第一单元原始社会与中华文明的起源单元说课课件--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第一单元 史前时期： 原始社会与中华文明的起源 目录 分析课程理念 明确学习目标 设计教学流程 2 物质基础 一、分析课程理念 1.单元教材分析 文明的前提 文明的物质基础 文明的起源 中华文明具有多元一体的发展特点，形成了中原引领的发展格局 一、分析课程理念 2.立足新教材新特点 按照唯物史观立场和观点阐述历史 吸收史学研究新成果，使历史教材与时俱进 按照历史的时序展现历史的具体进程 发挥教材落实“立德树人”根本任务的作用 通过学习远古人类活动、原始农业产生、中华文明起源等发展阶段，理解史前时期人类社会生产力水平不断提高，推动了社会进步。 本单元三课时以“百万年人类史，一万年文化史，五千年文明史”的时序特征展现了史前社会的发展，帮助学生构建完整的历史知识体系。 中华文明探源工程提出文明起源的中国方案，即私有制、阶级、早期国家产生是人类进入文明社会的重要标志。 认识我们祖先对人类文明做出的贡献，认识中华文明多元一体格局的形成，增强民族意识，涵养家国情怀。 一、分析课程理念 3.课标分析（2022版新课标） 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 综合解读 通过研读我国主要的远古居民（元谋人、北京人等）的生产生活状况，认识中国是世界上早期的文明起源地之一； 通过研读河姆渡居民、仰韶文化及大汶口文化，认识在原始农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富的文化，为人类进入文明社会奠定了重要的物质基础。 通过研读良渚、陶寺等古城遗址及文献中远古的传说，认识我国已经进入文明社会，增强对中华文明的自信心和自豪感。 一、分析课程理念 4.学情分析 已知点 能够讲述中国古代史（原始社会传说中）的部分内容。 困惑点 提升点 通过何种方式了解史前时期的历史？ 中华文明的起源经历了怎样的发展历程？ 归纳、对比能力：列表归纳、对比北京人和山顶洞人的生活状况；列表归纳、对比半坡人、河姆渡人的生产、生活状况； 历史时序意识：我国境内人口进化发展历史；中华民族五千多年文明史的演进； 识读历史地图能力：旧石器和新石器遗址分布图 依据实物史料获取、解读历史信息能力：例仰韶文化彩陶、随葬品差异； 中华文化具有多元一体的发展特点，形成了中原引领的发展格局。为下一单元夏商周时期的历史发展做好铺垫。 二、明确学习目标 1.制作时间轴，以时序顺序标注主要历史事件，构建史前时期的历史脉络。 2.通过识读史前时期的人类活动、原始农业发展的相关考古资料、历史遗址和文物图片等史料，列举原始社会时期典型遗存，说明原始农业对人类文明起源的重要作用。 3.通过识读相关考古资料和传说，实证5000年中华文明，说明中华文明的起源具有源远流长，多元一体的特征。 三、设计教学流程 一 第一环节 探寻史前足迹 二 第二环节 聆听国宝物语 三 第三环节 传承探源精神 （一）探寻史前足迹 任务：认真观察下列图片，按照阶段特征补充以下时间轴。 ① 距今约170万年 距今约110万年 距今约100年 距今约70万-20万年 距今约3万年 距今约1万年 距今约7000年 距今约6000年 距今约5300-4300年 距今约4300-4000年 ② ③ ⑤ ④ ⑥ ⑦ 郧县人 蓝田人 原始农业出现 旧石器时代（打制石器） 新石器时代（磨制石器） 百万年的人类史 一万年的文化史 五千年的文明史 设计意图： 通过年代尺梳理史实，明确史前时期的历史基本时序，落实时空观念的核心素养。 文物 介绍词 示例：远古人类已经能制作和使用工具，会不会制作和使用工具是人和动物的本质区别。 （二）聆听国宝物语 任务一：走进百万年前的远古人类生活，为下列文物写一段介绍词。 设计意图： 运用考古发现研究早期人类，初步培养学生解读历史信息、陈述历史的能力，知道考古发现是研究人类起源的主要证据，培养史料实证、历史解释的核心素养。 任务二：走进一万年前的原始农耕生活，窥见中华文明的曙光。 2024版新教材 2022版新课标 问题探究：河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同的原因？这体现出我国先民怎样的智慧？ 小组合作 河姆渡人干栏式建筑 半坡居民半地穴式圆形房屋 1.因为河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害，通风。 2.半坡人居住在黄河流域，风大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。 今天的黄土高原窑洞 今天的江南水乡吊脚楼 不同原因：自然地理环境的不同 先民智慧：发展农业要因地制宜 设计意图： 小组合作进行问题探究，培养学生多角度对比分析历史问题的能力和语言表达能力，理解自然环境对原始农耕生活的重要影响，认同原始先民在劳动中体现出的智慧。 山西临汾出土的回旋勾连纹陶盆 甘肃甘谷出土的鲵鱼纹陶瓶 陕西渭南出土的鸟纹陶钵 陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆 河南三门峡出土的花卉纹陶钵 史料实证 活动2：观察下列仰韶文化出土文物，你能哪些历史信息？ 如果国宝会说话。。。。。。 三、仰文化和大汶口文化 河南灵宝西坡遗址的大房子基址 河南巩义双槐树遗址出土的牙雕蚕 表明仰韶先民已经能够养蚕缫(sāo)丝，制作丝绸。丝绸的发明是我们的祖先为人类文明作出的重大贡献。 ①仰韶文化时期是原始氏族社会的大发展时期。 ②仰韶文化还发现多处公共墓地。 墓葬规模和随葬品看不出显著差别。氏族成员之间地位平等，没有明显的阶级分化。 史料实证 原始群居生活（结合松散）--- 氏族社会（血缘关系结合） 山东章丘焦家遗址出土的大汶口文化随葬品——成套玉器和成套陶器 制陶技术有较大发展 →当时社会生产力已经达到较高水平 大汶口文化出现了贫富分化 农业发展 观察大汶口文化遗址墓葬出土，你能得出哪些历史信息？ 史料实证 农业生产力发展 剩余产品出现 私有财产出现 出现贫富分化 唯物史观： 说明原始社会生产力水平提高推动社会进步。 一粒种子 改变世界 设计意图： 通过“如果国宝会说话”这一环节的设置，使学生理解在农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富灿烂的文化，感受中华悠久文化的魅力，感受远古先民的智慧。 中国原始农耕时代重要遗址分布图 中国境内主要古人类遗址分布图 拓展延伸 活动3：读地图,说说旧石器时代和新石器时代文化遗存的分布特征。 数量多，分布广泛，多元一体，中原核心。 设计意图： 培养学生正确识读地图的能力，正确分析历史问题的能力，便于学生理解下节课中5000文明在经过不断交流，走向一体，逐渐形成以中原地区为引领的文明新格局。 任务三：“追寻五千年中华文明的足迹”，从良渚古城和陶寺古城的考古发现，为什么说当时已经进入文明社会？ 古城 城市平面图 出土随葬品 良渚 陶寺 在辽阔而多元的地理空间中，中华大地呈现出“满天星斗”的灿烂文明，经过长期的互相碰撞，互相交流，互相融合，形成中华文明的多元一体。百万年的人类史，一万年的文化史、五千年的文明史，生生不息的中华文化，是我们中华民族文化自信的源泉。 三、传承探源精神 三、传承探源精神 实践性作业： 以“传承探源精神，走进河套人遗址”为主题创办主题手抄报。 设计意图： 通过让学生更进一步走进历史，了解中华文明的起源和乡土文化，加深对课本知识的理解，提高学生搜集整理史料的能力，进而激发学生历史学习兴趣。故利用中秋假期举办此次手抄报活动。 反思教学 在本次的教学中，我发现学生对史前时期的历史充满好奇，但部分学生在理解历史概念和时空关系上存在一定困难。课堂效果整体较好，但部分小组在合作探究时缺乏有效的沟通和协作。我意识到在教学过程中需要更加注重历史概念的讲解和时空关系的梳理，同时加强小组合作技能的培训。 因此，我将调整教学策略，采用更多直观的教学手段，如历史地图、时间轴等，帮助学生理解历史概念和时空关系。同时，我将加强小组合作技能的培训，提高学生的团队协作能力。通过这些改进，我希望能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的历史素养和综合能力。 反思教学 类型 内容 设计意图 反思教学 类型 评价标准（优秀、良好、合格) 评价主体 自评 互评 教师评价 优秀： 良好： 合格： Lavf58.76.100 $$