第三单元 9 从百草园到三味书屋-【木牍中考名师教案】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

第三单元　学习生活 ◇单元主题◇ 　　本单元课文主要是写学习生活的，所选课文均与“学习”这一主题有所关联，兼顾诗文，兼顾古今、中外。这些文章可以让学生从不同角度了解不同时代、不同国度的少年儿童的学习状况或成长经历。 ◇教学目标◇ 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度的基础上，把握基本内容，了解文章大意。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意，概括文章中心。 ◇教学重难点◇ 1.重点：①培养良好的默读习惯；②学习在语境中推断词语深刻含意的方法。 2.难点：①在整体感知课文内容的基础上，准确把握作者情感；②感受他人的学习智慧，获得人生启示。 ◇课时安排◇ 《从百草园到三味书屋》：建议2课时。 《往事依依》：建议1课时。 《再塑生命的人》：建议1课时。 《〈论语〉十二章》：建议2课时。 9　从百草园到三味书屋鲁　迅 ◇教材分析◇ 　　《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。在这篇脍炙人口的散文中，作者以如诗的文笔舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园中美丽景物和奇闻趣事的描写及对三味书屋中学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的心理。 ◇教学目标◇ 1.采用默读的方式，一气呵成地读完全文，整体感知课文基本内容。 2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，理解“先生”人物形象。 3.结合自己的生活经验，从字里行间去体会作者童年生活的美好和学习生活的乐趣。 ◇教学重难点◇ 1.重点：品味关键语句，体会作者的思想感情。 2.难点：从字里行间体会作者童年生活的美好和学习生活的乐趣。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在那上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们一起来学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生的童年记忆，思考鲁迅是怎样把童年时自己对美丽的自然景物的爱、对读书学习的爱，真实动人地表现出来的。 二、自主学习成果展示 1.作者简介与写作背景。 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 本文写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借回忆旧事来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 2.检测生字词。 （1）读准字音，记准字形。 确凿（záo）　　　　菜畦（qí） 蟋蟀（shuài） 皂荚（zàojiá） 桑椹（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 缠络（luò） 竹筛（shāi） 渊博（yuān） 鼎沸（dǐng） 锡箔（bó） 脑髓（suǐ） 蝉蜕（tuì） 秕谷（bǐ） 倜傥（tìtǎng） 鉴赏（jiàn） 攒成（cuán） 拗过去（ǎo） 盔甲（kuī） 和蔼（ǎi） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐnɡ） （2）理解重点词语的含义。 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 和蔼：态度温和，容易接近。 菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 渊博：（学识）深而且广。 方正：正直。 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 倜傥：洒脱；不拘束。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。 三、学习新课 步骤一：初读课文，整体感知 1.默读课文。 默读是一种很重要的读书方式，可以提高阅读的速度，利于较快把握文章大意。默读时，请大家注意：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。如果遇到生字词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有速度的要求，每分钟不少于500字。我们可能暂时还达不到这个速度，但可以试着使用这种读书方法，提高自己的阅读水平。 2.整体感知文章的基本结构。 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目中，我们可以得到哪些信息？ 明确：文题出现的两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，可推断出课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏玩乐到长大读书的成长过程。 （2）文章可以分为哪几部分？ 明确：第一部分（第1~8段）：回忆在百草园的有趣生活。 第二部分（第9~24段）：回忆在三味书屋读书的经历。 步骤二：体会“百草园”之乐 仔细阅读课文第一部分（第1~8段）的内容，从以下角度进行引导学习。 1.内容理解。 第1段的作用是什么？第1段说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话矛盾吗？ 明确：第1段总说百草园是“我的乐园”。 说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”不矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表明已经隔了多年，印象淡薄，对这断定有踌躇。后一句是从小孩子的眼光来看的。对“我”而言，百草园中的一切都那么新奇有趣，充满着诱惑和吸引力，儿童无拘无束的天性在这里得到自由发展，对于周围世界的探求欲和好奇心得到了满足，因此，“那时却是我的乐园”。所以这句话不矛盾。 2.景物描写。 （1）作者是怎样描写百草园的景物的？（乐景） 明确： ①从句式上看。用“不必说……也不必说……单是……”的句式突出强调了下面“单是”的内容。 ②从观察的角度来看。（有声有色、有滋有味）视觉：（颜色）碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；（形状）高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有拥肿的根，“像小珊瑚珠攒成的小球”的覆盆子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。