精品解析：福建省三明市尤溪县第七中学2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题

福建省三明市尤溪县第七中学2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.考生答题前，务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2.将答案写在答题卷上，写在试卷上无效，考试结束只上缴答题卷。 一、现代文阅读（25分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，6分） 1. 阅读下面的文字，完成小题。 （1）“……走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：‘给你开饭啦！’说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，……”“…… 我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。……” （茹志娟《百合花》） （2）“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑黝黝的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出窸窸窣窣的可怕声音”“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。” （铁凝《哦，香雪》） 请分别指出语段（1）（2）采用了小说刻画人物的哪种方法？试分别分析语段（1）（2）所采用方法的好处。 刻画人物的方法：（1）_______（2）_______ 采用方法的好处：（1）_______（2）_______ 【答案】 ①. 细节描写 ②. 心理描写 ③. 《百合花》中的通讯员给“我”开饭的两个馒头这一细节在小说中出现了两次：第一次表现出通讯员对战友的关心；第二次引发“我”和读者对通讯员品格的怀想和对其牺牲的痛惜。两次出现，相互照应，不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的性格特点，使小说极富感染力。 ④. 《哦，香雪》中的心理描写将香雪走三十里路回家的故事情节巧妙地推向了高潮。作者运用物与人随、境随情迁、情景交融、物我一体的描写手法，衬托出少女复杂微妙、跌宕起伏、忧喜交集的心理活动，使得情感波动过程在自然景物变化的衬托下更加强烈分明，情感表达更加生动与鲜活，情景相生，诗意盎然。 【解析】 【导语】《百合花》通过“两个干硬的馒头”这一细节描写，以小见大，既刻画了战士的质朴关怀，又暗示战争环境的艰苦，含蓄深沉。而《哦，香雪》则借助环境烘托，以“黑黝黝的大山”“明净的月光”等景物变化，外化香雪从恐惧到安宁的心理转变，灵动富有诗意。一实一虚，各具匠心。 【1题详解】 本题考查学生赏人物描写手法的能力。 刻画人物的方法。 ①《百合花》文中两次描写通讯员留给“我”“两个干硬的馒头”，第一次展现其细心与关爱，第二次则引发回忆与情感共鸣。细节重复出现，形成呼应，既强化了人物性格，也深化了情感表达，使人物形象真实感人。 ②《哦，香雪》中运用心理描写呈现人物变化：通过对香雪内心恐惧、欣喜、坚定等情绪的细腻描写，配合环境氛围的转变，展现出她由怯懦走向成长的心理历程。心理与景物交融，使人物情感更具层次感，增强小说的感染力与诗意美。 采用方法的好处。 ③在《百合花》中，通讯员给“我”的两个干硬馒头这一细节两次出现，形成巧妙呼应。第一次出现体现了通讯员对战友朴素的关心，展现其憨厚、细心的性格；第二次在通讯员牺牲后被“我”触摸到，既渲染了悲痛的氛围，又引发“我”和读者对其高尚品格的怀想与牺牲的痛惜。细节的重复不仅强化了人物形象的感染力，更让情感在呼应中层层递进，使小说的情境更具张力。 ④《哦，香雪》的心理描写通过“境随情迁”的手法，将香雪夜行三十里的心理变化与自然景物紧密融合。从最初对黑夜的恐惧（“害怕黑黝黝的大山”“窸窸窣窣的声音”），到获得铅笔盒后的满足（“风也柔和了”“月亮明净”），再到归家时的轻快（“小溪欢腾歌唱”），景物的变化精准衬托出少女内心的紧张、喜悦与憧憬。这种情景交融的描写让心理波动更具画面感，情感表达细腻鲜活，赋予故事诗意与感染力，也推动情节自然走向高潮。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 …… “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。……走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。我们向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿门帘一挑，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬翘翘地挽了髻，便大嫂长大嫂短地道歉，讪讪地开口借被子。被子拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的花被子，上面撒满白色百合花。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” …… 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。 包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯的抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 …… “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志娟《百合花》） 2. 请分析“我”在小说《百合花》的作用。 3. 小说以“百合花”为题有什么含义和作用？ 【答案】2. ①“我”是故事的叙述者和见证者，从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。 ②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。 ③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节发展。 ④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”，通过 “我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。 3. 含义： 表层含义：指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。 深层含义：百合花，是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。 作用： ①点出文章中的重要内容和相关情节线索。 ②以“百合花”象征人民战士、人民群众的高尚情操。 ③以“百合花”作结，有利于揭示文章主旨，有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 【解析】 【导语】这段《百合花》节选通过“借被子”的日常事件，展现了战争背景下军民关系的微妙与温情。新媳妇从拒绝到主动献出嫁妆被子的转变，通讯员从执拗到愧疚的心理变化，以及“我”作为叙事者的观察视角，共同构成了一幅充满人性温度的战时图景。百合花被面既是情节线索，更是纯洁情感的象征，暗示着平凡人在特殊年代里绽放的人性光辉。 