1.3 认识乘法（从几个几理解乘法）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

1.3　认识乘法（从几个几理解乘法） 【教学目标】 1.理解同一情境中不同角度观察的“几个几”可以用不同的乘法算式表示，初步感知乘法交换律，增强符号意识。 2.能根据具体情境列出加法算式并改写为乘法算式，比较积的相等性。 3.通过画图、列式、对比，体会“横看成排，竖看成列”的不同观察方式，理解乘法意义的多样性。 4.理解“5×3＝3×5”。 【教学重点】 从不同角度观察“几个几”列出不同的乘法算式，理解积的相等性。 【教学难点】 初步理解乘法交换律，体会“横看”与“竖看”的异同。 【教学准备】 多媒体课件、圆片、贴纸、学生用白纸、彩纸。 【教学方法】 教法：情境教学法、直观操作法、对比分析法。 学法：自主学习法、探究学习法。 教学过程 一、导入新课 1.复习旧知：“上节课我们学习了乘法的读法和各部分的名称，谁能写出4个3相加的乘法算式？”（3×4＝12） 2.情境导入：六一儿童节到了，公园里来了一群打鼓的人（出示公园打鼓情境图）。仔细观察打鼓图，你能发现哪些数学信息？引导学生观察横排和竖列的不同排列方式。 二、探究新知 1.一共有多少人在打鼓？ 师：请同学们用圆片代替打鼓的人，摆一摆圆片。（学生摆圆片，教师巡视指导） 师：请同学们横着观察，每排有几人？有几排？一共有几个几人？ 生：横着观察，每排有5人，有3排，一共有3个5人。 师：说得很好，现在请同学们画图操作。 （学生在纸上横着画出3排○，每排画5个○） ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ 师：请同学们分别列出加法算式和乘法算式。 加法算式：5＋5＋5＝15 乘法算式：5×3＝15 师：请同学们竖着观察，每列有几人？有几列？一共有几个几人？ 生：竖着观察，每列有3人，有5列，一共有5个3人。 师：很棒！请画出竖着观察的图。 （学生在纸上竖着画出5列○，每列画3个○） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师：那该怎么列式？ 生：3＋3＋3＋3＋3＝15 3×5＝15 师：请大家对比思考，为什么两种不同的列式方法的计算结果相同？5×3和3×5有什么联系？ 生：5×3＝15　3×5＝15 （板书：5×3＝3×5） 师总结：不管是横着数还是竖着数，打鼓的总人数是不变的。我们观察的角度不同，列出的乘法算式就不同，但最后的得数相同。 师：你还能举出其他类似的例子吗？ 生：有4排，每排2人；有2列，每列4人。 2.完成教材“试一试”。 6个4（横着数，每排涂4个小□，涂6排）列式：4×6＝24 4个6（横着数，每排涂6个小□，涂4排）列式：6×4＝24 所以4×6＝6×4 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 学生独立完成，小组交流。 横着看：3个4相加→4＋4＋4＝12 4×3＝12 竖着看：4个3相加→3＋3＋3＋3＝12 3×4＝12 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 指导学生先画一画，再说一说，最后列式。 青蛙：跳了6次，表示6个3，3×6＝18 兔子：跳了3次，表示3个6，6×3＝18 四、课堂小结 总结规律： 1.同一幅图，横看和竖看可以列出不同的乘法算式，但积相等。 2.乘法算式中交换两个乘数的位置，积不变。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第3题。 2.完成相应课时的练习部分。 板书设计 认识乘法（从几个几理解乘法） 打鼓的人数： 1.横着看：每排5人，有3排→5＋5＋5＝15→5×3＝15。 2.竖着看：每列3人，有5列→3＋3＋3＋3＋3＝15→3×5＝15。 3.比较：5×3＝3×5＝15。 发现：交换两个乘数的位置，积不变。 教学反思 本课通过同一情境的两种观察角度，引导学生理解乘法的多样性、感知乘法交换律。既巩固了“几个几”的乘法本质，又为乘法口诀的灵活运用奠定基础，符合学生从具体到抽象的认知规律。部分学生对“横排”与“竖列”的空间转换理解较慢，需借助实物模型辅助。还应增加动态课件演示（如旋转打鼓队伍图），帮助学生建立空间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $$