精品解析：天津市百华实验中学2024-2025学年高一下学期4月期中考试语文试题

天津市百华实验中学2024-2025学年度第二学期 四月阶段性试题高一语文 考试时长：120分钟 试题总分：120分 本试卷分第1卷（选择题）和第11卷两部分。 第Ⅰ卷 注意事项： 本卷共13小题，每小题3分，共39分。在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。 一、课内基础（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 1. 下列各组句子中，加点字解释全都正确的一项是（ ） A. 夫子哂之 哂：微笑 异乎三子者之撰 撰：撰写 B. 百姓皆以王为爱也 爱：喜欢 俯足以畜妻子 畜：养活 C. 秦时与臣游 游：交往 张良出，要项伯 要：要求 D. 乃中《经首》之会 中：合乎 善刀而藏之 善：擦拭 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“撰”，才能。句意：和他们三人的志向（或为政才能）不同。 B.“爱”，吝啬。句意：百姓都认为大王您吝啬。 C.“要”，邀请。句意：张良出来，邀请项伯进去。 故选D。 2. 下列加点字的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 批大郤，导大窾，因其固然 请以剑舞，因击沛公于坐 B. 夫子之谓也 是故明君制民之产 C. 今人有大功而击之 因人之力而敝之 D. 是乃仁术也 夫我乃行之 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词、虚词掌握和运用的能力。 A.因，介词，依照；/副词，趁机。 B.之，宾语前置的标志，不译；/之，助词，的。 C.而，连词，表转折。 D.乃，判断动词，是；/乃，代词，这样。 故选 C。 3. 下列各句中不含有通假字的一项是（ ） A. 莫春者，春服既成 B. 金块珠砾，弃掷逦迤 C. 距关，毋内诸侯 D. 盖亦反其本矣 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“莫”：通“暮”，晚。句意：到了晚春时节，春天的服装已经准备好了。 B.没有通假字。句意：黄金被当作土块，珍珠被当作沙砾，丢弃得到处都是。 C.“距”：通“拒”，把守。“内”：通“纳”，接纳、使进入。句意：守住函谷关，不要让其他的诸侯军队进来。 D.“盖”：通“盍”，何不。“反”：通“返”，返回。句意：还是返回到根本上来吧。 故选B。 4. 下列文学常识的表述正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作之一，是记录孔子及其弟子言行的一部作品，为孔子所作。 B. 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部编年体史书。《烛之武退秦师》是其中著名的篇章。 C. 《窦娥冤》中用到“苌弘化碧”“望帝啼血”“六月飞霜”“亢旱三年”四个典故，它们涉及的人物分别是周朝的苌弘、神话中的杜宇、战国的邹衍、汉朝的东海孝妇。 D. 莎士比亚的四大悲剧是《李尔王》《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》《奥赛罗》。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A．“为孔子所作”错，《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。 B．“是我国第一部编年体史书”错，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体著作，第一部编年体史书是《春秋》。 D．“莎士比亚的四大悲剧是……《罗密欧与朱丽叶》《奥赛罗》”错，《罗密欧与朱丽叶》不是莎士比亚的四大悲剧，他的四大悲剧是《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》。 故选C。 二、现代文阅读（共5小题，每小题3分，共15分） 阅读下面的文字，完成各题。 历史叙事愈是通向往古，愈是充满神圣感和紧张感。在《尚书》叙事里历史主角是尧、舜、皋陶、禹、汤、伊尹、微子、周文王、周武王、周公等具有历史决定意义的英雄人物。这些英雄人物的形象通常是半人半神，庄严崇高，不苟言笑，很少见到他们心灵的变化。他们的语言常常是自上而下的训话，高屋建瓴，一言九鼎，不容___①___。因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉，这样的历史美学风格在《春秋》中，也鲜明地表现出来。所谓“《春秋》谨严”，即是叙事艺术的___②___矜持，因此《春秋》依旧带有上古史学正襟危坐的美学风格。 《左传》的文学突破恰恰是对宏大事件即所谓“正笔”的历史突破。在“正笔”之外，《左传》由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐曲跌的审美转向，体现了春秋文学的历史进步。这种文学上的闲笔、侧笔看似闲情逸致、___③___，却更富有艺术趣味，更具有揭示历史本质的力量。 5. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 置疑 庄严 轻描淡写 B. 质疑 庄重 云淡风轻 C. 质疑 庄严 轻描淡写 D. 置疑 庄重 云淡风轻 6. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 《左传》在小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。 B. 《左传》在对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，产生了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。 C. 《左传》由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，凸显了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。 D. 《左传》对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，转化为从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。 【答案】5. D 6. B 【解析】 【5题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 ①质疑：心有所疑，提出以求得解答。置疑：怀疑（用于否定）。原文横线前有“不容”二字，此处是否定句，且与“提出”搭配，因此应用“置疑”。 ②庄严：端庄而有威严。形容人庄重、严肃、严正。庄重：指（言语、举止）不随便，不轻浮。语境说“《春秋》谨严”，“带有上古史学正襟危坐的美学风格”，再考虑此处与“矜持”相搭配，应用“庄重”。 ③轻描淡写：多指说话写文章把重要问题轻轻带过。云淡风轻：形容天气晴好，也形容一种宁静、闲适、恬淡的心境。从前面“闲情逸致”可知，此处形容的是一种闲适恬淡的心情，应用“云淡风轻”。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处语病： 一是“由……的历史叙述上”中的介词“由”与“上”搭配不当，应将“由”改为“在”； 二是“充满了……审美转向”搭配不当，应将“充满”改为“产生”。 D.“对……上”搭配不当，把“对”改为“在”。 全部改对的只有B。 故选B。