【2题详解】 本题考查学生分析作品人物形象作用的能力。 ①文中以“我”的视角展开叙述，如“我估计一定是他说话不对，说崩了”“我听了，心里便有些过意不去”等，通过“我”的所见所闻所感，让读者仿佛身临其境，增强了故事的真实感。 ②从“我”与通讯员一同去借被子，再到见证通讯员牺牲、新媳妇献被，“我”始终参与事件，串联起借被子、包扎所协作、通讯员牺牲等，是贯穿故事的线索。 ③因“我”主动出面借被子，新媳妇才拿出百合花被；“我”向新媳妇解释通讯员的去向，引出她对通讯员的关注；最后“我”见证新媳妇用百合花被覆盖通讯员遗体，将情节推向高潮。 ④从“生起气来”到“发生了兴趣”，最后“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”，“我”对通讯员这种细腻的心理变化，展现了通讯员质朴、腼腆的性格。 【3题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 含义： 表层含义：指新媳妇嫁妆被子上的花纹，是具体的物象。 深层含义：新媳妇虽起初不舍新被，但最终主动献出，体现其善良无私；通讯员虽腼腆，却坚守职责，百合花是两人纯洁品格的象征。 作用： ①借被—献被—盖被，百合花被子贯穿全文，串联起军民互动的关键情节。 ②百合花象征军民的高尚品格，战士为人民牺牲的奉献精神，群众对战士的真挚情感，如通讯员牺牲后，新媳妇用百合花被覆盖他，体现了军民之间纯洁深厚的情谊。 ③通过百合花的象征意义，凸显纯洁深厚的军民之情和战友之情，如结尾“这象征纯洁与感情的花，盖上了……青年人的脸”，直接点出主题，传达了人情美与人性美。 阅读下面的文字，完成小题。 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 …… 这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。 香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”（那是她偶然在同桌的一本书上看到的）。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 …… 也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。 台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。尽管不爱说话是她的天性，但和台儿沟的姐妹们总是有话可说的。公社中学可就没那么多姐妹了，虽然女同学不少，但她们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真地回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？” “三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。 …… 香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 哦，香雪！香雪！ （节选自铁凝《哦，香雪》） 4. 试分析小说标题“哦，香雪”的效果。 5. 《百合花》《哦，香雪》分别塑造了怎样的人物形象？这些人物又具有怎样的共同特质？ （1）人物形象：_______ （2）共同特质：_______ 【答案】4. （1）小说的标题清新别致，既点出小说的主人公“香雪”，同时，这个“哦”又以抒情性、咏叹式的语气，表达了对香雪的肯定和赞美，进而为我们描绘了一个美丽乡村少女的美好形象。 （2）具有设置悬念，引发读者思考，增强阅读兴趣的作用。 5. ①. ①小通讯员：与“我”保持距离的腼腆保守，谈及娶媳妇时的忸怩不安，给“我”留下两个馒头的温暖体贴，与新媳妇之间的羞涩嗔怪，奋力扑向手榴弹时的英勇无畏。小通讯员经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士到战斗英雄的蜕变。 ②新媳妇：从“惜被”时的笑而不语、腼腆羞涩，到“借被”时的含蓄俏皮、深明大义，再到“献被”时的隐忍克制、疼惜痛苦，新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态，刻画了一个善良纯洁、深明大义的农村女性形象。 ③少女群像：以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表——“洁如水晶的眼睛”“宛若红缎子的嘴唇”；有着如诗的性格——凤娇对交换之外情义的珍视，香雪对单纯世界的坚守，少女们迎回香雪的情谊，都体现了人性之美；也有着如诗的追求——少女们向火车的积极靠拢，香雪实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。 ②. ①诠释青春激情。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、“北京话”，他们都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。 ②有意淡化人物。《百合花》中的人物均没有姓名，而以“我”“小通讯员”“新媳妇”代称；《哦，香雪》中的乘务员也仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中普通人的典型形象。 ③凸显人性之美。小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳，从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。 【解析】 【导语】铁轨的延伸打破了台儿沟千年的沉寂，火车的一分钟停靠搅动了山村少女们的心湖。香雪这个大山皱褶里纯净如水晶的姑娘，用她乌亮的发辫和红缎般的嘴唇，在铁轨与月光的交响中，完成了从蒙昧到觉醒的成长仪式。作者以诗意的笔触，让香雪成为改革开放初期中国乡村精神启蒙的象征符号。 【4题详解】 本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。 （1）“哦，香雪”中“哦”字是抒情性语气词，强化了作者对主人公情感投射，体现出对香雪的欣赏与赞美，同时也渲染出全文的诗意氛围，与人物形象、情节发展高度契合。“香雪”为小说核心人物，加上那个“哦”，刻画出一个美丽的乡村少女的形象。 （2）“哦，香雪”设置了悬念，吸引读者，“香雪”是谁？标题激发阅读兴趣，形成悬念，增强文本吸引力。 【5题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 （1）人物形象紧扣文本细节。 ①小通讯员与“我”相处以及借被子时表现出羞涩、腼腆，给“我”馒头则体现出体贴，铺在手榴弹上刻画出他的英勇，小通讯员展现出从青涩到成熟的成长轨迹。 ②新媳妇通过“借被”“献被”表现出由羞怯到深明大义的变化，塑造出农村女性的细腻与坚韧。 ③香雪等少女有着质朴美好的外貌，纯洁美好的心灵，她们向往山外的世界，有着自己的独特追求，小说表现这群女孩子的纯真、执着与她们的成长历程。 （2）共性特质提炼准确。 ①从年龄角度看，这些人物都是年轻人，青春激情贯穿三者，体现时代青年的活力与理想。 ②从人物的姓名称呼来看，人物命名方式体现作者淡化个体、突出群体象征的创作意图。 ③从人物的内在美来看，皆展现人性中最真挚、最温暖的一面，彰显人情之美与时代精神。 二、古代诗文阅读（57分） （一）文言文阅读（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前其闻道也固先乎吾吾从而师之生乎吾后其闻道也亦先乎吾吾从而师之吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 6. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 B. 生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 C. 生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 D. 生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 7. 下列对文中有关词语含义的理解，不正确的一项是（ ） A. 句读，古人指文辞的休止和停顿处。文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿的地方为“读”。 B. 童子，与科举考试中的“童生”意思相同，都指未成年（古代一般是14岁以下）的读书人。 C. 小学，古代把研究文字训诂音韵方面的学问叫小学，今天指的是接受最初阶段教育的学校。 D. 六艺经传，“六艺”指的是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经典，“传”是解释经书的著作。 8. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 第1段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。 B. 作者认为那些孩子们的老师是教他们读书、帮助他们学习断句的，并不能称之为老师。 C. 作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”却不如这些人的士大夫，给予了强烈的责备和讽刺。 9. 下列各项中加线字的解释，全部正确的一项是（ ） A. 木直中绳（合乎） 其闻道也固先乎吾（听闻） 而闻者彰（清楚） 余嘉其能行古道（赞许） B. 金就砺则利（接近，靠近） 而绝江河（穷尽） 师道之不传也久矣（风尚） 作《师说》以贻之（赠送） C. 假舆马者（借助）  吾尝跂（踮起脚后跟）而望矣 君子不齿（并列，排列） 六艺经传皆通习之（全面） D. 声非加疾也（劲疾） 用心一也（专一） 吾师道也（学习） 则耻师焉，惑矣（迷惑） 10. 作者运用了哪些对比批判了耻于从师的不良风气？请结合文本简要分析。 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）小学而大遗，吾未见其明也。 （2）不拘于时，学于余。 【答案】6. B 7. B 8. B 9. C 10. ①以“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师作对比，得出“圣益圣，愚益愚”的结论，可见是否尊师重道，是圣愚分野之关键。 ②以择师教子与自己“耻师焉”作对比，前者只是“习其句读”而并非“传其道解其惑”，从而得出“小学而大遗”的结论，谬误不言自明。 ③以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，揭示出尊卑贵贱与智力高下成反比的奇怪现象，极具讽刺地批判了当时社会上轻视师道的风气。 11. （1）小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。 （2）不受时俗的拘束，向我学习。 【解析】 【导语】《师说》是唐代文学家韩愈的一篇散文，通过分析师与学者关系的历史沿革，抨击了当时士大夫不耻师学的风气。文章指出，古人求学必由师传道，而当时的人自恃地位不屑从师，是导致愚昧的重要原因。韩愈强调了师道的重要性，主张不论年龄、地位、学识，都应以道为重。文章通过历史实例和社会现象进行论证，结构严谨，文辞有力，呼吁恢复尊师重道的传统。 【6题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：生在我前面，他领会道理本来就早于我，我跟随他学习；生在我后面，如果他领会道理也早于我，我也跟随他学习。我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？ “其闻道也固先乎吾”中的“也”不是句末语气词，是句中表短暂停顿的助词，中间不能断开；“其闻道”是主语，“先”作谓语，“乎吾”作后置状语，中间不能断开，排除AC； “夫庸知其年之先后生于吾乎”是状语后置句，“于吾”作后置状语，中间不能断开，排除D。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 B.“与科举考试中的‘童生’意思相同”错误，明清的科举制度，凡是习举业的读书人，不管年龄大小，未考取生员(秀才)资格之前，都称为童生或儒童。文中指未成年（古代一般是14岁以下）的读书人。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术手法的能力。 B.“并不能称之为老师”曲解文意。作者认为，那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句，并不是作者所说的传授道理、解答疑难问题的老师。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 A.“闻”，懂得。句意：木材直得可以符合拉直的墨线。/他懂得道理本来就早于我。/可是听的人却能听得很清楚。/我赞许他能够遵行古人（从师）的途径。 B.“绝”，横渡。句意：金属制成的刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利。/却可以横渡江河。/（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了。/写这篇《师说》来赠送他。 C.正确。句意：借助车马的人。/我曾经踮起脚后跟去观望。/君子不屑于与他们同列。/六经的经文和传文都普遍地学习了。 D.“惑”，糊涂。句意：声音并没有加大。/（这是）用心专一（的缘故）。/我学习的是道理。/却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“古之圣人……今之众人……”可知，以“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师作对比，得出“圣益圣，愚益愚”的结论，可见是否尊师重道，是圣愚分野之关键。 ②由原文“爱其子……于其身也……或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”可知，以择师教子与自己“耻师焉”作对比，前者只是“习其句读”而并非“传其道解其惑”，从而得出“小学而大遗”的结论，谬误不言自明。 ③由原文“巫医乐师百工之人……士大夫之族……巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”可知，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，揭示出尊卑贵贱与智力高下成反比的奇怪现象，极具讽刺意味地批判了当时社会上轻视师道的风气。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （2）“小学”，古今异义，小的方面学习；“小”“大”，形容词活用为名词，小的方面，大的方面。 （2）“不拘于时”，被动句，“于”，被；“学于余”，状语后置句，向我学习。 参考译文： 师说 韩愈 古代求学的人一定要有老师。