。 （如厕 1 分，执 1 分，“则……也”判断句 1 分，整体句意 1 分） （2）（4 分）我放了你，也已经足够了。你还是为自己想想吧，我不再放过你了。（舍 1 分， 以 1 分，计 1 分，整体句意 1 分） 语文参考答案·第 3 页（共 5 页） 14．（3 分）没有。（1 分）豫让在智伯对土地贪得无厌，放纵情欲，荒淫暴虐，已有灭亡的端 倪时没有劝谏阻止，于国家“未乱”之时不作为，致使知伯灭国。（2 分） 15．（3 分）D 【解析】D 项“直接赞美毛笔的实用价值”，“朴素感谢”理解错误。“拔毛济 世”是将制笔过程比作为理想牺牲自我的崇高行为，表达的是济世担当的情怀。 16．（6 分）①对友人馈赠的珍视与共勉，通过写毛笔从“王会”进贡到“石渠”修书的历程， 表达与友人共担文化使命的期许。②对生命价值的深刻思考，“平生几两屐”感叹人生短 暂，“身后五车书”强调精神不朽，在个体渺小与文明永恒的对比中寄托人生追求。③对 济世精神的歌颂与追求，尾联“拔毛济世”赞美牺牲自我造福社会的崇高境界，并借“谢 杨朱”批判“为我”的利己思想。（评分细则：思想感情 1 分，分析 2 分。答出任意两点 即可得 6 分） 17．（6 分） （1）故木受绳则直，金就砺则利。 （2）元嘉草草，封狼居胥。 （3）且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 【说明】语文教材必修上册中有三篇课文提到“鹿”，由于题目要求写诗句，《赤壁赋》中 “侣鱼虾而友麋鹿”一句首先可以排除，而且画面既没有江渚的景象，也没有相应的人 物形象，即便没有写“诗句”的限制，也难以搭配。曹操《短歌行》“呦呦鹿鸣，食野之 苹”的句子原本有马鹿呼朋引伴的意思，可画面中只有一头马鹿，也没有画出马鹿吃的 苹（艾蒿），因此也不能匹配。剩余的便是李白《梦游天姥吟留别》中的这两句，画作不 仅生动地画出了白鹿的形象，还画出了险峻的青崖，二者高度吻合，答案大概就只有李 白的这两句。 18. （3 分）B 【解析】文中加点词“自暴自弃”的引号作用是表示强调。A 选项引号表示引 文；B 选项引号表示强调；C 选项引号表示否定；D 选项引号表示特定称谓。 19. （3 分）D 【解析】根据关联词“倘若……那么……”，排除 B、C 两项；前文“一个成 语倘若本身已经带有宾语”和后文“一般就不能再带宾语了”应明确具体的句子成分“谓 语”，故排除 A 项。 20．（3 分）D 【解析】“乡下人不识字，也安于知识层面的‘愚钝’”这并非“文字多余”的 原因，“文字多余”原因主要是乡下人的生活不需要用文字交流，而不需要用文字交流（文 字多余）的原因一是乡土社会是熟人的社会，是“面对面的社群”，面对面的接触，用语 言交流更有效方便；二是用文字交流有时会有“言不尽意”的缺陷，故而不需要文字； 三是在面对面的情境中，表情、动作比声音（语言）更容易传情达意，可“眉目传情”， 可“指石为证”，所以乡土社会中不但文字是多余的，甚至连语言也不是传情达意的唯一 途径。 语文参考答案·第 4 页（共 5 页） 21．（4 分）对成语的语法结构进行分析，对我们条分缕析地归纳、深入正确地理解、准确无 误地运用成语将大有裨益。（每点 2 分） 【解析】“对成语的语法结构进行辨析”介宾结构与中心语搭配不当，对结构只能“分析”， 不能“辨析”，“辨析”强调比较分析，此处不强调“比较”；“深入正确地理解、准确无 误地运用、条分缕析地归纳”语序不当。 22．（5 分） （1）（2 分）“汗牛充栋”改为“比比皆是”；“处心积虑”改为“殚精竭虑”；“众多莘莘学 子”改为“莘莘学子”。 【解析】“汗牛充栋”指书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，用来形容藏书非常多。 在句子中一般作谓语，此处强调的是学习楷模多，张冠李戴，应改为“比比皆是”。“处 心积虑”指蓄意已久，费尽心机地谋算（多为贬义），此处强调为学习费尽心力，褒贬不 当，应改为“殚精竭虑”。“莘莘学子”指众多的学生，“莘莘”已有众多之意，表达时不 能再加“众多”。 （2）（3 分）“莘莘学子”是偏正结构。（1 分）“莘莘”意为“众多的样子”，作“学子” 的定语，所以“莘莘学子”指众多的学生，使用时应避免加数量词对其进行赘述，如“众 多莘莘学子”“一位莘莘学子”。（2 分） 23．（60 分）这道作文题有答疑解惑而勉励学习的意思。从思维方面来说，题目多少要求有联 系的观点与辩证思维，对批判性思维也有所鼓励。材料①算是大前提，材料②与材料③ 大致是互为补充的关系，前者对后者尤其具有补充修正的意义。对于学生，要求不能都 这么高，适当能够有所结合就可以了。评分标准参照高考作文评分标准。 具体的参考参考立意： 1．学历不等于能力，博士未必是专家，真正的能力是在长期实践中磨炼出来的。 2．好学不等于追求高学历，高学历未必等于真好学，终身学习，学以致用才好。 3．学习既要有远大的志向，又要脚踏实地，这样才能取得非凡的成绩。 4．正如文科与理科不能偏废，理论科学与工程技术也不可偏废，社会进步需要各种各样 的人才。 附文言文参考译文： 材料一： 晋国侠客毕阳的孙子豫让， 初给范、中行氏做事，但并未受到重用，于是就离开转而 投效知伯，得到宠信。后来韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，其中赵襄子 痛恨知伯，把 知伯的头盖骨拿来作饮器。豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢 自己的人而打扮。我一定要替知伯复仇。” 于是豫让就改名换姓，冒充判刑服役之人，潜伏到王宫里用清理厕所作掩护，以刺杀赵 襄子。赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。这时豫让 语文参考答案·第 5 页（共 5 页） 竟拿出匕首说：“我要为知伯报仇！”