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，蒙蒙时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一尊搔首东窗里，想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 诗人在构成意象时，还可以某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 材料二： 讨论意象问题的一个误区，是常见有人将诗歌意象混同于诗中名物，甚至拿一个名词来对应一个意象，其实是不妥当的。 名词有抽象与具体之分，用作名物之词的，大多是具体名词，它在形成概念的同时，亦常能在人们心目中引发某种表象，如提及河流、道路、树木、花朵以及牛、羊、鸽子、老鹰等词时，我们的脑海中往往会浮现出相应的图像来，虽带有类型化的倾向，亦还有一定的具象性存在。词语的具象性在人们心目中所能引发的只是表象，而非意象。表象和意象有什么区别呢？表象来自直观经验的积累，当我们将感知活动中所获得的印象储存于大脑，而又在某种境遇的刺激下让它重新浮现出来时，这就成了表象。一般说来，表象较之原初的印象，在鲜明、生动的程度上要略低一些，尤其是由概念化的语词所引发的表象，不可避免地要打上类型化的烙印。更为根本的是，表象充当感知印象的留影，通常只涉及事物的外观，未必能揭示其内在的意蕴。意象则不然。作为“表意之象”，它本身便是诗性生命体验的产物，内里包孕着诗人对生活的各种活生生的感受。这正是意象之为意象，而不能等同于诗中名物之象（表象）的重要原因。 举个例子来说，我们都熟悉唐代诗人王维在《使至塞上》诗中的这一名联：“大漠孤烟直，长河落日圆。”试问：这里包含了几个意象？我想，恐怕不少人会回答是“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”四个意象，这其实就是将名物（表象）混同于意象的结果。不妨推敲一下，诗句中的“漠”指沙漠，可以形成表象，加上“大”字构成“大漠”，其具象性当更见充分。但单独一个“大漠”，传达了什么样的意蕴呢？谁也说不清楚。“孤烟”也是一样，它能产生表象，甚至可以从多方面生发联想，而孤零零的“孤烟”亦是难以把握其内在情意体验的。只有将“大漠”与“孤烟直”联为一体，构成单一的画面——在广阔无垠的漠野上空直直地升起一缕狼烟，始能将诗人行经塞上时所感受到的那种空廓、荒凉、寂静、干燥无风以至带有边防示警意味的若干紧张气氛贴切地传达出来，这才称得上诗的意象。所以，依我之见，若是将“意象”理解为表达诗意的基本单元，则这联诗句中虽然用了四个表名物的词语，能产生多重表象，而其所建构的诗歌意象至多只有两个。换言之，意象作为“表意之象”，绝不能将其降格为表象。表象所提供的具象性，只能用为构建意象的原材料，而众多具象性之间所形成的张力，始足以让诗人所要表达的情意体验藉此传送出来，于是这组表象便转化成独立的意象。这样看来，单一的表象通常是难以构成意象的，意象须由表象之间的张力而引发，这也是诗中名物之不能等同于意象的缘由。 从这里会引出一个问题，就是我们平时惯常用名物来标示诗歌意象，如谈论马的意象、流水的意象，这究竟是否科学？应该说，按照上面对“表意之象”的解说，意象只能是特定的“这一个”，它在诗歌文本的特定语境中生成，承载着表达诗人特定情意体验的职能，一旦离开了文本的具体语境，孤立的名物便不复成其为意象了。清人施补华《岘佣说诗》中举了这么个例子：“同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”他所着眼的，是同一个物象（蝉）上面可以寓托不同的比兴含义，而实际上表明了同类名物在不同诗人的不同情思驱策下，生成了意蕴各不相同的意象。这不正证明了意象必须是特定的“这一个”，不容许有任何假借吗？ （摘编自陈伯海《为“意象”正名》） 7. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 物象经过诗人审美经验或思想感情的加工，带上了诗人的主观色彩，形成了意象。 B. 意象是“意”和“象”的联结，是一种形象化的说理，一种间接的抒情，是对物象的再创造。 C. 表象来自人的感知活动，是直观经验的积累，它与原初的印象相比，不够鲜明、生动。 D. 同一物象，由于加工名物的诗人不同，所以最终形成的意象所表达的情意也不相同。 8. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一中“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”和材料二中“意象必须是特定的这一个”在理论上有相通之处。 B. 诗人在构成意象时，可采用夸张、移情或者联想等方法，赋予意象新的特点，甚至凭空创造新的意象，体现诗人的创造才华。 C. “长河落日圆”中，“长河”和“落日圆”若拆分开来，只是构建意象的原材料，组合在一起所形成的太阳徐徐沉落在横贯大漠的黄河的画面，以广阔的自然景观消解着孤寂的情绪，才使其转化成意象。 D. 李清照《鹧鸪天》“不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄”和《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”中的菊花意象，因语境不同而意象各别，亦可证明意象必须是特定的“这一个”。 9. 下列诗句中“柳”这一意象所蕴含的情感，与其他三项不同的一项是（ ） A. 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 B. 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。 C. 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 D. 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。此后锦书休寄，画楼云雨无凭。 【答案】7. B 8. B 9. A 【解析】 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“经过诗人审美经验或思想感情的加工”以偏概全，依据材料一 “这时它要受到两方面的加工：一方面……另一方面……经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象”可知，应是两者同时进行； C.“它与原初的印象相比，不够鲜明、生动”曲解文意，依据材料二第二段“一般说来，表象较之原初的印象，在鲜明、生动的程度上要略低一些”可知，与文不符，原文有“一般说来”； D.“所以最终形成的意象”分析有误，依据材料二最后一段“而实际上表明了同类名物在不同诗人的不同情思驱策下，生成了意蕴各不相同的意象”可知，因果关系不成立。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“凭空创造”分析有误，依据材料一第四段“诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点……；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来……”和第五段“诗人在构成意象时，还可以某一物象为联想的起点……”可知，“凭空创造”无中生有。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生分析文本概念的含义的能力。 A.“柳”含有时光流逝的感慨和对丈夫的思念； B、C、D“柳”均含有送别、离别之意。 故选A。 三、文言文阅读（10-13题，每小题3分，第14题4分，第15题3分。） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 哀公问于孔子曰：“当今之君，孰为最贤？”孔子对曰：“丘未之见也，抑有卫灵公乎？”公曰：“其事何如？”孔子对曰：“灵公之弟，曰公子渠牟，智足治千乘，信足守之，灵公爱而任之。