第11课《横竖组合》教案-2025-2026学年书法三年级下册北师大版

教学设计 教学课题 第11课《横竖组合》 教学目标 　　本课教学目标全部采用核心素养目标表述，重点培养学生的审美创造、文化理解、实践创新和合作交流能力。审美创造目标：学生能够识别并应用横竖组合的审美原则（如对称、平衡），在书写中表现出创造性思维，例如通过调整笔画间距设计独特字体，提升艺术表现力。文化理解目标：学生理解横竖组合在汉字书法中的历史意义和文化价值，如从甲骨文到楷书的演变过程中，横竖如何承载天地哲学，增强文化自信和民族认同感。实践创新目标：学生掌握横画平稳、竖画垂直的正确书写技巧，并能够创新性组合笔画，例如将横竖融入其他笔画，创作个性化作品，培养动手能力和创新精神。合作交流目标：通过小组讨论和互评活动，学生学会分享书写技巧，交流审美见解，提升沟通和团队协作能力。所有目标均融入教学活动和策略中，如在新授环节通过示范讲解落实实践创新，在练习环节通过合作探究培养合作交流，目标设计紧扣书法课程的学科特性，确保核心素养的全面发展。 重难点 　　本课教学重点聚焦横竖组合的书写规范和审美原则，难点在于掌握组合的动态美和变体创新，需通过逻辑讲解和突破方法来化解。重点知识讲解逻辑：首先阐述横竖组合的历史文化根源，如从甲骨文中横画代表地、竖画象征天的哲学思想，引出其审美核心——对称与平衡。接着拆解书写规范：横画必须水平，原因在于水平线能稳定字体结构，避免倾斜感；竖画需垂直，源于垂直线传达稳重和力量感，不符合会导致字歪斜失范。通过实物演示（如用筷子模拟横竖），学生在观察中理解力学原理，如横画末端顿笔可增加笔画韧性，防止开裂。最后结合名帖分析，如颜真卿《多宝塔碑》中的“工”字，说明横竖如何通过比例变化体现艺术美。难点突破方法：针对“动态美”难点（如横竖组合的流畅性和节奏感），教师采用分步训练法，先练习单一笔画再组合，例如写横画时强调行笔速度（慢起快收），写竖画时控制力度（轻入重出），解释原因在于速度变化能产生韵律感。针对“变体创新”难点，教师引导小组讨论，如比较楷书与隶书中的横竖差异（隶书横画蚕头燕尾），学生通过探究发现变体规律，再尝试创作。教师提供个性化指导，如针对学生竖画弯曲问题，手把手调整手腕角度，强调垂直标准（用直尺辅助验证）。难点突破中融入教法设计，如通过反复示范和错误分析，学生学会从实践中总结经验，确保核心素养中的实践创新和审美创造得到落实，避免空泛理论。 教学方式与策略 　　在教学过程中，采用多样化教学方式与策略，以全面培养学生的书法核心素养。主要方法包括讲授法、示范法、练习法和合作探究法，每种方法均融入核心素养的培养目标。讲授法用于讲解横竖组合的文化背景和审美原则，教师通过系统阐述，引导学生理解汉字书法的历史渊源，如横竖组合在甲骨文中的演变，强调其文化传承价值。示范法则聚焦书写技能的传递，教师实时展示横竖的正确运笔方式，包括握笔姿势的调整（如拇指与食指形成环状，中指托住笔杆，笔杆靠在无名指根部），强调横画的平稳和竖画的垂直，原因在于这种姿势能控制笔画力度，避免颤抖，同时结合历史名帖如《曹全碑》中的横竖范例，学生通过观察模仿，提升审美创造能力。练习法采用分层设计，从简单组合如“十”字开始，逐步过渡到复杂字如“工”，教师设置递进式练习任务，确保每位学生通过反复实践掌握技巧，培养实践创新素养。合作探究法则组织小组讨论横竖组合的变体形式，学生分组分析不同书体（如楷书、隶书）中横竖的差异，培养逻辑思维和文化理解。整体策略注重过程性评价，教师通过观察学生书写过程，提供即时反馈，如指出横画末端需顿笔以增加力度，竖画需垂直以体现稳重，强化文化自信和艺术表现力。