卫士要杀他，赵襄子说：“这是义士，我只要小心躲开他 就行了。” 后放了他。豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假 扮乞丐乞讨，连他的妻子也没认出他，说：“这个人长相并不像我的丈夫，可是声音却极像。” 于是豫让又吞炭使嗓子喑哑。他的朋友对他说：“你这种办法很难成功，如果说你是一个志士 还可以，如果说你是一个明智之士就错了。凭你的才能，如果竭尽忠诚去侍奉赵襄子，他必 然亲近你宠幸你；待你得到他的信赖再实施复仇计划，这样事情就容易且一定能成功的。”豫 让笑了笑回答说：“这是为了老朋友而去打新朋友，为旧君主而去杀新君主，极端败坏君臣大 义的做法没有超过这样的了。我之所以要这样做，就是为了阐明君臣大义，并不在于是否顺 利报仇。况且已经委身做了人家的臣子，却又在暗中谋划刺杀人家，这就等于是对君主有二 心。我今天之所以做难为之事，也就是为了使天下后世怀有二心之臣感到羞愧。” 不久，赵襄子要外出巡视，豫让埋伏在赵襄子所必经的桥下。赵襄子骑马走在桥边时， 马忽然惊跳起来，赵襄子说：“这一定又是豫让。”派人搜捕之后，果然是豫让。因此赵襄子 就责备豫让说：“你不是曾经侍奉过范、中行氏吗?知伯灭了范、中行氏，你不但不替范、中行 氏报仇，反而屈节忍辱去臣事知伯。知伯死后，你为什么这样穷尽自己地替他报仇？”豫让 回答说：“我侍奉范、中行氏时，他们只把我当作一般人看待，所以我也就用普通人的态度报 答他们；而知伯把我当作国士看待，所以我也就用国士的态度报答知伯。”赵襄子于是感叹流 泪说：“唉，豫子啊豫子！你为智伯报仇，忠义的名声已经成就了，我放了你，也已经足够了。 你还是为自己想想吧，我不再放过你了。”于是赵襄子就下令卫士把豫让包围起来。豫让说： “我听说明智的君主不掩盖别人的忠义之行，忠臣不吝惜自己的生命来完成志节。您以前已 经宽恕过我一次，天下没有不为这件事赞扬君王之贤的。今天的事，我一定服罪受诛，不过 我希望得到您的衣服刺它几刀，这样我即使死也没有遗憾了。”于是赵襄子被他的忠义感动， 就派人拿自己的衣服给豫让。豫让拔剑多次跳起来刺击衣服：“我总算可以报答知伯了！”于 是横剑自刎。 材料二： 唉！豫让的死当然可以称为忠了，可惜，在怎样死的方式上还有不忠的表现。为什么呢？ 当智伯对土地贪得无厌之日，放纵情欲，荒淫暴虐之时，作为豫让，正应竭力来尽自己的职 责，耐心地劝谏他。一次不听，再来第二次，第二次不听，再来第三次，第三次劝谏还不听 从，再把那伏剑而死的行动安排在这个时候。智伯虽然顽固愚昧，但受至诚之心的感动，也 许会重新醒悟。假如这样，豫让即使死了也像活着一样，难道不胜过斩衣然后自杀吗？直到 智伯已死，豫让才压抑不住愤怒的血气，甘心情愿地加入刺客的行列，这有什么可以值得称 道的呢？有什么可以值得称道的呢？ 2026届云南三校高考备考实用性联考卷（二） 语。文 注意事项： 1,答避第，考生务必周黑色减素笔将白己的姓名。准考证号、考场号，虚位号在答 道卡上填写清楚 2每小题选出答常后，用2书铅笔把答通卡上对应道日的答堂标号涂黑。如常登动， 用惊皮婆千净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效 3.考议姑桌后，请将本试襄和答题卡一并交国，满分150分，考认用时150分钟 一，阅读(2分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成~5圈 材料一： 吴均的（答柳浑》说：“秋月猴层岭，寒风扫高木”这卫月“高树”是不是可以 呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行)就就：“高树多悲风。海水将其波。”这也是千 古名句，可是这里的“高树多悲风”抑升设有落叶的形象。而“案风扣高术”附显然是 落叶的素视了。前者正委陆满树叶子的吹场，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶干 越多，感情才越饱满；而后者抑是一个叶子越来越少的尚面，所丽“村高木者岂不正 是“落木干山”的空阴吗？然剧“高树”群他满，“高本”则空阴，这就是“木”与 “树”相同而夏不同的地方。“木”在达里委比“树“更茎得单她，所“枯朵知天风 这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛表身就合有一个落叶的因素，达正是“木”的 第一个艺术针征 要说明”木”字何状会有这个特征，就不能不触及计歌语言中暗示性的问题。这晴 示性仿佛是概会的影子，常常躲在微念的骨后，衣们不留心些不会察觉它的存在。放总 而有修卷的件人们正在于能认识语言形象中一切滑在的力量，把这些滑在的力量与概，念 中的意义文织组合则来，于是成为本富多彩，一言难尽的言说。它在不如不觉之中影响 看我们，它之富于感染性启发性青在此，它之不落于言甚者也在脱。而”木”作为 “树”的服金的同时，却正是典有着一最“木头”“未补”“木板”苹的影子，这得在的 彩象常常影所着我们会更多地总起了树干，而根少会想到了叶子，因为叶子原不是属下 来嘴的，”叶”因北常被排斥到“太”的疏侧的形桑以外去，这排斥色就是为什么会暗 乐看落叶的操效。而“时”呢？它是其有整茂的戏叶的，它与“叶”都管有密碧层层次 前的联想。所谓“午阴嘉树清调”（可林彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺 语文·第1（共0真） ■■口■ 少”午别更为真实的形象。然剩“树”与“叶”的形象之间不促不相撸斥，而成是 十分一致的。也正调为它们之同太多的一致，“树叶”也就不会比一个单数的“叶”字 多帝来一些什名，在习于期单音词的古矣诗歌中，界北也就从来极少见“树叶”这个词 了。至于“木叶”呢，则全然不同 (摘燕白林（流一太叶”》》 材料二： 刘邮（文心雕龙·趋秀》窝：“情在瑞外日·隐’，我减日前日+秀'”刘感所谒 码外之衡甲言外之意，这两句话可以说兼商明视鼻地规招了诗的语言的本废。