又有士曰林国者，见贤必进之，而退与分其禄，是以灵公无游放之士，灵公贤而尊之。又有士曰庆足者，卫国有大事，则必起而治之；国无事，则退而客贤，灵公悦而敬之。又有大夫史䲡，以道去卫，而灵公郊舍三日，琴瑟不御，必待史䲡之入而后敢入。臣以此取之，虽次之贤，不亦可乎？” 子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤乎？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产乎？”子曰：“赐！汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤，贤哉！”子曰：“然。吾闻鲍叔达管仲，子皮达子产，未闻二子之达贤己之才者也。” （《孔子家语·贤君》） 文本二： 晋平公问于师旷曰：“人君之道如何？”对曰：“人君之道清净无为，务在博爱，趋在任贤。” 齐宣王谓尹文曰：“人君之事何如？”尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。” 伊尹曰：“夫王者得贤材以自辅，然后治也。虽有尧舜之明而股肱不备则主恩不流化泽不行故明君在上慎于择士务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，下无邪恳。百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治，此使能之效也。” （《说苑·君道》） 10. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 灵公贤而尊之 贤：认为…贤能 B. 以道去卫 去：离开 C. 吾闻鲍叔达管仲 达：通达 D. 人君之道如何 道：方法 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 丘未之见也 牛何之 B. 则必起而治之 善刀而藏之 C. 法省易因 不如因善遇之 D. 故民不以政获罪也 敢以烦执事 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 虽有尧舜之明/而股肱不备/则主恩不流/化泽不行故/明君在上慎/于择士务于求贤 B. 虽有尧舜之/明而股肱不备/则主恩不流化/泽不行故/明君在上慎/于择士务于求贤 C. 虽有尧舜之/明而股肱/不备则主恩不流化/泽不行/故明君在上/慎于择士务于求贤 D. 虽有尧舜之明/而股肱不备//则主恩不流/化泽不行/故明君在上/慎于择士/务于求贤 13. 下列对两则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 庆足在国家有事之时，出来辅佐治理国家。而当国家安定无事时，他就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公很尊敬他。 B. 孔子教导子贡，把管仲、子产推上关键位置的举贤者一一鲍叔牙和子皮才是真正的贤者，强调了虚己举贤的重要性。 C. 尹文理想的政治愿景是“无为而治”。“无为”即无所作为，通过“无为”的指引，以“事寡”和“法省”等方式，实现天下大治的目标。 D. 伊尹认为虞舜不下朝堂而能把天下治理的井井有条，是因为身边有贤能之人辅佐，是重用贤能的结果。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？ 15. 请结合两则文本，谈谈你对明君治国之道的认识。 【答案】10. C 11. B 12. D 13. C 14. 你只知道其一，不知道其二。你认为自己努力成为贤人的人贤能呢？还是能举荐贤能的人贤能呢？ 15. 明君治国之道：要选贤任能，赏罚分明，是官员各尽其才，各司其职。要无为而治，顺其自然，减少对百姓的限制与束缚。要行宽恕仁爱指导，施恩于民，润泽万物。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C.达：使……显达。句意：我听说鲍叔牙的推荐使管仲显达。 故选C 【11题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.代词，他。句意：我还没有看到他。/动词，到。句意：牵着牛到哪里去？ B.均为连词，表顺承。句意：就必定出来帮助治理。/将刀擦净，收藏起来。 C.依照。句意：法令简单百姓就容易依法办事。/趁机。句意：不如趁机好好对待他。 D.介词，因为。句意：因此百姓就不会因触犯政令和法令而犯罪。/介词，拿。句意：怎敢拿这件事来麻烦您。 故选B 【12题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：即使有尧舜那样的贤明，但是没有辅佐的大臣，那么君主的恩德不能传播，教化恩泽不能施行。 “尧舜之明”做“有”的宾语，其后断句，排除BC； “主恩不流”“化泽不行”句式一致，“不行”后应断开，排除A。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“‘无为’即无所作为”错误。“无为”并不是“无所作为”而是“不妄作为”。是道家的治国理念，遵循自然之理，顺应自然的运行。老子说：“道常无为而无不为。” 故选C。 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “徒”，只；“闻”，听说、认为；“用力”，努力；“进”，举荐。 【15题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 结合“故明君在上，慎于择士，务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力”可知，要选贤任能，赏罚分明，使官员各尽其才，各司其职。 结合“人君之道清净无为”“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也”可知，要无为而治，顺其自然，减少对百姓的限制与束缚。 结合“务在博爱，趋在任贤”“大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣”可知，要行宽恕仁爱之道，施恩于民，润泽万物。 参考译文： 文本一： 鲁哀公问孔子：“当今的君主，谁最贤明啊？”孔子回答说：“我还没有看到，或许是卫灵公吧！”哀公问：“他处理事情怎样呢？”孔子回答说：“卫灵公的弟弟公子渠牟，他的智慧足以治理拥有千辆兵车的大国，他的诚信足以守卫这个国家，卫灵公喜欢任用他。又有个士人叫林国的，发现贤能的人必定推荐，如果那人被罢了官，林国还要把自己的俸禄分给他，因此在灵公的国家没有放任游荡的士人，灵公认为林国很贤明因而很尊敬他。又有个叫庆足的士人，卫国有大事，就必定出来帮助治理；国家无事，就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公喜欢而且尊敬他。还有个大夫叫史䲡，因为道不能实行而离开卫国，卫灵公在郊外住了三天，不弹奏琴瑟，一定要等到史䲡回国，而后他才敢回去。我拿这些事来选取他，即使把他放在贤人的地位，不也可以吗？” 子贡问孔子：“当今大臣中，谁是最贤能的？”孔子说：“我还不知道。从前，齐国有鲍叔，郑国有子皮，他们都算得上比较贤能的人。”子贡说：“齐国不是有管仲，郑国不是有子产吗？”孔子说：“赐，你只知其一，不知其二。你认为自己努力成为贤人的人贤能呢？还是能举荐贤能的人贤能呢？”子贡说：“能举荐贤人的人贤能！”孔子说：“这就对了。我听说鲍叔牙的推荐使管仲显达，子皮的推荐使子产显达，但从来没有听说管仲和子产推荐比自己贤能的人从而让他们显达。” 文本二： 晋平公向师旷问道：“如何掌握做国君的方法？”师旷回答说：“做国君的方法是：要清静无为，务必做到博大仁爱，急于任用贤能。” 齐宣王对尹文说：“当一个国家的君主，应该怎样做呢？”尹文回答说：“当一个国家的君主，应该顺其自然，减少对百姓的限制和约束，并且能够宽容对待民众。政令少了百姓就容易遵从，法令简单百姓就容易依法办事，因此百姓就不会因触犯政令和法令而犯罪。最高的境界能宽容忍让民众，高尚的品德能够容纳天下，圣人虽然少有作为，却能把天下治理得井井有条。” 伊尹说：“君王得到贤能之士来辅佐自己，这样之后天下才能太平安定。即使有尧舜那样的贤明，但是没有辅佐的大臣，那么君主的恩德不能传播，教化恩泽不能施行。所以英明的君王居于上位，应谨慎地挑选官吏，致力于求得贤才。设立辅佐大臣来辅佐自己，任用才智杰出的人来管理百官。要使他们爵位尊崇，让他们俸禄优厚。有才能的人，让他们做官以显示他们的荣耀；软弱无能的人，罢免他们的官职，让他们去从事体力劳动。因此君无忧患，下无邪恶。百官能理事，臣下乐于尽职，那么主上恩德惠及百姓，润泽万物。以前虞舜身边有大禹、皋陶这样的贤臣，所以不下朝堂而天下大治，这就是重用贤能的效果啊！ 第Ⅱ卷 四、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 对手 冷江 他哭了！ 大屏幕清清楚楚，入围比赛的十名选手，就像十颗闪闪的星子，嵌在暗蓝的天幕上。其中有一颗在他的心里已经无数次闪亮过。但那不是他自己。他比那个名字的排名更靠前。 他知道接下来，按照比赛规则，前5名有权按照排名次序，从其余入围者中自由挑选一名两两对抗。赢者进入最终的决赛，有权代表中国参加世界比赛。 对于这样巨大的荣誉，二十多年来他每天都在期待。所有参赛者最终的梦想都是为了这一天。 可是，他不是因为入围十强才喜极而泣。他是为了那个名字为自己哭泣。因为他太了解自己的内心，他知道接下来自己一定会选择那个名字，而那个名字，在他二十多年的比赛纪录里，始终是个梦魇，因为他从未赢过这个名字。一旦选择与那个名字对抗，他知道意味着什么。然而，一旦错过这次挑战的机会，今后也许就再也没有机会赢他了。 他为此既感到莫名的兴奋，以至于全身瑟瑟发抖；又为此前100%失败的概率而感到剧烈的恐惧，以至于就像一块巨大的石头，一直压迫着他，喘不过气来。 他在座位上弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里。 一分分过去了，一秒秒过去了，当主持人喊到他的名字时，他还沉浸在巨大的痛苦和矛盾中。邻座选手捅了他一下，他才回过神来。 当所有嘉宾、选手和观众，听到他嘴里说出接下来要PK的对手名字时，全场鸦雀无声。因为虽然入围十强时，他的排名比对手靠前，可接下来淘汰赛的项目，对手的排名连续多年稳居世界前三，而他自己从未进入过前三十名！ 主持人瞪大了眼珠看着他，不敢相信自己的耳朵，请你再说一遍！ 他毫不犹豫地再次重复了那个名字。 主持人还是无法相信眼前的一刻，于是转而问嘉宾，请你们给他一个建议。 一位漂亮的女嘉宾激动地站了起来，急切地对他说，我要提醒你保持冷静，这是比赛，不是发扬风格和盲目逞英雄的地方！ 他眼睛潮湿了，身子站得笔直，微笑地看着女嘉宾，谢谢您的提醒，这是我一生中最重要的决定。 当对手走上来，主持人问，你想到他会挑你吗？ 对手笑了，没有！ 主持人再问，假如让你来选，你会挑他吗？ 对手高傲地回答，不会，我想让他走得尽可能远一点！ 比赛开始了，是三道图形识别题。两人同时进入机位，几乎同时答完第一题，又几乎采用了完全相同的策略开始答第二题。彼此确实太熟悉了，一招一式，尽在不言中。他此刻脑子里除了图形还是图形，他从进入机位那一刻，已经处于极度亢奋状态，为了这一天的到来，他等待了二十年。 突然，现场广播，三号位完成二号题，他一下子懵了。因为三号位是对手。这说明，对手已经抢先进入最后一道题。 他的脑子里就像掺了水，越来越乱。他竭尽全力控制住自己，不去管对手，而是重新将所有注意力聚焦到题目上。很快他也完成了二号题，进入三号题。 读秒阶段开始了，全场所有人都把心提到了嗓子眼。 就在他找到三号题的答案，准备去按红色按钮的那一秒，对手抢先冲过去按响了答题按钮。全场发出了“啊”的惊叫声。 他就像一个泄了气的皮球，整个身子突然就散了。他咬着牙，再次站直了身子，僵硬地笑着，祝贺对手。 主持人惋惜地说，虽然已经没有悬念，但按照比赛规则，还是要验证一下答案，如果正确，那么先答题的进入决赛，否则送后答题的进决赛。 所有人都替他惋惜，因为他选的对手实在是太强大了。 然而戏剧性的一幕发生了，对手前两个答案都正确，恰恰是第三题答错。全场再次发出不可思议的惊叫声。不会吧，怎么会犯这样低级的错误呢？！ 对手懊恼地摇了摇头，向他走过来，微笑着伸出手表示祝贺。 他却像做梦一样傻傻地愣在那里。直到主持人大声喊出他的名字，他才醒过来，就像死了一回又活过来了，他紧紧地抱住了对手。 对手轻轻在他后背上拍了几下，大声说，替我去完成冲击世界杯的目标，然后优雅地转身，离去。 或许是对手的祝福应验了，或许是这九死一生的大转折赋予了他神奇的力量，接下来的他就像有了魔法一样，所向披靡，在与世界强队的对抗上连下五城。 当他手捧世界冠军奖杯回国，记者在机场采访他时，他说，我现在最想做的事，就是告诉他，我替他实现了目标！我赢了！ 当他拿着奖杯，兴冲冲地找到当年的对手时，对方正在一所脑力训练营给一些天才儿童授课。他只好静静地坐在后排等他下课。顺便翻了翻书架上那些脑力训练的书。突然他的眼睛瞪大了，书上有一页的内容与他们当年生死PK的第三道题完全相同，再一看书的作者和出书时间，他整个人都僵住了！当年的“意外”，他一下子都找到了答案。 他抬起头正好看见讲台上的他，正微笑地向他走来，并竖起了大拇指！ 他举着奖杯冲了上去，那一刻再次泪流满面。 （《语文报》2023年第21期） 16. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的两项是（ ） A. 文章以“他哭了”开篇，又以“泪流满面”结尾，前后照应，结构严谨。前者设置悬念，激发读者兴趣；后者升华主旨，引发读者思考。 B. “弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里”这是“他”赛前内心承受高压、矛盾纠结的外化表现。 C. 听到“他”说出要PK的对手名字时，“全场鸦雀无声”“主持人瞪大了眼珠”等几处描写，说明大家觉得这不是明智的选择，但这正面凸显了“他”的勇敢。 D. “对手笑了，没有！”“对手高傲地回答，不会。”从这两处文字描写中，我们可以看出“对手”是个高度自信，蔑视自己对手“他”的人。 E. 当比赛结果公布之后，文章对“对手”的细节描写传神，从中我们可以感受到“对手”对“他”的诚恳鼓励和真挚祝福。 17. 文中划横线处两次写到了“惊叫声”，请比较各自蕴含的情感有何不同？ 18. 小说以“对手”作为标题有什么好处？请从情节和主题两个方面简要分析。 19. “当年的‘意外’，他一下子都找到了答案”中的“答案”是什么？这一情节体现了“意料之外，又在情理之中”的构思特点，请结合全文作简要分析。 【答案】16. CD 17. 两次尖叫：第一次表现大家为“他”的决定感到惋惜；第二次出乎意料，对对手错误答案感到震惊。 18. 情节上，小说按照选择“对手”、与“对手”对决、战胜“对手”、与“对手”分享胜利消息的顺序展开的，战胜“对手”是文章的叙事线索，以“对手”为题目便于概括文章核心情节。 主题上，以“对手”为标题利于解释文章主题：勇敢才能战胜对手，对手也可以给自己助力，成为朋友。 19. “答案”是“对手”故意出错，把机会让给“他”。 意料之外：“他”选择的“对手”出乎观众和“对手”的意料，“对手”的失误出乎观众意料。 情理之中：“对手”对“他”的诚恳鼓励和真挚祝福，已经暗示了为什么当年会出现那戏剧性的一幕。 【解析】 【16题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“正面凸显了‘他’的勇敢”错误。全场观众和主持人的表现是侧面烘托。 D.“蔑视自己对手‘他’的人”错误。无中生有，这两处是“对手”有意相让，以激发“他”的斗志而故意为之表现出来的。 故选CD。 【17题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 第一次惊叫：在他找到三号题的答案，准备按按钮时，对手抢先按响答题按钮，“全场发出了‘啊’的惊叫声”这是大家为“他”的当初决定而忱惋惜，为“他”的比赛失利感到惋惜。 