老师，是用来传授道、教授学业、解除疑惑的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?有了疑惑，如果不跟从老师学习，它们作为疑惑，就最终不能解除了。生在我前面，他领会道理本来就早于我，我跟随他学习；生在我后面，如果他领会道理也早于我，我也跟随他学习。我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？因此，无论地位贵贱，无论年纪大小，道存在的地方，就是老师在的地方。 唉！尊师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧？人们爱自己的孩子，选择老师来教他们；对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！那些孩子的老师，是教孩子书本的文字，学习断句，不是我所说的传授道、解答疑难问题。不通晓句读，不能解决疑惑，有的(指“句读之不知”)向老师学习，有的(指“惑之不解”)却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类人，说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们为什么。就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到十分羞耻，以官职高的人为师就觉得近乎谄媚。”唉！尊师学习的风尚不能恢复，(从这里)就可以明白了。巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的才德比不上孔子。孔子说：几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专门研究，如此罢了。 李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵循古人从师之道，写了这篇《师说》赠送给他。 （二）诗歌阅读（本题共3小题，7分） 阅读毛泽东《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》，完成小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇。引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1936年2月 12. 下列对这两首词比较赏析,不正确的一项是（ ） A. 两首词都有景物描写：《雪》描写的是中国北部的雪景，它雄伟瑰丽，豪迈壮阔；《长沙》描写的是中国南部的湘江秋色，它自由开阔，色彩绚烂。两者的景物描写都是动静结合。 B. 两首词都极有气势。《长沙》写的是少年同学的革命活动，体现了革命者改写中国历史的豪情壮志，充分展现了豪迈奔放的革命气概；《雪》把几千年封建社会的代表人物都作了评判，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。 C. 从写作方法看，《长沙》上阕写景，下阕记事；《雪》上阕写景，下阕议论。两首词抒情都比较含蓄，避免了直抒胸臆。 D. 从主题思想看，《长沙》抒发了对革命事业的坚强信心，表达了对国家光明前途的乐观主义精神；《雪》赞美了祖国的壮丽山河，歌颂了无产阶级和革命人民。 13. 解释《沁园春·长沙》下阕相关句子。 （1）书生意气，挥斥方遒：_______ （2）指点江山，激扬文字：_______ 14. 《沁园春·雪》中的“风流人物”是怎样的人物？《沁园春·长沙》中的“同学少年”算是“风流人物”吗？为什么？ 【答案】12. C 13. ①. 同学们意气奔放，正强劲有力。 ②. 评论国家大事，写出激浊扬清的文章。 14. （1）《沁园春·雪》中的“风流人物”是指才华出众、品格超群，对历史发展有巨大影响的优秀人物（英雄豪杰）。 （2）《沁园春·长沙》中包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发、风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的中流砥柱。 【解析】 【导语】毛泽东的两首《沁园春》堪称革命浪漫主义的双璧。《长沙》以湘江秋色为背景，通过“万类霜天竞自由”的意象群，将少年意气与自然生机交融，展现早期革命者的精神图谱；《雪》则以北国雪景起兴，用“山舞银蛇”的雄奇想象勾连历史长河，最终落脚于“数风流人物”的时代宣言。两词均以壮阔的时空意识为经纬，将传统词体的写景抒情升华为对革命主体性的诗意建构，在古典形式中注入现代政治抒情诗的魂魄。 【12题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“两首词抒情都比较含蓄，避免了直抒胸臆”错误。两首词写景、记事、议论都带有鲜明的感情色彩，《长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”直接发问，情感激昂，表达对国家命运的关切。《雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”情感直露，充满自信与自豪。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①“书生意气”指读书人的意气风发，富有理想、激情。“挥斥方遒”形容思想活跃，情绪激昂，挥洒自如。在这里描绘的是一群热血青年，他们意气风发、思想解放，敢于挑战旧秩序。这种“意气”不仅是书生之气，更是革命者的豪情壮志。“挥斥方遒”语出《庄子》，原意是形容人的精神旺盛，毛泽东借此表达青年时代那种不可阻挡的革命激情。 ②“指点江山”指评论国家大事，对国家命运发表看法。“激扬文字”写出激浊扬清的文章，表达正义与理想。表现了青年时期毛泽东和同学们胸怀天下、关心国事的精神风貌。他们不仅敢想敢说，而且敢于挑战权威，体现出强烈的批判精神和革命意识。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 （1）《沁园春·雪》中“数风流人物”，上承对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历史人物的评点，“风流人物”是指“英雄”，优秀人物；下启“还看今朝”，含蓄地称赞无产阶级革命家和人民群众是当今真正的英雄。 （2）《沁园春·长沙》中的“同学少年”是包括作者在内的一群革命青年，由他们“风华正茂……挥斥方遒”的精神气质和“指点江山，激扬文字”的行为表现，可见他们当属“风流人物”之列，正是中国革命队伍的中流砥柱。 （三）名篇名句默写（本题共3小题，28分） 15. 根据题目要求，完成小题。 （1）曹操《短歌行》中运用借代手法写解除忧愁的只有美酒的诗句是：_______，_______。 （2）陶渊明《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）李白《梦游天姥吟留别》中写诗人流连山景、不知不觉已是暮色四合的句子是“_______，_______”。 （4）杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“_______，_______”。前人曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 （5）《琵琶行并序》中,白居易以“_______，_______”两句形象地描摹出音乐中的休止部分，以无胜有，隽永含蓄，为后文积聚了无穷的力量。 （6）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 （7）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，回想起刘裕挥师北伐、收复中原故土的历史事实，把其形象地概括为振奋人心的“_______，_______”两句。 （8）在《声声慢》（寻寻觅觅），李清照写出了天气反复无常，词人难以入眠的句子：“_______，_______”。 【答案】 ①. 何以解忧 ②. 唯有杜康 ③. 羁鸟恋旧林 ④. 池鱼思故渊 ⑤. 千岩万转路不定 ⑥. 迷花倚石忽已暝 ⑦. 无边落木萧萧下 ⑧. 不尽长江滚滚来 ⑨. 别有幽愁暗恨生 ⑩. 此时无声胜有声 ⑪. 江山如画 ⑫. 一时多少豪杰 ⑬. 金戈铁马 ⑭. 气吞万里如虎 ⑮. 乍暖还寒时候 ⑯. 最难将息 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：唯、羁、暝、幽、乍。 16. 完成默写。 （1）《荀子·劝学》中“_______，_______”，强调了整天空想不如片刻学习有收获的道理。 （2）韩愈的《师说》中，作者阐述了择师的标准，除了对地位和年龄不作要求外，更重要的是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 道之所存 ④. 师之所存也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：矣、须臾。 17. 完成默写。 （1）《静女》中“_______，_______”两句是对恋人赠物的“爱屋及乌”式的反应，别具真率纯朴之美。 （2）《涉江采芙蓉》中运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境的句子：“_______，_______” （3）李煜《虞美人》一词中，词人感慨时光消逝，直接抒发亡国之恨的句子是“_______，_______”。 （4）秦观在《鹊桥仙》中赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正是“_______，_______”。 【答案】 ①. 匪女之为美 ②. 美人之贻 ③. 涉江采芙蓉 ④. 兰泽多芳草 ⑤. 小楼昨夜又东风 ⑥. 故国不堪回首月明中 ⑦. 金风玉露一相逢 ⑧. 便胜却人间无数 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：匪、贻、风。 三、语言文字运用（9分） 阅读下面的文字，完成小题 中国诗的精神方式主要是通过传统文化来表达的。如果中国古典诗词像悬挂在天宇中的星辰，唐诗宋词就是群星中__________的双子星座，面对它，人们永远骄傲，永远新鲜，永远心旌摇动。如果说“一代有一代之文学”，那么诗歌当之无愧地代表了整个唐代文学发展的潮流。举凡帝王将相、宫妃名媛、才子佳人、乐工歌伎、方外僧道、贩夫走卒，写诗吟诗__________，留下了许多__________、妇孺皆知的名篇佳句。据统计，全部唐诗，有作者三千六百多人，诗五万五千多首。于是我们能理解闻一多先生何以会在唐诗面前如孩童般欢呼雀跃，何以把唐代称作“诗唐”了！词是中国古代诗歌苑囿中新生的一朵奇花！“词之花”在宋代的诗歌苑囿中开放得最为灿烂繁华！她异军突起，以其芬芳绮艳的美丽__________。她后来居上，掀起“惊涛拍岸”的声势，呈现“涛似连山喷雪来”的气派！宋词以其真动人心魂，以其美悦人视听。它擅借景物显隐幽之情，诉身世之感，表飘零之思，吐相思之苦，抒沦落之悲。( )……。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 中国诗的精神方式主要是借助传统文化来表达的。 B. 中国诗的精神方式主要是表达在传统文化上面的。 C. 中国主要是通过传统文化来表达诗的精神方式的。 D. 中国传统文化的精神方式主要是通过诗来表达的。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 璀璨夺目 蔚然成风 家喻户晓 独树一帜 B. 璀璨夺目 靡然成风 路人皆知 独树一帜 C. 琳琅满目 蔚然成风 路人皆知 独辟蹊径 D. 琳琅满目 靡然成风 家喻户晓 独辟蹊径 20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 唐诗是香艳绮丽的花，宋词是高大挺拔的树；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗如丝雨薄雾，窈窕深谷；宋词似丽日晴空，巍峨高山。 B. 唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是高大挺拔的树，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗似丽日晴空，巍峨高山；宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷。 C. 唐诗是高大挺拔的树，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗似丽日晴空，巍峨高山；宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷。 D. 唐诗似丽日晴空，巍峨高山，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是高大挺拔的树，宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪。 【答案】18. D 19. A 20. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 根据后文的阐释，主要谈中国诗歌中唐诗宋词的特点和成就，故句子应该落脚在中国诗上。由此可知，画线句子主客倒置，“中国传统文化的精神方式”是陈述的主体，它要通过诗来表达的。 只有D项修改正确。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 璀璨夺目：光辉灿烂耀人眼睛。琳琅满目：形容各种美好的东西很多(多指书籍或工艺品)。语境指唐诗宋词在中国古典诗词中地位突出，应选“璀璨夺目”。 蔚然成风：形容一种事物逐渐发展、盛行，形成风气。靡然成风：表示群起仿效而成风气。语境指写诗吟诗风气发展并盛行，应选用“蔚然成风”。 家喻户晓：每家每户都知道。路人皆知：比喻某些人野心、隐私等为人所共知。此处为褒义，应选用“家喻户晓”。 独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。独辟蹊径：自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或者新方法。此处对应“异军突起”，指宋代自成一家，应选用“独树一帜”。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 结合前文内容，唐诗分别是豪壮的树、河、晴空和高山，宋词与之对应的，分别是柔美的花、溪、薄雾和深谷。 故选C。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （3）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（白居易《琵琶行》） （4）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （6）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢·寻寻觅觅》） 唐诗宋词是中国优秀传统文化的奇珍异宝，鉴赏唐诗宋词，其实就是探寻形象美、语言美、技巧美、主题美的历程。读了上面的六句诗词，你有怎样的感触与思考？请以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。 要求：①合理引用诗词，使之形成有机的关联；②选好角度，自定立意；③不得套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。 【答案】例文： 诗词美学的流变与共生 唐诗与宋词，宛若中国文学苍穹中的双璧，其意象经营构筑了古典美学的两重胜境。从李白“天姥连天向天横”的恢弘外拓，到李清照“梧桐更兼细雨”的幽微内省，诗词的意象创造呈现出一条从对外部世界的崇高礼赞，转向对内部心绪的深邃勘探的美学轨迹。然而，这种“转向”并非简单的替代，而是一场深刻的拓展与共生。 盛唐之音，以李白为代表，其意象如同巨椽挥洒，旨在摹写宇宙的壮阔并安放一个扩张的自我。“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”——此句中的天姥山，其意象之伟力不在于摹形的精确，而在于其超越现实的磅礴气势。它是诗人自由不羁的灵魂的投射，是盛唐时代蓬勃外放精神的象征。这类意象是向外、向上的，它追求与天地并生，与万物为一，展现了一种吞纳八荒、睥睨万物的主体姿态。 及至宋代，以苏轼、李清照为代表的词人，则将意象的焦点进行了内在化和细腻化的革命性转移。苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，虽承袭了唐诗的壮美风格，但其核心已非单纯的客体描绘，而是怀古伤今的宏大情感载体。那“千堆雪”的浪花，是历史长河与英雄事业的绚烂泡影，意象之中已浸透了词人深沉的生命反思。而李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，则更进一步，将意象的精微与内向推至极致。梧桐、细雨、黄昏，这些细小而凄清的意象，不再是客观景物，全然内化为了愁绪本身的声音与形态，它们一字一叹，滴落在心灵的寂静深处，完成了对内在情感宇宙的彻底勘探。 这一流变的深层动力，源于时代精神与文人境遇的变迁。唐诗的雄浑意象，根植于帝国的强盛与自信，文人渴望在外部世界中建立功业、实现自我。而宋人则面临不同的历史语境，时代的忧患与哲学的内省促使文学目光转向。苏轼在壮阔中寄寓沧桑，李清照在婉约中镌刻孤寂，他们共同将意象转化为探索复杂内心世界的完美工具。这不是创造力的衰减，而是表现艺术的深化与成熟。意象不再仅是征服外部世界的号角，更成为了照彻心灵幽微的明灯。 纵观从李白到李清照的历程，我们看到的并非简单的美学更迭，而是一场精彩的视野融合。唐诗以天地为诗篇，宋词以心湖为镜鉴。前者展现了人面对宇宙时的豪情与惊叹，后者揭示了人审视自我时的锐利与深邃。二者共同构成了中国古典美学的完整光谱：既有挥毫泼墨的江山万里，也有工笔细描的心事千丝。 正是在这“外”与“内”的张力和共生中，汉语诗歌抵达了其无可替代的深度与高度，让我们在千载之下，依然能感受到那份跨越时空的壮阔与幽微。 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 本题给出了六句经典的唐诗宋词名句，分别出自李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾和李清照之手。这些诗词各具特色，展现了不同的艺术风格和审美情趣。李白的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”以夸张的手法描绘了天姥山的雄伟壮观，凸显了诗歌的形象美；杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”通过精炼的语言勾勒出一幅萧瑟凄凉的秋景图，体现了语言美；白居易的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了琵琶声的美妙，展现了技巧美；苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”以宏大的场面描写赤壁之战的壮丽景象，彰显了主题美；辛弃疾的“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”借古讽今，抒发了对英雄的缅怀和对国家命运的忧虑，体现了主题美；李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”通过细腻的描写和含蓄的情感表达，展现了语言美和情感美。这些诗词从不同角度展示了唐诗宋词的魅力，为考生提供了丰富的写作素材。 本题要求考生以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。这需要考生深入理解诗词的内涵，挖掘它们之间的内在联系，从而找到一个合适的切入点进行立意。可以从形象美、语言美、技巧美、主题美等角度入手，选取两三句诗词进行组合分析，探讨它们在某一方面的共同特点或相互映衬的关系。例如，可以选择李白的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”和苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，分析它们在描绘自然景象时的雄浑壮阔之美；也可以选择杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，探讨它们在语言运用上的细腻精妙之处。 文章开篇可以简要介绍唐诗宋词在中国文化中的重要地位，引出对所选取诗词的鉴赏主题。接着，对所选的两三句诗词进行逐句分析，阐述每句诗词在形象、语言、技巧或主题等方面的特点。然后，深入探讨这些诗词之间的内在联系，分析它们是如何相互映衬、共同展现唐诗宋词的魅力的。在论述过程中，要合理引用诗词原文，并结合具体的文学知识和创作背景进行解读，使文章更具说服力和文化底蕴。最后，总结全文，再次强调所选诗词的价值和意义，以及对读者鉴赏唐诗宋词的启示。 立意： 1.以雄浑之笔，绘壮阔之景——唐诗宋词中的自然之美。 2.于细微处见真情——唐诗宋词中的语言之美。 3.以古鉴今，思辨人生——唐诗宋词中的怀古主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 福建省三明市尤溪县第七中学2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.考生答题前，务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。 2.将答案写在答题卷上，写在试卷上无效，考试结束只上缴答题卷。 一、现代文阅读（25分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，6分） 1. 阅读下面的文字，完成小题。 （1）“……走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：‘给你开饭啦！’说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，……”“…… 我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。……” （茹志娟《百合花》） （2）“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑黝黝的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出窸窸窣窣的可怕声音”“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。” （铁凝《哦，香雪》） 请分别指出语段（1）（2）采用了小说刻画人物的哪种方法？