中国作统 协论和传统甘学爱计“言不尽意”“言有尽而意无穷”，这拾怡是重规待的语言不时于一 餐非诗的语常的表现，恰恰说明了得的语言为是以说出的东而晴示出未说出的“无穷之 意”，如果语言被本不能表意，那还有什么诗的艺术可言呢？中国是一个诗的四度，所 以色特利重视发辉语言的诗性，重视羽诗的语言表达无穷之意， 持的诱言不能缘平常硫话或科学的夏样论证那样情陈展开，它要求用尽量少的诱言 表达尽业多的内福，所可”害的骨运”“语少意足。有无穷之味”说的就是这个意思。 为了要合管不露，暗示较大的来说出的东西的空间，诗中的言蜂一定要量少而会金量大， 吾则，就藏为无诗意的散文了。王力先生曾以社甫《春日忆李白》中的两兼为例其体说 明了诗的语言的达一特祛：“创如起甫的《森日亿李白》中两联：‘清断庾开府。俊遍鲍 参军。消春天树，江求用兼云。”兼依散丈的语法看，这四与语是不完些的，但是诗 人的意感已整完全表达出来了。李白的诗，清断得缘成信的诗一样，俊魂得像能照的诗 一样。点时杜莉在滑北（长安），李白在江东，杜市看是了慕云春树。触登生情，就 起了甜蜜的友谊的回忆来，这个意思不是很清楚吗？假如增加一些宇，反而今人盛到是 多金的了。” 《捕端白张世英《语者的得性与待的语言)》 材料三： 请的多义性与词汇学上所谓河的多义桃有相通的地方，请囊可以借劝可的多义性以 和得多父的处果，然而它们并不是一回事。 接凰坷汇学的解释，。闪义是客规事站或见拿在人们意汉中的就括的反映，是由使用 连针语言的群体在使用过程中的定俗戒的。由于语言中可的轮量有很，不可能一时一地 表示复杂的靠观事物和现象，新以不可避免地会出现多义训。然而，不管一个词有多少 种意义，这些意义都是消发的，可以在词典里一一注明。而且这些意义都是社会性的， 为社会所公认的。而持的多义性与可江学上所说的问的这种多义性不河。诗人不仪委适 雨词语本身的各种义果好情状物，还要艺术地驱使诃语以构成诗的形象，在读者夹陆 中唤起种种想象和耿想，激起种种情感的波满。得人写诗的时候社运用艺术的手法， 布分地强胡着成者武交着胡语的意义，酸予它们以请的情地，使一个衣来其有公认的， 确定的意义的词语，停上复杂的意装和诗人玉现的色彩。而读者在读诗的时侯，他们的 ■口■ 语文·第2真（共0面） 想票，联想和情感，以成呈现在他门病亭卫的形象，或然离不开词义所规定的范国，种 又网人网时而有所差并。生活经阶，思想境界、心观气盾和文艺修养夏不相同的读者。 对同一句诗发一句持中同一切语的意义，可以有不司的体会。可一读者在不同的时镜读 门一首请，体会也不完全一样。可见。计歌的多又带有一定程度的主见性和不响定性 一首会义丰富的诗录。好像一缅多面休的宝石。从不同的角度可这看到光的不同新射和 色的不到组合 另外，在词汇牵里讲调的多文性，是把间一个词在不河语言环境中的不河意义加以 这城，指出它的本义和引中义。如慕然主地看，一个闪粤然有多种意父，但在其体的时 候，一根说来，一次只周其一种意义，歧又是一般情况下址用语言时常要特别避免的毛 病。但是在诗歌里，胎恰要进竟词义的单一化，落是尽可纶地使词语骨上多什意义，以 境成广泛的联想，取得多义的数果。中回吉算诗歌的耐人等味，就在于这种规合的作用。 ~计无达法”这的话。如果理解为诗是不能解释的，廊么这句话当然是错误的。如果从 诗的多义性上理解，这向话创包不无诅理，由于中国古典诗量具有多义性，诈诗的时侯 仁者无仁，智者见智，人们有不同的体会和理解，这瓷很自然的 (减编自袁行蒲《中国古秀诗歌的多又过)} 1,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)》 A材料一“寒凤扫高木”中的“高木·巍成“高树“，从问义上看也是可以的，包 这样就改变了意境。没有了叶千子越来越少的空网越。 B.材料二刘需所说的“情在词外日·隐’”，指诗的语言具有暗示性，其中蕴藏的 言外之意，需要读者在间读时想考、感插 G.材料三认为个问语的意义是确宽且具有社会性的，但在诗歌中。词语被诗人艺 术化，其.意义变得不确定且有极强的主观生 D.象征性和隐喻性语言在中国占典诗爱中限常见，往住有”言有尽面意无穷”的艺 术效果。中国古奥诗赋耐人寻味的原因就在此 2.根据材料内容。下列说法不正确的一项是(3分) A.“无边落木第萧下”中朴甫选用“落木”面丰“落叶”并非偶然。这是敏感面有 修养的中国诗人们挖据出的语言形象中潜在的力量 B.《自同国居》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”正是村料二强调诗的·言约台远” “语少意足”。指向一个“虚室生白”的明朗境界。 C,材料三中所提“诗无达站”即所谓的一千个读者。就有一干个哈期雷特，正如读 《故都的秋》有人读出面氨悲凉，有人读出行念热爱。 儿三篇选文分别选取中国古典诗歌语言的暗示性，隐秀性，多义性作为论题，屈切 人点不制，但都从宏观上对相应的文艺理论做佩释。 语文·第3真（共0） ■■口■ 3.在中同古典时袋中“月亮”意独丰富，以下不是其意掉的一项是(3分) A.思乡怀人 B.浮移德泊 C.时间水包 D.孤独离别 4.诗歌语言的销示性让诗取呈现“丰富多彩，一言雅尽”之美，请结合材料分析概括我 们阅读古诗时如何去感受诗歌语言的暗示性，《(4分》 5.材料三中提词“诗人写诗的时候往往运用艺术的手法，部分地强调着或者改变着词函 的意义，赋予它们以诗的情趣，使一个本来其有公认的，确定的意义的问语。带上复 杂的意味和诗人主礼的色彩”，以所学诗司为例。佐证此凳点。《6分》 要求：点明问语，华出具体诗句，并结合内客分析其在两个不同函境中的 意萬 《二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9题 边城录翠 掉种池 从边城射来，在级关的一授日子里，表的眼前仿是动着那根光年红亮的朝境。它军 过船依上的铁环，横身江面周定在岸边坚实的嫩座上。我们上格后，一个荷族青年于持 带有雪槽的短木棒，在钢镜上一令一拉，粘就顺着钢镜驶向对岸。 “由四川过期南去，靠东有一条官路。这常路将近湖西边境到了一个地方名为“茶 峒”的小山域时，有一小溪，溪边有座白色小珍，琴下住了一户单拉的人家，这人家只 有一个老人，一个女微于，一只黄种。小溪流下去，绕山姐流，约三卫使江入茶烟 大河。” 曲沈从文《边城》开篇时提到这7个“一”，巧妙地铺开，便牵出了一个动人的凄 美受精投事，从此，翠军就活在许多读者心中。221年秋天，我第一次来边城，是特意 来寻诗边城故等的说生地。雪时，我发现白塔下河边上锋立着两架水本。这是《边城) 中漫有提到的。可达辱熊水本，抑均起了我一斋感气 水车极自然地成了见证过城巨变的“时先老人”。我白天在边城看到水，看到牌楼、 石桥、村落、衡道、小巷，码头和木每、竹夜、客我，线店门前恶址的酒热、灯见，还 有已被岁月风雨冲洗和人车球出的罩浅不一的印褒。达一切都在被欢林歌唱的水本目夜 不停她召唤着 我在茶焖斯范原址。看到领山而建。青瓦重叠有序覆盖的音乐教室，很已有近菊年 两史。令人感叹碗猎的是在这个一脚蹄三省的茶啊，早翠与嫌送等待的“明天”始终没 有到朵。反而在一个风声、雨声、雷声文加的夜晚，白塔位洪水冲塌，老船夫在风雨所 鸣中死去，片得下早翠和一只黄狗… ■口■ 语文·第4真（共0面） 我第一次来到边城。就把这是看到、品味着的印原，琴成了不网的属面。卧在心上 我第二次朵边域，打算多住几天，看看能不能在这建遇克尚今的翠翠 我很运。管经相识的湘西女作家龙学莞，地时当地文化很有研完。这次有地网行， 自然就成了我的向导和老师。在采访空德，地不止一欢用苗语给我们得纸： 你纸没有氧联多，我歌共有三双牛耳朵。得了三年六个月。刚刚唱完一只牛耳朵 是的，现在的边城与3年前的边城又不一群了。在当下会城慧批起的熟湖中，边 城又焕发了青春的美数。度得更加整常，繁竿，美画。 在地城，不加不觉皖垃去了两天 第三天，我决定去离透最镇儿公里外的和平村，看看乡村藻兴中的这鹿边城新农村 清早，周团白雾还飘浮在苍翠的山密，田因村落都稳藏在茫花白雾里。待大阳开高，白 军撤尽，山野的一切都是露出各自的姿药，数料着青绿黄蒙的料活色衫。上午10点，实 过黑瓦白清夹道的体株村民住宅，浩着弯脚补落，我们步行去看补上规候达400血的陈 授基地。望着山密婉边挂满箭授的果国，我静身搞评里前的幻后★村支书曾华，见得地 正是友心中姐象的当今翠算 此时，我想起了头天下牛与地在情上文流的情景。地穿一件白色板就上承：乌黑的 粗发，白净的瓜子险，一以大眼睛，脸上不时浮起浅浅的芙窝 我问曾华读这《边城)没有学地说：“当然读过，我记得最清楚的是者中的一句诗。 ·科说一个先人，一个有用的人，两只手盘得五虚限坊洛种桥色是鲁班两只手造 的！”，”我记起桌了。这是书中老格夫与一个茶峒人的对语。后来，老船夫在心里说： “翠翠有两式子，背来色去凌洛阳桥吧，新鲜事！” 了解曾华的被事后。（才明白地为何喜欢连句话。她体格到了其中的深意，我从内 佩服地 常华不是鲁班，地不能境“洛阳桥”，可驰用两只手和材民)造了一虚“花果山” 在交议中，我还加通曾华的丈夫困一火未新落下了终身残我，可绝克服身残的国苦，伤 去广东打工，企力支转管华的工作，而曾华勇兼地挑起了养育两个平女，操持案业，帝 领金村脱贫致富，建设美国乡补的担子。 望着联前这个灵秀思额的女子，我无法想象驰内心的明液，她意志的坚线，我就感 动得泪花蔡取。我走进果图，用新丹的手从树上精下一个帝着见片绿叶的全色醉橙。衣 委带回米沙去，与家人分享曾单和多意们一起铺速的甜美生活。 我在迎城镇采访时。返会在不控意中，听到镇千部计起火始土村的放事。我决定去 实地茶看。 火婚土村有202产人常，长期以来散居在山峦煊边。房屋底下都是已打遇的矿调 随着时间的推移，如通暴雨需击，山诗暴发，随时都可能引来房盛的朝语。站在我鼠算 的女材克书龙任平，年龄并不大。可地地经风霜的怡患，使我时晚的经历产生了好奇， 语文·第5页（共0有0 ■■口■ 她对我就；“前些年，由于矿山的业主违悦无序并采，整个山体丽孔千凳。好在近几年 从严督办、整改，采取关矿、婚调，墓复。航树还辣的举措，才还了普日的青山绿岭。“ 表能上山梁，穿地利蛛丛生，巴经封墙县复的矿并明址，此能看龙脚下和递处山雷 已定全减复我好生态。我不禁深深感叹于沈从文那司“一切生命无不出自禄色。无不取 给于绿色，最终亦无不被绿色所国态。这时，一个背着戏商包的青年小段子，妊着一 卧是色沸亮的黄年，向山头簧移动，一会几就消美在一片绿色的丛林中。 返程造中。我越起就老先生在（边城》中的一段语：·诗人们金在一补小事上写 处本整华的诗，摩朝家会在一块石头上雕出觉血如生的人娘，谁不是为了格着一个隧笑 的影子，浅是一个旋后的记号，方弄出席么些古怪成绩学“说得真炒！我想沈老先生若 地下有知，他看到今天的述城铺开的瑰画喜，里现的美好生活风情，他或许会写一个 《边城》的续集，描给当代旱景的传奇 (有副改》 (下列对文本相关内容的理解。不正确的一项是(3分) A作者两次访问边城，品味边城，在文学与现实的交织中把也对边城。边城翠翠的 感受与体帮乳混道来。 B,文中沈从文笔下的边藏，三年前的边就，现在的边城，交胞延展，铺成一朝瑰阳 美好，施悴隽永的可卷。 C,火焰土村从“山体百孔千疮”到“还了营日的青山绿龄”，展现了生态修复的成 果。也凸显了边城人的追求。 D.文中捕写苗战青年摆拔、龙宁英唱首最等场景，旨在说明边城传统文化已完全融 人现代生活，被完美传承 7.下列对文本艺术特色的分析整蓝，不正确的一项是《3分) A.本文语言既奔放飘逸，又质朴清新。对自然的情写富有诗情面意，兼有面面感和 抒情性 B.文中对守着双肩包的青年小伙子赶黄牛场景以由近及远的镜头呈现动态画面 令人回味无资 心，文中曾华“股上不时浮起找浅的笑窝”的神情与其生活及工作带来的重压形成鲜 明对比 D作者引用沈从文的”一切生命无不出自梁色“表达对生态与人文，自然与生命的 深刻思考。 8.白塔下河边管立着的“两架水车“于全文有重要意义，谈谈你的理解。(6分) 9作者在文末写道“地或许会写一个《边城》的续集，情绘当代翠翠的传奇”。