第二次惊叫：在验证答案时，对手的第三题是错误的，“全场再次发出不可思议的惊叫声”，为对手犯这样低级的错误，为对手答案竟然是错误的，感到震惊。 【18题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 情节上，结合小说分别写了“他”入围十强，经过激烈的心理斗争在众人的不解中选择从未赢过的“对手”进行比赛；在对手的故意出错中战胜对手；在世界杯上夺得桂冠后，找到当年的对手分享自己的胜利等情节，均围绕“对手”来写，“对手”贯穿全文。 主题上，“他”在比赛中勇敢地选择了所有人都意料之外的“对手”，显示了“他”勇敢面对，不惧失败，勇于战胜对手，“对手”在比赛中故意输给了“他”，为“他”赢得了参加大赛的机会，他也不负众望夺得冠军奖杯，在文章最后，“他”看见“讲台上的他，正微笑地向他走来，并竖起了大拇指”，对他给予鼓励和祝福，以“对手”为题，让我们感受到了“对手”的真正含义，勇敢才能战胜对手，对手不只是“对手”，还可以是朋友。 【19题详解】 本题考查学生分析作品结构的能力。 结合“突然他的眼睛瞪大了，书上有一页的内容与他们当年生死PK的第三道题完全相同，再一看书的作者和出书时间，他整个人都僵住了！”可知，当年的“答案”是“对手”故意出错，把赢的机会主动让给“他”。 意料之外：结合“当所有嘉宾、选手和观众，听到他嘴里说出接下来要PK的对手名字时，全场鸦雀无声”“主持人瞪大了眼珠看着他”，一位漂亮的女嘉宾“激动地站了起来，急切地对他说，我要提醒你保持冷静”，可知，“他”对决中选择的“对手”，出乎嘉宾、选手和观众、“对手”的意料。根据“然而戏剧性的一幕发生了，对手前两个答案都正确，恰恰是第三题答错”“不会吧，怎么会犯这样低级的错误呢”可知，“对手”在比赛中的失误出乎大家意料。 情理之中：结合“他抬起头正好看见讲台上的他，正微笑地向他走来，并竖起了大拇指”可知，“对手”的微笑，竖起的大拇指，代表了对“他”的真诚鼓励和真心祝福，暗示了当年比赛时出现的戏剧性一幕的原因。 五、情境式默写（共6分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子询问弟子的治国志向，他首先从自己谈起，“_______，_______”，以消除弟子顾虑。 （2）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。 （3）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”描写人置身宫中会迷失方向，侧面突出建筑群的错综复杂。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 覆压三百余里 ④. 隔离天日 ⑤. 高低冥迷 ⑥. 不知西东 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“毋”“覆”“隔”“冥”。 六、整本书阅读（3分） 21. 下面选段中，这三个人分别是谁（ ） 只见三个奶娘并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小，其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。 A. 元春 探春 迎春 B. 迎春 探春 惜春 C. 元春 迎春 惜春 D. 探春 迎春 惜春 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。 “第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲”，这个温柔沉默的是贾迎春； “第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗”，这个聪慧脱俗的是贾探春； “第三个身量未足，形容尚小”，这个年龄最小、尚未长成的是贾惜春。 故选B。 七、作文（本大题共1小题，共50分） 22. 阅读下列材料，按要求写作。 自古以来，“志”就被人们重视。孔子曾言：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，可见志向的重要。古语“有志者，事竟成”也让人们更加坚定地认为有志向的人终究会成功。然而，从小志向非凡的项羽最终乌江自刎，青年时壮志凌云的杜甫也一生坎坷、饱经沧桑…… 以上材料让人不禁思考起“立志与成功”的关系，作为新时代青年，你有怎样的思考与感悟？请写一篇议论文。 要求：①自选角度，自拟标题；②论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，书写清晰；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 立志为翼，助力成功 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，孔子将志向的坚毅展现得淋漓尽致；“有志者，事竟成”，传递出人们对志向与成功紧密关联的笃定信念。然而，项羽志向非凡却落得乌江自刎，杜甫壮志凌云却一生坎坷，这让我们不得不重新审视“立志”与“成功”之间的微妙关系。作为新时代青年，要认识到立志是翱翔天际的翅膀，但成功还需借力于诸多要素。 立志，是人生征程的起点，志向宛如灯塔，为我们指引方向，使我们在纷繁复杂的世界里不至于迷失自我。王阳明把“立志”作为为学的第一要义，指出“志不立，天下无可成之事”。古往今来，无数仁人志士凭借着坚定的志向，书写了壮丽的人生篇章。司马迁立志要完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史书，正是这一宏伟志向，支撑着他忍辱负重，历经艰辛，终于完成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。立志，会让我们拥有前行的动力和目标，为成功奠定了坚实的基础。 然而，仅有立志并不足以保证成功。志向如同种子，若没有适宜的土壤、充足的水分和温暖的阳光，便难以成长为参天大树。因此成功会受到外部环境的制约和影响。 项羽生活在秦末乱世，他志向远大，欲称霸天下。但他性格刚愎自用，不懂得用人之道，在楚汉相争中逐渐失去优势。同时，他所处的时代竞争激烈，各方势力错综复杂，最终他落得个乌江自刎的悲惨结局。而杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，社会动荡不安，他的壮志凌云在现实的残酷面前显得无力。尽管他心系苍生，才华横溢，但时代的局限让他一生坎坷，难以实现自己的政治抱负。这说明，我们在追求成功的过程中，要善于把握时代机遇，顺应时代潮流，同时也要有应对外部挑战的能力。 那么，作为新时代的青年，我们该如何在立志与成功之间找到平衡呢？首先，我们要立下符合自身实际和社会需求的志向。其次，我们要为实现志向付出不懈的努力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”成功不是一蹴而就的，需要我们一步一个脚印地努力奋斗。在学习和工作中，我们要勤奋刻苦，不断提升自己的能力和素质。同时，我们还要善于抓住机遇，勇于面对挑战，在挫折中磨练自己的意志。 作为新时代青年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，要想“立志而圣则圣”，“立志而贤则贤”，就要以立志为笔，以努力为墨，在时代的宏伟画卷上，绘就属于我们的成功篇章！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料提到自古以来“志”被人们重视，孔子强调匹夫不可夺志，古语“有志者，事竟成”凸显有志向易成功的观点，同时又列举项羽从小志向非凡却乌江自刎、杜甫青年壮志凌云却一生坎坷的例子。