触觉：光滑的石井栏；用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥；可以牵连不断地拔起来的何首乌的拥肿的根。味觉：又酸又甜的覆盆子。 ③从写景的顺序来看。 先写整体的绚丽多彩，后写局部“泥墙根一带”的“无限趣味”，整体与局部相互映衬。每一层内部的条理顺序也很讲究。第一个“不必说”写的是植物，顺序是由低到高；第二个“不必说”写的是动物，顺序是由高到低；写“单是”的内容是先写动物，次写植物，再写“我”的活动（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）。整段文字条理分明，言之有序。 ④从季节上看。 桑葚、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成完整的四季图，构思极精巧。 ⑤从修辞手法的角度看。 有比喻：覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。有拟人：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”写出了孩子心中奇妙的想象，表达了“我”对百草园由衷的喜爱之情。 3.写作分析。 （1）有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。（乐闻） 明确：美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。 （2）文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？为什么要写雪天捕鸟？（乐事） 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有“扫、露、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”。写雪天捕鸟是为了写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 四、课堂小结 写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写：乐景（优美的景物）、乐闻（迷人的故事）、乐事（有趣的游戏）。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐的生活的主题。 五、布置作业 将第一部分内容中优美的词句摘抄下来，并注意积累。 板书设计 从百草园到三味书屋 百草园（乐园）无限趣味 第二课时 一、导入新课 上一节课我们主要学习了作者在百草园中的生活，这可以用一个什么字来概括呢？ 明确：乐。 这节课我们来学习作者在三味书屋中的读书经历。 二、学习新课 步骤一：研读“三味书屋” 1.默读“三味书屋”部分，思考：第9段在全文结构中起什么作用？表达了作者怎样的情感？ 明确：起承上启下的过渡作用。表达了“我”对百草园的依恋之情。 2.对三味书屋的生活，作者主要写了几件事？ 明确：三件——拜师、问师和读书。 3.想一想，对于三味书屋的陈设布置及拜师（第10~11段），“我”当时是什么样的感觉？ 明确：不同于百草园戏耍的新奇感。 4.怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ 明确：私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒的原因。〔至于这种态度是否正确，若学生没提出也可不讨论〕 5.三味书屋的生活有哪些趣味？ 明确：一是三味书屋后面也有一个园，可以爬上花坛去折蜡梅花，寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音；二是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 步骤二：分析人物形象 1.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？ 明确：打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、罚跪规则而不常用，说明先生对这种落后的教育方式持保留态度，也反映出他对学生的开明思想。 2.先生是个怎样的人？ 明确：一是方正、质朴、博学，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容；三是很和蔼，开始严厉，后来好起来，不太束缚也基本上不体罚学生。 步骤三：揣摩情感，探究主旨 “百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 明确：对于这个问题，有三种不同的看法。①两部分是对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个多么适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和摧残。③两部分是和谐统一的关系。贯串全文的，是甜美、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这两部分内容都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 〔对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以有不同理解，言之有理即可〕 三、课堂小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生对儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生了巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当随之改变。我们应努力学习，热爱自然、热爱生活，让自己成为对社会有用的人才。 四、布置作业 1.课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。 2.采用对比的写作手法，写一段自己的童年生活。（200字左右） 板书设计 从百草园到三味书屋 求知中 不乏 乐趣 ◇教学反思◇ 在学习过程中，我让学生通过朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并结合自己的生活体验去更好地理解课文内容。同时在课堂上通过对作者在百草园和三味书屋生活的探讨，让学生体会到百草园是乐园，但三味书屋也不是苦屋。但是学生们讨论不多，今后要注重提高学生的课堂参与度。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$