请结合 曾华，龙伍华的形象，分析“当代翠翠”与边城蒙的异问。(6分) ■口■ 语文·第6真（共川面） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-4题 材料一： 晋华之孙障让，站事范，中行氏而不说，去而就知伯。和伯宽之。及三音分知氏， 超襄子囊卷知伯，而将界共以为处器。豫让通逸山中，日：“暖乎！士为知己者死，女 为悦己者客，吾其报知氏之雕矣：“ 乃变址名，为利人，入宫涂周，設以襄子，晨子如同心对，执门涂者，明现让也 习其拆，日：“欲为知伯报摊！”左右批杀之。赵襄予日：“放又士也，吾速避之耳。”卒 停之。退让又缘身为厉死原去局自则以史北客为名人而往之，其业不识，日：“我晚不 似香夫，其音何类香夫之甚色。”又吞复为哑，变并音。其友谓之日：“子之道甚难而无 功，谓子有志则然矣，可子智则否：以半之才，而善事罪子，果子必近辛子：子之得近 而行所纹，此甚易而功必成。”禄让为笔而应之日：“是为先加根后知，为故君赋新君。 大乱君臣之叉者无过晚矣。元吾所前为此者，以明君臣之叉。事从易也：且天委所而事 人，而求队之，是怀二心以事君也。吾所为难，水将以慎天下后世人臣怀二心者” 居填之，襄子当出，障让便所每过桥下。襄子至栋而马算，襄子可：“此必琼让 也。”化人问之，果璋让。于是其襄于面数豫让日：“千不露事花、中行氏平？知伯灭 范、中行氏，而子不为摄韩，反委质事知台。知给已死，子独何为报伸之深色？”障让 日：“臣事花，中杆氏。范、中行氏法众人通臣，臣故众人摄之：知伯以国士逼臣，臣 北回士根之，”襄干乃臂然以这同：“暖手，豫子！豫子之为知伯，名既成是，塞人金 子，东以足是。予自为计，军人不会予”使兵环之，像让日：“臣闻明主不瓷人之义， 意臣不爱死以成名，君前己宽舍臣，天下莫不称君之管，今日之事，臣故伏豫，然觅请 君之衣而击之，虽死不极，”于是寝于义之，乃使徒者神永与源让。豫让械剑三联击之 曰：“而可以报伯矣。”提俄刻而死 (节选自《战国氧·越策)》 制料二： 鸣呼】让之死因忠矣，得手处死之道有未患著存焉。州也？当伯请地元厦之日，纵 微荒基之时，为让青，正宜随力就列。谆谆驾而谏之。谏不从，再谏之：再谏不从，三 谏之；三浪不从，移其伏创之死。见于是日。伯纸丽吴不吴，感其至谏，底凡夏语。若 然，副让最死秋生色，岂不胜于析农而死乎？知绉既死，而乃不触血气之锋津，甘自用 于创客之流。何足建我？何足道到？ (节速角方孝就《豫让论)） 10.村料一再被浪线部分有三处需雯所句。请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑韬过三处不给分，(3分》 像北又漆身西为厉B灭领C去阳D白刑E以变E其回为乞人团而往乞 语文·第7真【共0 ■■口■ 11,下列对材料中加点的问语及相美内容的解说，不正确的一项是(3分) A.其，一定，与《五代史伶官传序》中“尔其无息乃父之志”的“其”用法相同 B。明。侧明，与《师说)中“小学而大追，吾未见其明也”的“明”意恩不粗同 C.数，多次，与《湾门宴》中·范增数目项王”的“数”意思相同。 D.与，给子，与《鱼我所欲也》中“呼尔围与之”的“与”意思相同 2.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.为了替知伯报仇，豫让更名改姓，扮为因犯，到赵襄子宫中清扫期所。被发现后 赵襄子有感于使的”文”，便救了他。 B.豫让的朋友认为聪明的复仇方法基：先凭供才能接近赵襄子，得到值任后借机杀 之。可像让卸认为这样做愧对后世的忠臣。 C.豫让在桥下徐击超襄子不成，赵襄子询问豫让如此执着地为知伯复仇的原因。所 完豫让的解答，赵襄子更加赞赏他的侠义 D,像让几次复杭计刻都失败。请求赵翼子将衣服给他前几刀以表达替知伯报仇的意 图，心是完战后，碳剑自例，以身陶道 13,把材料中面横线的句子翻译成现代汉语。(8分】 (1》襄子如期心动，执问涂者。则像让也， (2》寒人舍子，东以足矣。子自为什，寡人不舍子 4,老子认为数事最好是“为之于未有，治之于未乱”，根需原文，你认为像让在知伯的 事情上有设有做到这一点？为什么：(3分) 《四)阅读下（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16避。 和答钱穆父味猩猩毛笔 黄庭整 爱洒醉流在，能言机事疏 平生儿两展？身后玉车书。 物色看王会2，斯劳在石渠 载毛能济世，瑞为油杨朱 【注】帆律父增瓷鱼坚依宜毛笔。青这此诗制加，家亚毛笔：高调笔，阳风无区柱毛制或，《精式粹)其原度鸭爱 酒。国局镜人批交。（几记）“置程真常，不4有#”，2廷会，《混不月书》岳名，记谓方青翰，后是，说代皇某 属易周。士精来：战晖8想果，《孟平我“师朱气为气。植一海利夫下，不为也” 15.下列对这首诗的理解和窟析，不正确的一项是(3分) A,首暖以乳猩“爱酒“能言”切人。暗扣毛笔原料来源，语喜风趣鲜活。 B.额联用“几两展”叹人生颇暂，以“五车书”费著作水何，对比强烈 C.颈联借“王会黄物”“石聚物劳”，强调毛笔在文化传派中的重要作用 D,尼廉“拔毛济世”，直接赞美毛笔的实用价值，表达对友人胰赠的补素感谢 16.诗人供“理理毛笔这一物象表达了哪些思想感情？请结合全诗简要分析。(6分) ■口■ 语文，第8真（共0） (五)名算名句默写（本题共1小题。6分） 17.补写出下列句子中的空块那分，(6分) 《》(三宁经》讲：“玉不球，不成器。人不学，不知义”《劝 学)中以术材和刀具为喻说明同样道理的句子是“ (2》西汉名将霍去利大殿匈复之后，曾在漠此筑坛条天。庆功且 阳告天下。无数后人景仰他的壮举。南初宋文密刘义条也曾想效 法他，辛弃疾在其问作《水遇乐·京口元周亭怀古)中提及此事 的句子是“ 《3》右边的湖面描绘出了一个意象，课文中与其意境相见合的诗句是“ 二、需言文字运用《本圈共5小题.18分)》 阅读下面的文字，完成18-2题 “成语之妙。在千运用。顿上三毫，龙晴一点。