由此看出，材料围绕“立志与成功”的关系展开，引发对立志和成功之间复杂联系的思考，不能简单认定立志就一定能成功，需要考虑多方面因素对成功的影响，需要全面、辩证地看待立志和成功之间的复杂联系。 写作时，开头可通过引用名言或讲述与立志相关的故事，引出对“立志与成功”关系的探讨，进而提出观点，如“立志是成功基石，但成功还需多方助力”。主体部分可以采用递进式，先阐述立志对成功的重要性，可列举历史人物如司马迁，立志写成一部伟大的史书，即便遭受屈辱，依然凭借坚定的志向完成，说明立志能为人提供动力和方向；接着深入探讨仅有立志并不足以保证成功，分析影响成功的其他因素，如时代背景，以项羽为例，他生活在秦末乱世，虽有称霸天下的志向，但当时局势复杂，对手众多，最终失败；个人能力方面，杜甫虽有济世之志，但可能受限于自身仕途能力等，一生坎坷；外部机遇上，阐述机遇对成功的作用，像很多创业者，有很好的志向，但缺少合适的机遇也难以成功；然后运用辩证思维，深入剖析立志与成功之间的紧密联系，强调立志是成功的前提和基础，没有志向就如同无舵之舟，但成功是立志、能力、机遇等多方面因素共同作用的结果。结尾总结全文，升华主题，如“作为新时代青年，我们既要立下远大志向，又要不断提升自身能力，抓住机遇，在立志与成功的道路上砥砺前行”。 立意： 1.立志为帆，多力共航达成功彼岸。 2.立志是引，多元共促铸成功辉煌。 3.以立志为基，汇多元之力促成功。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 天津市百华实验中学2024-2025学年度第二学期 四月阶段性试题高一语文 考试时长：120分钟 试题总分：120分 本试卷分第1卷（选择题）和第11卷两部分。 第Ⅰ卷 注意事项： 本卷共13小题，每小题3分，共39分。在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。 一、课内基础（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 1. 下列各组句子中，加点字解释全都正确的一项是（ ） A. 夫子哂之 哂：微笑 异乎三子者之撰 撰：撰写 B. 百姓皆以王为爱也 爱：喜欢 俯足以畜妻子 畜：养活 C. 秦时与臣游 游：交往 张良出，要项伯 要：要求 D. 乃中《经首》之会 中：合乎 善刀而藏之 善：擦拭 2. 下列加点字的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 批大郤，导大窾，因其固然 请以剑舞，因击沛公于坐 B. 夫子之谓也 是故明君制民之产 C. 今人有大功而击之 因人之力而敝之 D. 是乃仁术也 夫我乃行之 3. 下列各句中不含有通假字的一项是（ ） A. 莫春者，春服既成 B. 金块珠砾，弃掷逦迤 C. 距关，毋内诸侯 D. 盖亦反其本矣 4. 下列文学常识的表述正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作之一，是记录孔子及其弟子言行的一部作品，为孔子所作。 B. 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部编年体史书。《烛之武退秦师》是其中著名的篇章。 C. 《窦娥冤》中用到“苌弘化碧”“望帝啼血”“六月飞霜”“亢旱三年”四个典故，它们涉及的人物分别是周朝的苌弘、神话中的杜宇、战国的邹衍、汉朝的东海孝妇。 D. 莎士比亚的四大悲剧是《李尔王》《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》《奥赛罗》。 二、现代文阅读（共5小题，每小题3分，共15分） 阅读下面的文字，完成各题。 历史叙事愈是通向往古，愈是充满神圣感和紧张感。在《尚书》叙事里历史主角是尧、舜、皋陶、禹、汤、伊尹、微子、周文王、周武王、周公等具有历史决定意义的英雄人物。这些英雄人物的形象通常是半人半神，庄严崇高，不苟言笑，很少见到他们心灵的变化。他们的语言常常是自上而下的训话，高屋建瓴，一言九鼎，不容___①___。因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉，这样的历史美学风格在《春秋》中，也鲜明地表现出来。所谓“《春秋》谨严”，即是叙事艺术的___②___矜持，因此《春秋》依旧带有上古史学正襟危坐的美学风格。 《左传》的文学突破恰恰是对宏大事件即所谓“正笔”的历史突破。在“正笔”之外，《左传》由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐曲跌的审美转向，体现了春秋文学的历史进步。这种文学上的闲笔、侧笔看似闲情逸致、___③___，却更富有艺术趣味，更具有揭示历史本质的力量。 5. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 置疑 庄严 轻描淡写 B. 质疑 庄重 云淡风轻 C. 质疑 庄严 轻描淡写 D. 置疑 庄重 云淡风轻 6. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 《左传》在小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。 B. 《左传》在对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，产生了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。 C. 《左传》由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，凸显了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。 D. 《左传》对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，转化为从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。 物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，蒙蒙时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一尊搔首东窗里，想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 诗人在构成意象时，还可以某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 材料二： 讨论意象问题的一个误区，是常见有人将诗歌意象混同于诗中名物，甚至拿一个名词来对应一个意象，其实是不妥当的。 名词有抽象与具体之分，用作名物之词的，大多是具体名词，它在形成概念的同时，亦常能在人们心目中引发某种表象，如提及河流、道路、树木、花朵以及牛、羊、鸽子、老鹰等词时，我们的脑海中往往会浮现出相应的图像来，虽带有类型化的倾向，亦还有一定的具象性存在。词语的具象性在人们心目中所能引发的只是表象，而非意象。表象和意象有什么区别呢？表象来自直观经验的积累，当我们将感知活动中所获得的印象储存于大脑，而又在某种境遇的刺激下让它重新浮现出来时，这就成了表象。一般说来，表象较之原初的印象，在鲜明、生动的程度上要略低一些，尤其是由概念化的语词所引发的表象，不可避免地要打上类型化的烙印。更为根本的是，表象充当感知印象的留影，通常只涉及事物的外观，未必能揭示其内在的意蕴。意象则不然。作为“表意之象”，它本身便是诗性生命体验的产物，内里包孕着诗人对生活的各种活生生的感受。这正是意象之为意象，而不能等同于诗中名物之象（表象）的重要原因。 举个例子来说，我们都熟悉唐代诗人王维在《使至塞上》诗中的这一名联：“大漠孤烟直，长河落日圆。”试问：这里包含了几个意象？我想，恐怕不少人会回答是“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”四个意象，这其实就是将名物（表象）混同于意象的结果。不妨推敲一下，诗句中的“漠”指沙漠，可以形成表象，加上“大”字构成“大漠”，其具象性当更见充分。但单独一个“大漠”，传达了什么样的意蕴呢？谁也说不清楚。“孤烟”也是一样，它能产生表象，甚至可以从多方面生发联想，而孤零零的“孤烟”亦是难以把握其内在情意体验的。只有将“大漠”与“孤烟直”联为一体，构成单一的画面——在广阔无垠的漠野上空直直地升起一缕狼烟，始能将诗人行经塞上时所感受到的那种空廓、荒凉、寂静、干燥无风以至带有边防示警意味的若干紧张气氛贴切地传达出来，这才称得上诗的意象。所以，依我之见，若是将“意象”理解为表达诗意的基本单元，则这联诗句中虽然用了四个表名物的词语，能产生多重表象，而其所建构的诗歌意象至多只有两个。换言之，意象作为“表意之象”，绝不能将其降格为表象。表象所提供的具象性，只能用为构建意象的原材料，而众多具象性之间所形成的张力，始足以让诗人所要表达的情意体验藉此传送出来，于是这组表象便转化成独立的意象。这样看来，单一的表象通常是难以构成意象的，意象须由表象之间的张力而引发，这也是诗中名物之不能等同于意象的缘由。 从这里会引出一个问题，就是我们平时惯常用名物来标示诗歌意象，如谈论马的意象、流水的意象，这究竟是否科学？应该说，按照上面对“表意之象”的解说，意象只能是特定的“这一个”，它在诗歌文本的特定语境中生成，承载着表达诗人特定情意体验的职能，一旦离开了文本的具体语境，孤立的名物便不复成其为意象了。清人施补华《岘佣说诗》中举了这么个例子：“同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”他所着眼的，是同一个物象（蝉）上面可以寓托不同的比兴含义，而实际上表明了同类名物在不同诗人的不同情思驱策下，生成了意蕴各不相同的意象。这不正证明了意象必须是特定的“这一个”，不容许有任何假借吗？ （摘编自陈伯海《为“意象”正名》） 7. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 物象经过诗人审美经验或思想感情的加工，带上了诗人的主观色彩，形成了意象。 B. 意象是“意”和“象”的联结，是一种形象化的说理，一种间接的抒情，是对物象的再创造。 C. 表象来自人的感知活动，是直观经验的积累，它与原初的印象相比，不够鲜明、生动。 D. 同一物象，由于加工名物的诗人不同，所以最终形成的意象所表达的情意也不相同。 8. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一中“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”和材料二中“意象必须是特定的这一个”在理论上有相通之处。 B. 诗人在构成意象时，可采用夸张、移情或者联想等方法，赋予意象新的特点，甚至凭空创造新的意象，体现诗人的创造才华。 C. “长河落日圆”中，“长河”和“落日圆”若拆分开来，只是构建意象的原材料，组合在一起所形成的太阳徐徐沉落在横贯大漠的黄河的画面，以广阔的自然景观消解着孤寂的情绪，才使其转化成意象。 D. 李清照《鹧鸪天》“不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄”和《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”中的菊花意象，因语境不同而意象各别，亦可证明意象必须是特定的“这一个”。 9. 下列诗句中“柳”这一意象所蕴含的情感，与其他三项不同的一项是（ ） A. 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 B. 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。 C. 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 D. 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。此后锦书休寄，画楼云雨无凭。 三、文言文阅读（10-13题，每小题3分，第14题4分，第15题3分。） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 哀公问于孔子曰：“当今之君，孰为最贤？”孔子对曰：“丘未之见也，抑有卫灵公乎？”公曰：“其事何如？”孔子对曰：“灵公之弟，曰公子渠牟，智足治千乘，信足守之，灵公爱而任之。又有士曰林国者，见贤必进之，而退与分其禄，是以灵公无游放之士，灵公贤而尊之。又有士曰庆足者，卫国有大事，则必起而治之；国无事，则退而客贤，灵公悦而敬之。又有大夫史䲡，以道去卫，而灵公郊舍三日，琴瑟不御，必待史䲡之入而后敢入。臣以此取之，虽次之贤，不亦可乎？” 子贡问于孔子曰：“今之人臣，孰为贤乎？”子曰：“吾未识也。往者齐有鲍叔，郑有子皮，则贤者矣。”子贡曰：“齐无管仲，郑无子产乎？”子曰：“赐！汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？”子贡曰：“进贤，贤哉！”子曰：“然。吾闻鲍叔达管仲，子皮达子产，未闻二子之达贤己之才者也。” （《孔子家语·贤君》） 文本二： 晋平公问于师旷曰：“人君之道如何？”对曰：“人君之道清净无为，务在博爱，趋在任贤。” 齐宣王谓尹文曰：“人君之事何如？”尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。” 伊尹曰：“夫王者得贤材以自辅，然后治也。虽有尧舜之明而股肱不备则主恩不流化泽不行故明君在上慎于择士务于求贤。设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵，重其禄。贤者进以显荣，罢者退而劳力。是以主无遗忧，下无邪恳。百官能治，臣下乐职，恩流群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，不下堂而天下治，此使能之效也。” （《说苑·君道》） 10. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 灵公贤而尊之 贤：认为…贤能 B. 以道去卫 去：离开 C. 吾闻鲍叔达管仲 达：通达 D. 人君之道如何 道：方法 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 丘未之见也 牛何之 B. 则必起而治之 善刀而藏之 C. 法省易因 不如因善遇之 D. 故民不以政获罪也 敢以烦执事 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 虽有尧舜之明/而股肱不备/则主恩不流/化泽不行故/明君在上慎/于择士务于求贤 B. 虽有尧舜之/明而股肱不备/则主恩不流化/泽不行故/明君在上慎/于择士务于求贤 C. 虽有尧舜之/明而股肱/不备则主恩不流化/泽不行/故明君在上/慎于择士务于求贤 D. 虽有尧舜之明/而股肱不备//则主恩不流/化泽不行/故明君在上/慎于择士/务于求贤 13. 下列对两则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 庆足在国家有事之时，出来辅佐治理国家。而当国家安定无事时，他就辞去官职而让其他的贤人被容纳，卫灵公很尊敬他。 B. 孔子教导子贡，把管仲、子产推上关键位置的举贤者一一鲍叔牙和子皮才是真正的贤者，强调了虚己举贤的重要性。 C. 尹文理想的政治愿景是“无为而治”。“无为”即无所作为，通过“无为”的指引，以“事寡”和“法省”等方式，实现天下大治的目标。 D. 伊尹认为虞舜不下朝堂而能把天下治理的井井有条，是因为身边有贤能之人辅佐，是重用贤能的结果。