试分别分析语段（1）（2）所采用方法的好处。 刻画人物的方法：（1）_______（2）_______ 采用方法的好处：（1）_______（2）_______ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 …… “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。……走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的对联。我们向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿门帘一挑，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬翘翘地挽了髻，便大嫂长大嫂短地道歉，讪讪地开口借被子。被子拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的花被子，上面撒满白色百合花。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” …… 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。 包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯的抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 …… “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志娟《百合花》） 2. 请分析“我”在小说《百合花》的作用。 3. 小说以“百合花”为题有什么含义和作用？ 阅读下面的文字，完成小题。 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 …… 这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋，有人还悄悄往脸上涂点胭脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。 香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”（那是她偶然在同桌的一本书上看到的）。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 …… 也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。 台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。尽管不爱说话是她的天性，但和台儿沟的姐妹们总是有话可说的。公社中学可就没那么多姐妹了，虽然女同学不少，但她们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真地回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？” “三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。 …… 香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 哦，香雪！香雪！ （节选自铁凝《哦，香雪》） 4. 试分析小说标题“哦，香雪”的效果。 5. 《百合花》《哦，香雪》分别塑造了怎样的人物形象？这些人物又具有怎样的共同特质？ （1）人物形象：_______ （2）共同特质：_______ 二、古代诗文阅读（57分） （一）文言文阅读（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前其闻道也固先乎吾吾从而师之生乎吾后其闻道也亦先乎吾吾从而师之吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 6. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A 生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 B. 生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎 C 生乎吾前/其闻道也/固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也/亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 D. 生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之/吾师道也/夫庸知其年之先后/生于吾乎 7. 下列对文中有关词语含义的理解，不正确的一项是（ ） A. 句读，古人指文辞的休止和停顿处。文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿的地方为“读”。 B. 童子，与科举考试中的“童生”意思相同，都指未成年（古代一般是14岁以下）的读书人。 C. 小学，古代把研究文字训诂音韵方面的学问叫小学，今天指的是接受最初阶段教育的学校。 D. 六艺经传，“六艺”指的是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经典，“传”是解释经书的著作。 8. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 第1段所提出无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。 B. 作者认为那些孩子们的老师是教他们读书、帮助他们学习断句的，并不能称之为老师。 C. 作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”却不如这些人的士大夫，给予了强烈的责备和讽刺。 9. 下列各项中加线字的解释，全部正确的一项是（ ） A. 木直中绳（合乎） 其闻道也固先乎吾（听闻） 而闻者彰（清楚） 余嘉其能行古道（赞许） B. 金就砺则利（接近，靠近） 而绝江河（穷尽） 师道之不传也久矣（风尚） 作《师说》以贻之（赠送） C. 假舆马者（借助）  吾尝跂（踮起脚后跟）而望矣 君子不齿（并列，排列） 六艺经传皆通习之（全面） D. 声非加疾也（劲疾） 用心一也（专一） 吾师道也（学习） 则耻师焉，惑矣（迷惑） 10. 作者运用了哪些对比批判了耻于从师的不良风气？请结合文本简要分析。 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）小学而大遗，吾未见其明也。 （2）不拘于时，学于余。 （二）诗歌阅读（本题共3小题，7分） 阅读毛泽东《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》，完成小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇。引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1936年2月 12. 