所有方法均以学生为中心，教师作为引导者，确保教学活动有效服务于核心素养的提升。 教学活动设计 　　教学活动设计分为四个环节，总时长控制在40分钟内，每个环节包括教师行为、学生行为和设计意图，紧密关联核心素养培养。一、导入环节（5分钟）：教师行为： 　　教师手持毛笔，在黑板上书写“十”字，引导学生观察其结构特点，提问学生：“同学们，这个字由哪些笔画组成？它们的位置有何规律？”教师进一步展示“工”字，强调横竖组合的对称性，并简述其在日常生活中的应用（如门窗框架的平衡美）。学生行为：学生通过观察黑板上的字，积极回答问题，描述横画和竖画的位置关系（如横画居中，竖画贯穿），并举例生活中的对称物体。设计意图： 　　通过视觉观察和提问互动，培养学生的审美鉴赏能力，关联核心素养中的审美创造，激发学生对横竖组合的兴趣。二、新授环节（12分钟）：教师行为： 　　教师详细讲解横竖组合的书写规则，包括横画的运笔方式（起笔轻、行笔稳、收笔顿）和竖画的书写要点（垂直、挺拔），原因在于这种笔画能体现汉字的稳重美。教师示范书写“干”字，分步演示：先写横画，手臂悬空，手腕发力保持水平；再写竖画，从横画中点向下，确保垂直。教师强调易错点，如横画倾斜会导致字不稳，竖画弯曲则破坏对称美。学生行为：学生跟随教师示范，在练习纸上用毛笔临摹“干”字，小组内互相检查笔画规范性，如用直尺辅助验证竖画的垂直度。设计意图： 　　通过分步讲解和模仿练习，培养学生的实践创新能力，关联核心素养中的文化理解，强化对书法技能的掌握。三、练习环节（15分钟）：教师行为： 　　教师分发练习纸，布置任务：书写“王”和“立”字，要求突出横竖组合的平衡。教师巡回指导，针对学生错误（如竖画偏斜）手把手纠正，例如调整握笔姿势或手腕角度，并解释原因（正确姿势能控制力度）。教师设置挑战任务：创新书写横竖组合的变体，如加入撇捺元素。学生行为：学生独立练习书写，小组内交流经验，如分享如何保持笔画流畅，并尝试创新组合。教师巡视时，学生主动请教问题，如如何写得更匀称。设计意图： 　　通过分层练习和个性化指导，培养学生的审美创造素养，通过创新设计提升思维能力，关联核心素养中的实践创新。四、总结环节（8分钟）：教师行为： 　　教师总结本课要点（横竖组合的对称原则和书写技巧），展示优秀学生作品，表扬其平衡感和创造性。教师布置课后作业，并强调书写中的文化内涵（如横代表地，竖象征天，体现天人合一）。学生行为：学生回顾所学，分享心得，如“横竖组合让我感到字更有力量”，并准备作业。设计意图： 　　通过总结和评价，强化学生的文化理解素养，通过作品展示增强自信心，关联核心素养中的文化自信。 课后作业 　　课后作业设计为两个层次，旨在巩固本课知识并拓展实践能力。第一层次基础作业：学生回家练习书写10个包含横竖组合的汉字，如“土”、“王”、“干”，要求每个字重复书写5遍，教师提供书写要点提示（如横画需平直，竖画需垂直），并在作业本上标注难点，例如“横画的末端需顿笔以增加力度”，原因在于顿笔能防止笔画散乱，体现书法的严谨性。作业需在次日上交，教师检查笔画规范性和完成度。第二层次创新作业：学生创作一幅横竖组合主题的作品，内容为自选短句（如“天天向上”），要求运用本课所学组合技巧，创新性地设计字体款式（如加入装饰线条），并在作品背面简要说明创作理念（如“通过横竖的对称展现和谐美”）。作业需在一周内完成，班级内将举办小型展览，展示优秀作品以激发兴趣。设计意图： 　　通过分层作业，学生从基础练习到创新创作，逐步提升实践创新能力，关联核心素养中的审美创造和文化理解，确保知识在实际应用中得到深化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$