与其直色宁青”著名语言零常吕旗 湘先生的这段话深刻地闲连了成语在语言表送上的重要性，同时也粉出运用成语受注念 治如其分，否剔，宁可不用色不能激用。可是，乡今滋用甚或给用成语的观象比比皆是 以下一段为学生习作： 古人中不乏学习的格视，琴梁制股者、秉谅滋卫者、间鸡起每者，在两史上汗年龙 栋。在学习这条路上，他们投我以求，可谓处心私虑。而射令众多等第摩子好高琴远， 鸟于求成，信有失散便基总，自幕自弃自己，如此只会让事情交得更橙 以上习作中多处误用点语，以级得不达意、不伦不奥。廊么如何去避免误用呢？只 有全面而准确地里解和起短成语的意义。色彩和适用对豪，开努力微到与上下丈盘保持 一登，才能达到恰如其分的效果而点语的意义很多时候是不能单纯地去死记晚背的， 希从婚法角度去分析成桥，位往可事半功件，对感抵的语法特构进对辩析对我们深 入正确地跳解建确无风地娘用、条分烧新地归帅成娇将太有将琪 成语站构指的是成语内部各语素间的领合形式。它具依体境在语素排列的有序社、 其次性上。展合关系的加“阳春一合雪””得寸一进尺”等：主请关系的如”肝一相 圆”“完一附赵”等：动究美系的加“助造一陈仓”“稳视一胜春”等：偏正美系的 如”不登一而走”中梁上一君子”辛。 我们若从语法的角度去认识成语的清构，让或语入向后仍燕能佩持其意义和琳构的 德定，捷能准精传用，比如一个成语剑养本身已轻带有奖语，《)，一餐就不能再帝 瑰语了。如“精有失藏便摆烂，自暴白弃自己，如此只会让事情变得更槽”，“白基自 舟”是生可型张合式。位两个“白”兼随动，受动者，整个成语是“自己损害自己，白 己都弃自己”的意思。己带有潜在的宾语，所以使用时不麓再常宾语了。从黄姓而周定 的结构格式中往往可以宽见养规律和核心，从而准响地理解和北提成语的意又。因觉。 语文·第9重【共0 ■■口■ 我们在平时识记成语时最好能够对成语的站枸做一定了解，如北才舵在建词透司时恰如 其分炮使用盏语。 18,下列各句中的引号，和文中加点词“自暴自弃”的引号作用相同的一项是《3分》 人，我们有些同志欢喜写长文章，真是“横婆娘的裹脚，又长又臭”， B.读书绝不是废使我打“藏心消遣”，创是菱使我们集中心智。 G.在外国的地裤上卖的书，到了同内捏身一变。被棒成了·传世经典” D.记不清从什么时候起，列车的时刻表上，还是多了·台儿沟”这一站， 9.将下刿语句填人文中括号处，最恰当的一项是(3分) A,那么作句子的成分时 日就作句子的带语刷 C.也作句子的谓语时 D.那么作句子的谓语时 0,语言学家主张语文教学度该以语言文学为重点。但费毕通先生却认为”在乡土社会 中文字是多余的“，以下说法不能支特费孝通先生混点的一项是《3分) A,人们被觉是熟人，面对面接触，用语言交流更直接有敛。 B.文字在交流时有时会有“言不尽意”的块陷，所以可不用文字。 C.面对面时，表情，动作甚至比声音更容易传情达意，何需文字： D,乡下人不识字，也安于知识层面的“墨纯”，文字是多余的 21.文中面被浪线的句子有语莉，晴找出作修政。(4分) 22,文中“学生习作”有多处误用成语或表述不准确的地方，请按要求完成修政 (5分 (1)指出成语误用或表述不准确的地方并作籍改。（除“自暴自弃”外任选两处） (2分) (2)请从分析成语结构的角度去侧释我们应如句准确使用“莘莘学子“。(3分》 三，写作《60分) 23.阅读下面的材料，根据要求号作。《60分) ①予日：“吾十有五而有志于学。”(《论语·为处》)平日：十室之巴必有忠 信如丘者秀。不如丘之好学已“（《论语·公治长)) ②韩念说；“闻通有先后。术业有专攻，知是而已。”(《师说)) ③西安交通大学原校长王树国就：“如果梁文峰维续读持士，还有今天的P Sk吗？如果王兴兴抛续读得士，还有今天的字树释拉吗？如果逐溶胜读博士， 还有今天的大提写？我不物道。我没有答案。我唯一知道的是那些法得士的没有他 们做得好！” 关于学习，以上文字斯相互关联，又各有侧重，也有些许互为补充的意思，博 此你又有怎样的思考？请结合以上文字，号一篇文章。 要求：选待角度。确定立意，明确文体，自拟标运：不要套作，不得抄表：不 得港露个人信息：不少于80字， ■口■ 进文·第0离1共0真) 2026届云南三校高考备考实用性联考卷（二） 语文参考答案 1．（3分）C 【解析】“其意义变得不确定且有极强的主观性”错，据原文“带上复杂的意味和诗人主观的色彩”，“而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异”，“诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确定性”，可知选项表述程度过重。 2．（3分）D 【解析】“但都从宏观上对相应的文艺理论做阐释”错，材料一是用诗歌语言中的暗示性解释“木”字的艺术特征，不是从宏观上阐释，而是用具体现象解释文艺理论从而加深对文艺理论的认识。 3．（3分）B 【解析】“游移漂泊”多为“浮云”所蕴藏的含义，而“月亮”意蕴多为“思乡怀人”“孤独离别”“时间永恒”“聚散离合”“自在旷达”等。 4．（4分）①要理解词语本身的意义（概念意义），还要展开联想和想象去感受词语（概念）背后的情趣和旨意。②丰富生活经验，提升思想境界、艺术修养等，增强对诗歌的感受力和理解力。（每点2分） 【解析】由材料一“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。……于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”；材料二“刘勰所谓词外之情即言外之意，……恰恰说明了诗的语言乃是以说出的东西暗示出未说出的‘无穷之意’”；材料三“诗人不仅要运用词语本身的各种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成诗的形象，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种情感的波澜。”“但是在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化，总是尽可能地使词语带上多种意义，以造成广泛的联想，取得多义的效果。”可知，诗歌语言具有暗示性、言外之意，既应该理解词语本身的意义，还应展开联想和想象，去感受诗歌语言暗示出的意思。 由材料三“而读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会。”可知，应丰富生活经验，提升思想境界、艺术修养等，增强对诗歌的感受力和理解力。 5．（6分）答案示例一：①“洞庭湖”在“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”与“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”中有不同的意趣。②杜甫笔下的洞庭湖分裂吴、楚，吞吐日月星辰，气势宏伟，浩渺壮阔，诗人由此发出由衷的礼赞及个人漂泊无定、国家多灾多难的孤弱无助、迷茫痛苦的悲叹；张孝祥笔下的洞庭湖在月光下，像一块硕大的玉镜、一片无垠的玉田，光洁明净、澄澈浩渺，一叶扁舟浮于其上，茫茫宇宙与渺小自我和谐统一，不禁让诗人胸襟开阔、豪迈洒脱。 答案示例二：①“江月”在“别时茫茫江浸月”与“唯见江心秋月白”中有不同的意趣。②“别时茫茫江浸月”中月洒江面，苍茫迷离，烘托诗人与友人离别时的凄凉氛围，暗示诗人孤寂的心情；“唯见江心秋月白”中江月融合，悠远清冷，既烘托琵琶曲的悠长余韵又暗含孤寂苦涩。 （评分标准：点明词语，举出具体诗句得2分；分析4分） 6．（3分）D 【解析】“完全融入”“完美传承”表述过于绝对。文中这些场景更多体现的是传统文化在现代社会中的延续与变化，而非“完全融入”和“完美传承”。 7．（3分）A 【解析】“本文语言既奔放飘逸”错误，本文语言质朴清新，雅致晓畅。 8．（6分）①水车是田园生活的重要元素，与渡船、牌楼、石桥等及《边城》中小溪、白塔呼应交融构建边城“田园牧歌”式的意境。②水车隐喻作者对边城的变与恒常的思考，一边边城由传统社会进入现代社会，焕发青春的蓬勃，变得更加繁华美丽。一边边城人的纯真质朴、纯粹坚韧及对生命与自然和谐的追求一直未变。③水车深化文章主题，暗示水车继续转动，将继续见证由当代人写的边城“续集”，边城人的“优美、健康、自然的人生形式”也将绵延。（每点2分） 9．（6分）相同点：她们都纯真质朴、纯粹坚韧，展现着美好的人生形式。（2分） 不同点：①边城翠翠是自然之女，天真无邪、纯净明澈；而当代翠翠独立顽强、坚韧执着。②边城翠翠受制于环境，隐忍、孤独，具有悲剧性；而当代翠翠改造环境，坚韧不拔，生命力勃发。（每点2分，共4分。其他答案言之有理可酌情给分） 10．（3分）BDG 【解析】大意：豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假扮乞丐乞讨。“豫让又漆身为厉”为主谓结构其后应断开，“灭须去眉”为整齐的结构其后断开，“自刑以变其容”为两个动作递进结构且“变其容”为动宾结构故其后应断开。 11．（3分）C 【解析】文中“数”为“责备”之意。 12．（3分）B 【解析】“这样做愧对后世的忠臣”错。原文“亦将以愧天下后世人臣怀二心者”意为这样做是让天下后世怀有二心之臣感到羞愧。 13．（8分） （1）（4分）赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。（如厕1分，执1分，“则……也”判断句1分，整体句意1分） （2）（4分）我放了你，也已经足够了。你还是为自己想想吧，我不再放过你了。（舍1分，以1分，计1分，整体句意1分） 14．（3分）没有。（1分）豫让在智伯对土地贪得无厌，放纵情欲，荒淫暴虐，已有灭亡的端倪时没有劝谏阻止，于国家“未乱”之时不作为，致使知伯灭国。（2分） 15．（3分）D 【解析】D项“直接赞美毛笔的实用价值”，“朴素感谢”理解错误。“拔毛济世”是将制笔过程比作为理想牺牲自我的崇高行为，表达的是济世担当的情怀。 16．（6分）①对友人馈赠的珍视与共勉，通过写毛笔从“王会”进贡到“石渠”修书的历程，表达与友人共担文化使命的期许。②对生命价值的深刻思考，“平生几两屐”感叹人生短暂，“身后五车书”强调精神不朽，在个体渺小与文明永恒的对比中寄托人生追求。③对济世精神的歌颂与追求，尾联“拔毛济世”赞美牺牲自我造福社会的崇高境界，并借“谢杨朱”批判“为我”的利己思想。（评分细则：思想感情1分，分析2分。答出任意两点即可得6分） 17．（6分） （1）故木受绳则直，金就砺则利。 （2）元嘉草草，封狼居胥。 （3）且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 【说明】语文教材必修上册中有三篇课文提到“鹿”，由于题目要求写诗句，《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”一句首先可以排除，而且画面既没有江渚的景象，也没有相应的人物形象，即便没有写“诗句”的限制，也难以搭配。曹操《短歌行》“呦呦鹿鸣，食野之苹”的句子原本有马鹿呼朋引伴的意思，可画面中只有一头马鹿，也没有画出马鹿吃的苹（艾蒿），因此也不能匹配。剩余的便是李白《梦游天姥吟留别》中的这两句，画作不仅生动地画出了白鹿的形象，还画出了险峻的青崖，二者高度吻合，答案大概就只有李白的这两句。 18. （3分）B 【解析】文中加点词“自暴自弃”的引号作用是表示强调。A选项引号表示引文；B选项引号表示强调；C选项引号表示否定；D选项引号表示特定称谓。 19. （3分）D 【解析】根据关联词“倘若……那么……”，排除B、C两项；前文“一个成语倘若本身已经带有宾语”和后文“一般就不能再带宾语了”应明确具体的句子成分“谓语”，故排除A项。 20．（3分）D 【解析】“乡下人不识字，也安于知识层面的‘愚钝’”这并非“文字多余”的原因，“文字多余”原因主要是乡下人的生活不需要用文字交流，而不需要用文字交流（文字多余）的原因一是乡土社会是熟人的社会，是“面对面的社群”，面对面的接触，用语言交流更有效方便；二是用文字交流有时会有“言不尽意”的缺陷，故而不需要文字；三是在面对面的情境中，表情、动作比声音（语言）更容易传情达意，可“眉目传情”，可“指石为证”，所以乡土社会中不但文字是多余的，甚至连语言也不是传情达意的唯一途径。 21．（4分）对成语的语法结构进行分析，对我们条分缕析地归纳、深入正确地理解、准确无误地运用成语将大有裨益。（每点2分） 【解析】“对成语的语法结构进行辨析”介宾结构与中心语搭配不当，对结构只能“分析”，不能“辨析”，“辨析”强调比较分析，此处不强调“比较”；“深入正确地理解、准确无误地运用、条分缕析地归纳”语序不当。 22．（5分） （1）（2分）“汗牛充栋”改为“比比皆是”；“处心积虑”改为“殚精竭虑”；“众多莘莘学子”改为“莘莘学子”。 【解析】“汗牛充栋”指书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，用来形容藏书非常多。在句子中一般作谓语，此处强调的是学习楷模多，张冠李戴，应改为“比比皆是”。“处心积虑”指蓄意已久，费尽心机地谋算（多为贬义），此处强调为学习费尽心力，褒贬不当，应改为“殚精竭虑”。“莘莘学子”指众多的学生，“莘莘”已有众多之意，表达时不能再加“众多”。 （2）（3分）“莘莘学子”是偏正结构。（1分）“莘莘”意为“众多的样子”，作“学子”的定语，所以“莘莘学子”指众多的学生，使用时应避免加数量词对其进行赘述，如“众多莘莘学子”“一位莘莘学子”。（2分） 23．（60分）这道作文题有答疑解惑而勉励学习的意思。从思维方面来说，题目多少要求有联系的观点与辩证思维，对批判性思维也有所鼓励。材料①算是大前提，材料②与材料③大致是互为补充的关系，前者对后者尤其具有补充修正的意义。对于学生，要求不能都这么高，适当能够有所结合就可以了。评分标准参照高考作文评分标准。 具体的参考参考立意： 1．学历不等于能力，博士未必是专家，真正的能力是在长期实践中磨炼出来的。 2．好学不等于追求高学历，高学历未必等于真好学，终身学习，学以致用才好。 3．学习既要有远大的志向，又要脚踏实地，这样才能取得非凡的成绩。 4．正如文科与理科不能偏废，理论科学与工程技术也不可偏废，社会进步需要各种各样的人才。 附文言文参考译文： 材料一： 晋国侠客毕阳的孙子豫让，最初给范、中行氏做事，但并未受到重用，于是就离开转而投效知伯，得到宠信。后来韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，其中赵襄子最痛恨知伯，把知伯的头盖骨拿来作饮器。豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢自己的人而打扮。我一定要替知伯复仇。” 于是豫让就改名换姓，冒充判刑服役之人，潜伏到王宫里用清理厕所作掩护，以刺杀赵襄子。赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。这时豫让竟拿出匕首说：“我要为知伯报仇！”卫士要杀他，赵襄子说：“这是义士，我只要小心躲开他就行了。”最后放了他。豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假扮乞丐乞讨，连他的妻子也没认出他，说：“这个人长相并不像我的丈夫，可是声音却极像。”于是豫让又吞炭使嗓子喑哑。他的朋友对他说：“你这种办法很难成功，如果说你是一个志士还可以，如果说你是一个明智之士就错了。凭你的才能，如果竭尽忠诚去侍奉赵襄子，他必然亲近你宠幸你；待你得到他的信赖再实施复仇计划，这样事情就容易且一定能成功的。”豫让笑了笑回答说：“这是为了老朋友而去打新朋友，为旧君主而去杀新君主，极端败坏君臣大义的做法没有超过这样的了。我之所以要这样做，就是为了阐明君臣大义，并不在于是否顺利报仇。况且已经委身做了人家的臣子，却又在暗中谋划刺杀人家，这就等于是对君主有二心。我今天之所以做难为之事，也就是为了使天下后世怀有二心之臣感到羞愧。” 不久，赵襄子要外出巡视，豫让埋伏在赵襄子所必经的桥下。赵襄子骑马走在桥边时，马忽然惊跳起来，赵襄子说：“这一定又是豫让。”派人搜捕之后，果然是豫让。因此赵襄子就责备豫让说：“你不是曾经侍奉过范、中行氏吗?知伯灭了范、中行氏，你不但不替范、中行氏报仇，反而屈节忍辱去臣事知伯。知伯死后，你为什么这样穷尽自己地替他报仇？”豫让回答说：“我侍奉范、中行氏时，他们只把我当作一般人看待，所以我也就用普通人的态度报答他们；而知伯把我当作国士看待，所以我也就用国士的态度报答知伯。”赵襄子于是感叹流泪说：“唉，豫子啊豫子！你为智伯报仇，忠义的名声已经成就了，我放了你，也已经足够了。你还是为自己想想吧，我不再放过你了。”于是赵襄子就下令卫士把豫让包围起来。豫让说：“我听说明智的君主不掩盖别人的忠义之行，忠臣不吝惜自己的生命来完成志节。您以前已经宽恕过我一次，天下没有不为这件事赞扬君王之贤的。今天的事，我一定服罪受诛，不过我希望得到您的衣服刺它几刀，这样我即使死也没有遗憾了。”于是赵襄子被他的忠义感动，就派人拿自己的衣服给豫让。豫让拔剑多次跳起来刺击衣服：“我总算可以报答知伯了！”于是横剑自刎。 材料二： 唉！豫让的死当然可以称为忠了，可惜，在怎样死的方式上还有不忠的表现。为什么呢？当智伯对土地贪得无厌之日，放纵情欲，荒淫暴虐之时，作为豫让，正应竭力来尽自己的职责，耐心地劝谏他。一次不听，再来第二次，第二次不听，再来第三次，第三次劝谏还不听从，再把那伏剑而死的行动安排在这个时候。智伯虽然顽固愚昧，但受至诚之心的感动，也许会重新醒悟。假如这样，豫让即使死了也像活着一样，难道不胜过斩衣然后自杀吗？直到智伯已死，豫让才压抑不住愤怒的血气，甘心情愿地加入刺客的行列，这有什么可以值得称道的呢？有什么可以值得称道的呢？ 语文参考答案·第5页（共5页） 学科网（北京）股份有限公司 $$