下列对这两首词的比较赏析,不正确的一项是（ ） A. 两首词都有景物描写：《雪》描写的是中国北部的雪景，它雄伟瑰丽，豪迈壮阔；《长沙》描写的是中国南部的湘江秋色，它自由开阔，色彩绚烂。两者的景物描写都是动静结合。 B. 两首词都极有气势。《长沙》写的是少年同学的革命活动，体现了革命者改写中国历史的豪情壮志，充分展现了豪迈奔放的革命气概；《雪》把几千年封建社会的代表人物都作了评判，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。 C. 从写作方法看，《长沙》上阕写景，下阕记事；《雪》上阕写景，下阕议论。两首词抒情都比较含蓄，避免了直抒胸臆。 D. 从主题思想看，《长沙》抒发了对革命事业的坚强信心，表达了对国家光明前途的乐观主义精神；《雪》赞美了祖国的壮丽山河，歌颂了无产阶级和革命人民。 13. 解释《沁园春·长沙》下阕相关句子。 （1）书生意气，挥斥方遒：_______ （2）指点江山，激扬文字：_______ 14. 《沁园春·雪》中的“风流人物”是怎样的人物？《沁园春·长沙》中的“同学少年”算是“风流人物”吗？为什么？ （三）名篇名句默写（本题共3小题，28分） 15. 根据题目要求，完成小题。 （1）曹操《短歌行》中运用借代手法写解除忧愁的只有美酒的诗句是：_______，_______。 （2）陶渊明《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）李白《梦游天姥吟留别》中写诗人流连山景、不知不觉已是暮色四合的句子是“_______，_______”。 （4）杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“_______，_______”。前人曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 （5）《琵琶行并序》中,白居易以“_______，_______”两句形象地描摹出音乐中的休止部分，以无胜有，隽永含蓄，为后文积聚了无穷的力量。 （6）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 （7）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，回想起刘裕挥师北伐、收复中原故土的历史事实，把其形象地概括为振奋人心的“_______，_______”两句。 （8）在《声声慢》（寻寻觅觅），李清照写出了天气反复无常，词人难以入眠的句子：“_______，_______”。 16. 完成默写。 （1）《荀子·劝学》中“_______，_______”，强调了整天空想不如片刻学习有收获的道理。 （2）韩愈《师说》中，作者阐述了择师的标准，除了对地位和年龄不作要求外，更重要的是：“_______，_______。” 17. 完成默写。 （1）《静女》中“_______，_______”两句是对恋人赠物的“爱屋及乌”式的反应，别具真率纯朴之美。 （2）《涉江采芙蓉》中运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境的句子：“_______，_______” （3）李煜《虞美人》一词中，词人感慨时光消逝，直接抒发亡国之恨的句子是“_______，_______”。 （4）秦观在《鹊桥仙》中赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正是“_______，_______”。 三、语言文字运用（9分） 阅读下面的文字，完成小题 中国诗的精神方式主要是通过传统文化来表达的。如果中国古典诗词像悬挂在天宇中的星辰，唐诗宋词就是群星中__________的双子星座，面对它，人们永远骄傲，永远新鲜，永远心旌摇动。如果说“一代有一代之文学”，那么诗歌当之无愧地代表了整个唐代文学发展的潮流。举凡帝王将相、宫妃名媛、才子佳人、乐工歌伎、方外僧道、贩夫走卒，写诗吟诗__________，留下了许多__________、妇孺皆知的名篇佳句。据统计，全部唐诗，有作者三千六百多人，诗五万五千多首。于是我们能理解闻一多先生何以会在唐诗面前如孩童般欢呼雀跃，何以把唐代称作“诗唐”了！词是中国古代诗歌苑囿中新生的一朵奇花！“词之花”在宋代的诗歌苑囿中开放得最为灿烂繁华！她异军突起，以其芬芳绮艳的美丽__________。她后来居上，掀起“惊涛拍岸”的声势，呈现“涛似连山喷雪来”的气派！宋词以其真动人心魂，以其美悦人视听。它擅借景物显隐幽之情，诉身世之感，表飘零之思，吐相思之苦，抒沦落之悲。( )……。 18. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 中国诗的精神方式主要是借助传统文化来表达的。 B. 中国诗的精神方式主要是表达在传统文化上面的。 C. 中国主要是通过传统文化来表达诗的精神方式的。 D. 中国传统文化的精神方式主要是通过诗来表达的。 19. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 璀璨夺目 蔚然成风 家喻户晓 独树一帜 B. 璀璨夺目 靡然成风 路人皆知 独树一帜 C. 琳琅满目 蔚然成风 路人皆知 独辟蹊径 D. 琳琅满目 靡然成风 家喻户晓 独辟蹊径 20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 唐诗是香艳绮丽的花，宋词是高大挺拔的树；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗如丝雨薄雾，窈窕深谷；宋词似丽日晴空，巍峨高山。 B. 唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是高大挺拔的树，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗似丽日晴空，巍峨高山；宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷。 C. 唐诗是高大挺拔的树，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪；唐诗似丽日晴空，巍峨高山；宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷。 D. 唐诗似丽日晴空，巍峨高山，宋词是香艳绮丽的花；唐诗是高大挺拔的树，宋词如丝雨薄雾，窈窕深谷；唐诗是浩浩奔涌的河，宋词是涓涓流淌的溪。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （3）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（白居易《琵琶行》） （4）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （6）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢·寻寻觅觅》） 唐诗宋词是中国优秀传统文化的奇珍异宝，鉴赏唐诗宋词，其实就是探寻形象美、语言美、技巧美、主题美的历程。读了上面的六句诗词，你有怎样的感触与思考？请以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。 要求：①合理引用诗词，使之形成有机关联；②选好角度，自定立意；③不得套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$