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 汝徒知其一，未知其二也。汝闻用力为贤乎？进贤为贤乎？ 15. 请结合两则文本，谈谈你对明君治国之道的认识。 第Ⅱ卷 四、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 对手 冷江 他哭了！ 大屏幕清清楚楚，入围比赛的十名选手，就像十颗闪闪的星子，嵌在暗蓝的天幕上。其中有一颗在他的心里已经无数次闪亮过。但那不是他自己。他比那个名字的排名更靠前。 他知道接下来，按照比赛规则，前5名有权按照排名次序，从其余入围者中自由挑选一名两两对抗。赢者进入最终的决赛，有权代表中国参加世界比赛。 对于这样巨大的荣誉，二十多年来他每天都在期待。所有参赛者最终的梦想都是为了这一天。 可是，他不是因为入围十强才喜极而泣。他是为了那个名字为自己哭泣。因为他太了解自己的内心，他知道接下来自己一定会选择那个名字，而那个名字，在他二十多年的比赛纪录里，始终是个梦魇，因为他从未赢过这个名字。一旦选择与那个名字对抗，他知道意味着什么。然而，一旦错过这次挑战的机会，今后也许就再也没有机会赢他了。 他为此既感到莫名的兴奋，以至于全身瑟瑟发抖；又为此前100%失败的概率而感到剧烈的恐惧，以至于就像一块巨大的石头，一直压迫着他，喘不过气来。 他在座位上弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里。 一分分过去了，一秒秒过去了，当主持人喊到他的名字时，他还沉浸在巨大的痛苦和矛盾中。邻座选手捅了他一下，他才回过神来。 当所有嘉宾、选手和观众，听到他嘴里说出接下来要PK的对手名字时，全场鸦雀无声。因为虽然入围十强时，他的排名比对手靠前，可接下来淘汰赛的项目，对手的排名连续多年稳居世界前三，而他自己从未进入过前三十名！ 主持人瞪大了眼珠看着他，不敢相信自己的耳朵，请你再说一遍！ 他毫不犹豫地再次重复了那个名字。 主持人还是无法相信眼前的一刻，于是转而问嘉宾，请你们给他一个建议。 一位漂亮的女嘉宾激动地站了起来，急切地对他说，我要提醒你保持冷静，这是比赛，不是发扬风格和盲目逞英雄的地方！ 他眼睛潮湿了，身子站得笔直，微笑地看着女嘉宾，谢谢您的提醒，这是我一生中最重要的决定。 当对手走上来，主持人问，你想到他会挑你吗？ 对手笑了，没有！ 主持人再问，假如让你来选，你会挑他吗？ 对手高傲地回答，不会，我想让他走得尽可能远一点！ 比赛开始了，是三道图形识别题。两人同时进入机位，几乎同时答完第一题，又几乎采用了完全相同的策略开始答第二题。彼此确实太熟悉了，一招一式，尽在不言中。他此刻脑子里除了图形还是图形，他从进入机位那一刻，已经处于极度亢奋状态，为了这一天的到来，他等待了二十年。 突然，现场广播，三号位完成二号题，他一下子懵了。因为三号位是对手。这说明，对手已经抢先进入最后一道题。 他的脑子里就像掺了水，越来越乱。他竭尽全力控制住自己，不去管对手，而是重新将所有注意力聚焦到题目上。很快他也完成了二号题，进入三号题。 读秒阶段开始了，全场所有人都把心提到了嗓子眼。 就在他找到三号题的答案，准备去按红色按钮的那一秒，对手抢先冲过去按响了答题按钮。全场发出了“啊”的惊叫声。 他就像一个泄了气的皮球，整个身子突然就散了。他咬着牙，再次站直了身子，僵硬地笑着，祝贺对手。 主持人惋惜地说，虽然已经没有悬念，但按照比赛规则，还是要验证一下答案，如果正确，那么先答题的进入决赛，否则送后答题的进决赛。 所有人都替他惋惜，因为他选的对手实在是太强大了。 然而戏剧性的一幕发生了，对手前两个答案都正确，恰恰是第三题答错。全场再次发出不可思议的惊叫声。不会吧，怎么会犯这样低级的错误呢？！ 对手懊恼地摇了摇头，向他走过来，微笑着伸出手表示祝贺。 他却像做梦一样傻傻地愣在那里。直到主持人大声喊出他的名字，他才醒过来，就像死了一回又活过来了，他紧紧地抱住了对手。 对手轻轻在他后背上拍了几下，大声说，替我去完成冲击世界杯的目标，然后优雅地转身，离去。 或许是对手的祝福应验了，或许是这九死一生的大转折赋予了他神奇的力量，接下来的他就像有了魔法一样，所向披靡，在与世界强队的对抗上连下五城。 当他手捧世界冠军奖杯回国，记者在机场采访他时，他说，我现在最想做的事，就是告诉他，我替他实现了目标！我赢了！ 当他拿着奖杯，兴冲冲地找到当年的对手时，对方正在一所脑力训练营给一些天才儿童授课。他只好静静地坐在后排等他下课。顺便翻了翻书架上那些脑力训练的书。突然他的眼睛瞪大了，书上有一页的内容与他们当年生死PK的第三道题完全相同，再一看书的作者和出书时间，他整个人都僵住了！当年的“意外”，他一下子都找到了答案。 他抬起头正好看见讲台上的他，正微笑地向他走来，并竖起了大拇指！ 他举着奖杯冲了上去，那一刻再次泪流满面。 （《语文报》2023年第21期） 16. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的两项是（ ） A. 文章以“他哭了”开篇，又以“泪流满面”结尾，前后照应，结构严谨。前者设置悬念，激发读者兴趣；后者升华主旨，引发读者思考。 B. “弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里”这是“他”赛前内心承受高压、矛盾纠结的外化表现。 C. 听到“他”说出要PK的对手名字时，“全场鸦雀无声”“主持人瞪大了眼珠”等几处描写，说明大家觉得这不是明智的选择，但这正面凸显了“他”的勇敢。 D. “对手笑了，没有！”“对手高傲地回答，不会。”从这两处文字描写中，我们可以看出“对手”是个高度自信，蔑视自己对手“他”的人。 E. 当比赛结果公布之后，文章对“对手”的细节描写传神，从中我们可以感受到“对手”对“他”的诚恳鼓励和真挚祝福。 17. 文中划横线处两次写到了“惊叫声”，请比较各自蕴含的情感有何不同？ 18. 小说以“对手”作为标题有什么好处？请从情节和主题两个方面简要分析。 19. “当年的‘意外’，他一下子都找到了答案”中的“答案”是什么？这一情节体现了“意料之外，又在情理之中”的构思特点，请结合全文作简要分析。 五、情境式默写（共6分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子询问弟子的治国志向，他首先从自己谈起，“_______，_______”，以消除弟子顾虑。 （2）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。 （3）杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”描写人置身宫中会迷失方向，侧面突出建筑群的错综复杂。 六、整本书阅读（3分） 21. 下面选段中，这三个人分别是谁（ ） 只见三个奶娘并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小，其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。 A. 元春 探春 迎春 B. 迎春 探春 惜春 C. 元春 迎春 惜春 D. 探春 迎春 惜春 七、作文（本大题共1小题，共50分） 22. 阅读下列材料，按要求写作。 自古以来，“志”就被人们重视。孔子曾言：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，可见志向的重要。古语“有志者，事竟成”也让人们更加坚定地认为有志向的人终究会成功。然而，从小志向非凡的项羽最终乌江自刎，青年时壮志凌云的杜甫也一生坎坷、饱经沧桑…… 以上材料让人不禁思考起“立志与成功”的关系，作为新时代青年，你有怎样的思考与感悟？请写一篇议论文。 要求：①自选角度，自拟标题；②论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，书写清晰；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $