《复习与关联：整理和复习》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

2025-2026学年人教版（2024）小学数学三年级上册 《复习与关联:整理和复习》教学设计 1、 学情分析 三年级学生在经过前六个单元的学习后，对各单元知识有了一定程度的掌握，但知识的系统性和连贯性不足。在观察物体单元，学生能辨别简单物体从不同方向的视图，但对于复杂物体的空间想象和分析能力有待提高；混合运算中，运算顺序虽有了解，但在解决实际问题时，容易因对题意理解不清导致运算错误；毫米、分米和千米的认识，学生对长度单位的实际感知不够深刻，单位换算易出错；多位数乘一位数的计算，部分学生计算速度和准确性有待加强，且在实际应用中，分析问题和解决问题的能力参差不齐；线和角的知识，对角的度量和分类理解不够深入；分数的初步认识，学生对分数的意义和读写有了初步了解，但对于分数概念的本质理解尚浅，在解决分数相关的实际问题时较为吃力。 2、 核心素养教学目标 1. 数感：通过复习混合运算、多位数乘一位数以及分数的初步认识，增强学生对数的大小、运算结果的感知，深化对分数所表示的数量关系的理解，进一步发展数感。 2. 运算能力：熟练掌握混合运算顺序，准确进行多位数乘一位数的计算，正确理解和计算简单的分数加减法，提高运算的准确性和速度，培养运算能力。 3. 空间观念：借助观察物体和线与角的复习，提升学生从不同角度观察物体、想象物体空间形状的能力，加深对直线、线段、射线以及角的特征的认识，发展空间观念。 4. 量感：通过对毫米、分米和千米的复习，强化学生对长度单位的实际感知，能在具体情境中合理选择和使用长度单位，准确进行单位换算，培养量感。 5. 推理意识：在解决各类数学问题的过程中，引导学生有条理地分析问题，通过推理和验证得出结论，逐步培养推理意识。 6. 应用意识：将各单元知识与生活实际紧密联系，让学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，增强应用意识。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 系统梳理前六个单元的知识，形成知识网络。 1. 强化混合运算、多位数乘一位数的计算能力，巩固分数的初步认识。 1. 提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2.教学难点 1. 沟通各单元知识之间的内在联系，实现知识的融会贯通。 1. 培养学生在复杂情境中分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。 4、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、直尺、三角板、量角器、不同形状的立体模型（长方体、正方体、圆柱等）、卡片（写有练习题、知识点等）。 2. 学生准备：教材、练习本、笔、直尺、三角板、量角器。 5、 教学过程 （1） 知识梳理 1.观察物体 1. 师：同学们，我们先来看第一单元观察物体。大家想一想，从不同方向观察同一个物体，看到的形状会怎样呢？（出示一个长方体模型） 1. 生：从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。比如这个长方体，从前面看可能是长方形，从上面看也可能是长方形，但大小可能不同。 1. 师：非常棒！那谁能举例说明生活中还有哪些这样的例子呢？ 1. 生：比如观察一个冰箱，从侧面看是长方形，从上面看是正方形。 1. 师：对呀，观察物体时，我们要注意从不同角度去看。（设计意图：通过回顾和举例，唤醒学生对观察物体知识的记忆，强化从不同方向观察物体形状不同的认识） 2.混合运算 师：接下来是混合运算。在没有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ 生：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算；如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 师：那有括号的算式呢？（出示一道含括号的混合运算式题） 生：有括号的算式，要先算括号里面的。 师：我们一起来算一下这道题。（带领学生一起计算，巩固运算顺序）（设计意图：通过回顾运算顺序和实际计算，加深学生对混合运算规则的理解和运用） 3.毫米、分米和千米 1. 师：在第三单元中，我们学习了毫米、分米和千米这几个长度单位。谁能说一说它们之间的换算关系？ 1. 生：1 厘米 = 10 毫米，1 分米 = 10 厘米，1 米 = 10 分米，1 千米 = 1000 米。 1. 师：很好。那在生活中，哪些物体的长度大约是 1 毫米、1 分米、1 千米呢？ 1. 生：身份证的厚度大约是 1 毫米，粉笔盒的高度大约是 1 分米，操场跑道一圈 400 米，两圈半大约是 1 千米。 1. 师：非常形象的例子。大家对长度单位的感知很不错。（设计意图：通过复习单位换算和寻找生活实例，帮助学生建立长度单位的实际表象，加深对单位的理解） 4.多位数乘一位数 1. 师：多位数乘一位数是我们计算的重要内容。计算时，我们要注意什么呢？ 1. 生：用一位数分别去乘多位数每一位上的数，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 1. 师：我们来做一道题检验一下。（出示一道多位数乘一位数的计算题，让学生在练习本上计算，然后请一位同学上台板演） 1. 师：大家看这位同学算得对不对？（师生一起检查计算过程，强调易错点）（设计意图：通过回顾计算方法和实际练习，提高学生多位数乘一位数的计算能力） 5.线和角 1. 师：在第五单元线和角中，我们学习了直线、线段、射线和角。谁能说一说它们的特点？ 1. 生：直线没有端点，可以向两端无限延伸；线段有两个端点，不能向两端延伸；射线有一个端点，可以向一端无限延伸。角是由一个顶点和两条边组成的。 1. 师：那角是怎么分类的呢？ 1. 生：角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角。锐角比直角小，钝角比直角大，平角等于 180°，周角等于 360°。 1. 师：我们用量角器来量一量这个角是多少度。（教师在黑板上画一个角，让学生用量角器测量并汇报结果）（设计意图：通过回顾线和角的特点、分类以及角的度量，巩固学生对这部分知识的掌握） 6.分数的初步认识 师：最后是分数的初步认识。谁能说一说分数的意义是什么？ 生：把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 师：那 1/3 表示什么意思呢？ 生：把一个整体平均分成 3 份，其中的 1 份就是 1/3。 师：我们来折一折，看看能不能找到一张纸的 1/4。（学生动手折纸，展示不同的折法） 师：大家看，虽然折法不同，但都是把这张纸平均分成了 4 份，取其中的 1 份，所以都可以用 1/4 表示。（设计意图：通过回顾分数意义和动手操作，加深学生对分数概念的理解） （2） 典型题目解析 1.混合运算实际问题 1. 课件出示：教材第 [X] 页例：学校买来 5 箱图书，每箱 80 本，平均分给 4 个年级，每个年级分得多少本？ 1. 师：大家先自己思考这道题，然后和同桌说一说解题思路。 1. 生 1：先算一共有多少本图书，用 5×80 = 400 本，再把 400 本图书平均分给 4 个年级，400÷4 = 100 本。 1. 师：这位同学思路很清晰。在解决这类问题时，我们要先分析题目中的数量关系，确定先算什么，后算什么。这道题就是先求出图书的总数，再进行平均分。（设计意图：通过教材例题，引导学生分析混合运算在实际问题中的应用，掌握解决问题的方法和步骤） 2.多位数乘一位数应用 1. 课件出示：一个篮球 65 元，学校要买 3 个篮球，一共需要多少钱？如果带 200 元，够吗？ 1. 师：大家在练习本上算一算。（学生计算后回答） 1. 生 2：一个篮球 65 元，3 个篮球就是 65×3 = 195 元，195 元＜200 元，所以带 200 元够。 1. 师：非常好。在解决 “够不够” 的问题时，我们要先算出需要的钱数，再和带的钱数进行比较。（设计意图：通过实际购物问题，巩固多位数乘一位数的计算，同时培养学生解决实际问题的能力） 3.长度单位换算与应用 1. 课件出示：一根绳子长 3 米，用去了 8 分米，还剩多少分米？ 1. 师：这道题涉及到单位换算，大家要注意先统一单位。 1. 生 3：3 米 = 30 分米，30 - 8 = 22 分米，所以还剩 22 分米。 1. 师：对，在进行长度计算时，要先把单位统一，然后再进行计算。（设计意图：通过具体题目，强化学生对长度单位换算和应用的能力） 4.观察物体拓展 课件出示：一个立体图形，从前面看是 ，从上面看是 ，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？ 师：大家可以在练习本上画一画，或者用小正方体摆一摆，看看有几种可能。（学生思考、操作后回答） 生 4：可能是 4 个小正方体组成的，下面一层 3 个，上面一层 1 个在左边。 生 5：也可能是 5 个小正方体组成的，下面一层 4 个，上面一层 1 个在左边。 师：大家的想象力很丰富。通过从不同方向观察到的形状，我们可以推测出物体的组成，但答案可能不唯一。（设计意图：通过拓展题目，培养学生的空间想象能力和推理能力） 5.线和角的综合问题 1. 课件出示：在一个直角三角形中，一个锐角是 30°，另一个锐角是多少度？ 1. 师：大家想一想，三角形的内角和是多少度？直角是多少度？ 1. 生 6：三角形内角和是 180°，直角是 90°。 1. 生 7：那另一个锐角就是 180° - 90° - 30° = 60°。 1. 师：非常正确。在解决角的问题时，要善于运用三角形内角和等知识。（设计意图：通过综合问题，巩固学生对角的知识的理解和应用，培养学生综合运用知识的能力） 6.分数应用提升 1. 课件出示：把一张长方形纸对折 3 次后，每份是这张纸的几分之几？ 1. 师：大家可以拿出一张纸，实际对折一下，看看对折 3 次后把纸平均分成了几份。（学生动手操作） 1. 生 8：对折 1 次平均分成 2 份，对折 2 次平均分成 4 份，对折 3 次平均分成 8 份，所以每份是这张纸的 1/8。 1. 师：对，通过实际操作，我们能更直观地理解分数的意义。（设计意图：通过动手操作解决分数问题，深化学生对分数意义的理解，培养学生的实践能力） （3） 综合练习 1.计算练习 1. 课件出示： 1. 36÷4 + 5×2 1. 25×4 - 12×3 1. 72÷（8 + 1） 1. 45×（2 + 3）÷5 1. 师：大家在练习本上进行计算，注意运算顺序。（学生计算后，同桌交换批改，教师讲解错题） 1. 师：通过这些计算练习，大家对混合运算的掌握更熟练了。在计算时，一定要看清运算符号和括号。（设计意图：通过多样化的混合运算练习，提高学生的计算能力和运算准确性） 2.解决问题练习 1. 课件出示： 1. 学校组织 300 名学生去春游，每辆大巴车限乘 48 人，租 6 辆大巴车够吗？ 1. 一个长方形花坛，长 12 米，宽 8 米。如果在花坛周围围上篱笆，篱笆长多少米？ 1. 有一根彩带，第一次用去它的 2/5，第二次用去它的 1/5，两次一共用去这根彩带的几分之几？还剩下几分之几？ 1. 师：大家独立思考，解决这些问题。（学生解答后，小组内交流答案，教师巡视指导，选取部分小组代表汇报） 1. 师：通过这些实际问题的解决，大家能更好地运用所学知识。在解决问题时，要认真分析题目中的条件和问题，找到合适的解题方法。（设计意图：通过解决不同类型的实际问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生的应用意识） 3.空间与图形练习 1. 课件出示： 1. 从一个方向观察一个立体图形，看到的形状是 ，这个立体图形可能是什么？ 1. 用量角器画出一个 75° 的角。 1. 在下面的点子图上画一个平行四边形。 1. 师：大家动手画一画，想一想。（学生完成后，展示作品，互相评价） 1. 师：这些练习可以帮助我们巩固空间与图形的知识，提高我们的空间想象能力和动手操作能力。（设计意图：通过空间与图形的练习，强化学生对观察物体、角的度量和图形绘制等知识的掌握，发展学生的空间观念） （4） 小组讨论与总结 1.小组讨论 1. 师：现在大家分成小组，讨论一下这六个单元的知识之间有什么联系。比如在解决实际问题时，可能会用到哪些单元的知识。（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导） 1. 组 1 代表：我们发现解决行程问题时，会用到毫米、分米和千米这些长度单位的知识，还可能用到混合运算来计算时间、速度等。 1. 组 2 代表：在计算图形的周长时，要用到线和角的知识，也可能会用到多位数乘一位数来计算边长的总和。 1. 组 3 代表：在分东西的问题中，会用到分数的知识，也可能涉及到整数的除法运算。 1. 师：大家讨论得很热烈，发现了很多知识之间的联系。数学知识是相互关联的，我们要学会综合运用。（设计意图：通过小组讨论，引导学生发现各单元知识之间的内在联系，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力） 2.课堂总结 1. 师：今天我们对前六个单元进行了整理和复习，谁来说一说你有哪些收获？ 1. 生 9：我对混合运算的顺序更清楚了，计算也更准确了。 1. 生 10：我知道了不同长度单位在生活中的应用，还会准确地进行单位换算。 1. 生 11：我对分数的意义理解得更深刻了，也会解决一些分数相关的问题了。 1. 师：大家都有很多收获。通过整理和复习，我们把零散的知识系统化，以后在学习和生活中，要善于运用这些知识解决问题。（设计意图：通过学生自己总结收获，强化学生对所学知识的记忆和理解，培养学生的反思能力） 6、 小结 通过本节课的整理和复习，学生对新教材人教版（2024）小学数学三年级上册前六个单元的知识有了更系统、更深入的理解和掌握。在知识梳理环节，学生回顾了各单元的重点知识，建立了知识框架；典型题目解析让学生掌握了解题方法和技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $$