精品解析：湖南省长沙市怡海中学2024-2025学年八年级上学期开学考试语文试题

2024-2025学年湖南省长沙市怡海中学八年级上学期入学考试语文试卷 命题人：杨峥 审题人：汪涛 周茜茜 注意事项： 1.答题前，请先将自己的姓名、班级、考场号、座位号填写清楚； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请注意卷面整洁，保持字体工整、笔迹清晰、卷面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 试卷分为三个部分，共14小题，时量90分钟，满分100分。 一、积累与运用(8分) 1. 古诗文默写。 （1）斯陋室，_____________。（刘禹锡《陋室铭》） （2）香远益清，亭亭净植，____________________________。（周敦颐《爱莲说》） （3）《登飞来峰》中表现王安石作为一个政治家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概的诗句是：________________，_________________。 （4）《游山西村》中写山间水畔的景色，道路紫绕，景中蕴含人生哲理，表现了世间事物消长变化的句子是：_______________，__________________。 （5）龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中表现作者甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品格的诗句是：__________________，_________________。 二、阅读与理解（共42分） （一）古诗文阅读（共19分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 村晚 宋·雷震 草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。 牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。 【注释】①陂（bēi）：水岸。②漪（yī）：水波。③腔：曲调。 2. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。此诗体裁上属于七言绝句，题材上属于山水田园诗。 B. 诗句围绕池塘，以池塘中的绿草与澄净的池水带出青山与落日，使池塘显得很热闹，色彩也十分绮丽。 C. 诗人带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚，借恬静优美的景色充分表现了作者对田园生活的赞美向往，情与景高度统一。 D. 全诗写景集中在池塘上，写人则集中在牧童上，诗歌紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中。 3. 诗歌第二句中的“衔”字极富表现力，请简要分析。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①白居易，字乐天，其先盖太原人。居易敏悟绝人，工文章。未冠，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，见其文，自失曰：“吾谓斯文遂绝，今复得子矣！”贞元中，擢进士、拔萃皆中，补校书郎。元和元年，左拾遗。 ②四年，天子以旱甚，下诏有所蠲贷①，振除灾渗②。居易见诏节未详即建言乞尽免江淮两赋以救流瘠且多出宫人。宪宗颇采纳。 ③度支③有囚系関乡④狱，更三赦不得原。又奏言：“父死，絷⑤其子，夫久系，妻嫁，债无偿期，禁无休日，请一切免之。”奏凡十余上，益知名。穆宗好畋⑥游，献《续虞人箴》以讽。于是，天子荒纵，宰相才下，赏罚失所宜。坐视贼，无能为。居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。 ④为杭州刺史，始筑堤捍钱塘湖，钟泄其水，溉田千顷。复浚李泌六井，民赖其汲。久之，以太子左庶子分司东都。复拜苏州刺史，病免。开成初，起为同州刻史，不拜，改太子少傅，进冯翊县侯。会昌初，以刑部尚书致仕。六年，卒，年七十五，赠尚书右仆射，宣宗以诗吊之。 ⑤居易于文章精切，然最工诗，至数千篇，当时士人争传。观居易始以直道奋，在天子前争安危，翼以立功，虽中被斥，晚益不衰，呜呼，居易其贤战！ （节选自《新唐书·白居易传》） 【注】①蠲juān贷：解释为谓免除租税，借放钱粮。②灾渗 lì：灾害。③度支：古代官署名。④関乡：地名。⑤絷 zhí： 拘禁。⑥畋 tián： 古指种田或打猎。 4. 下列对文中加点的词语相关内容的解读，不正确的一项是（ ） A. “未冠”中“冠”，在文中是弱冠之意。古代汉族男子20为称弱冠，这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。 B. “天子以旱甚”与“公亦以此自矜”（《卖油翁》）的“以”字用法和意义也相同。 C. “请一切免之”的“之”是代词，代指囚犯，和《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法和意义不相同。 D. “益知名”中的“益”有“更加”“增加”“好处”等义项，依据前后文语境，此处应为“更加”之意，与“香远益清”中的“益”同义。 5. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救流瘠/且多出宫人 B. 居易见诏节未详/即建言乞尽免江淮两赋/以救流瘠/且多出宫人 C. 居易见诏节未详/即建言乞尽/免江淮两赋/以救流瘠且多出宫人 D. 居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救/流瘠且多出宫人 6. 用现代汉语翻译文中划横线句子。 居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。 7. 《新唐书•白居易传》评论白居易“居易其贤哉！”，请结合选文内容，概括哪些方面体现了白居易对百姓的“贤”。 （二）文学作品阅读（共17分） 与一株蒲公英的默契 王本道 ①惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。 ②这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小伞”，飘向空中，飞向遥远的天际…… ③蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日的固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。 ④那是1963年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。 ⑤青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，老师以“春日的田野”为主题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。 ⑥岁月流转，世事变迁，如今老师已仙逝多年。在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。 ⑦平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。许多年过去，这些“小伞”飞向了华夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学少年”，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲折，但是他们不怨不尤，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是蒲公英的品格吗? ⑧春日里，清晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶片正闪烁着淡绿柔美的光晕。年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契。 8. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动返校后，“我”写了以“蒲公英也有梦想”为标题的作文，暗示“我”赞同老师对于人生的理解。 B. 文中主要写蒲公英，还要两次写到白玉兰和海棠，是为了突出蒲公英生命力的顽强、乐观。 C. 作者从蒲公英身上得到很多感悟，这些感悟只来源于十年间与自家庭院中蒲公英的默契。 D. 文章最后一段照应前文，回扣标题，并用肯定的语气将“我”与蒲公英的默契在时间上做了延伸，深化了文章主旨。 9. 请梳理与蒲公英相关的事件，体会“我”的情感变化。并补全下面表格。 时间 事件 “我”心理感受 惊蛰过后，春分未至之时 “我”发现院东墙下的蒲公英 ①________ 初夏 ②________ 敬意 仲夏 蒲公英花盘脱落，飘向天际 ③________ 1963年秋 ④________ 感怀 10. 请从修辞的角度赏析文中划线的句子。 一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。 11. 请结合文章内容和主旨分析探究标题“与一株蒲公英的默契”的多重意蕴。 （三）名著阅读（6分） 阅读下面片段，完成下面小题。 【片段一】 从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样。但是，营长以上可以骑马或骡子。我注意到，他们弄到美味食物甚至大家平分——在我和军队在一起时，这主要表现在西瓜和李子上。 【片段二】 连续三夜，红军把部队分成西、南两个纵队。第四天晚上他们出其不意地进发了，几乎同时攻打湖南和广东的碉堡线。他们攻克了这些碉堡，敌军惊惶奔逃。红军猛攻不停，一直到占领了南线的全部碉堡工事封锁网，这就给他们打开了通向西方和南方的道路，红军的先锋部队就开始了他们轰动一时的长征。 【片段三】 我在宁夏和甘肃所看到的红军部队，住在窑洞里，富有地主原来的马厩里，用泥土和木料草率建成的营房里，以前的官吏或驻军丢弃的场地和房子里。他们睡在硬炕上，甚至没有草垫，每人只有一条棉毯——然而这些房间却相当清洁整齐，虽则地板、墙壁和天花板都是刷了白粉的泥土。他们难得有桌子或书桌，把砖头或石头堆起来就当椅子用，因为大部分家具在敌人撤退以前就给毁坏或运走了。 12. 下列关于《红星照耀中国》这一本书的内容表述有误的一项是（ ） A. 片段一写“从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样”，体现了红军将领与战士之间平等的关系。 B. 片段三是对红军生活条件的细致描述，可看出红军部队生活条件简陋但房间清洁整齐。 C. 《红星照耀中国》的作者是英国著名记者埃德加·斯诺，他在中国采访的主要地点是延安。 D. 《红星照耀中国》又名《西行漫记》，“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。 13. 结合片段二的加点词语，写出作者隐含的立场或态度。 三、写作（50分） 14. 暑假生活多姿多彩：踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅游，做一回志愿者……体育强身健体，艺术陶冶情操，旅游开阔视野，劳动培养品格。同学们，你的暑假参加了哪些活动呢？请以你参加过的利于身心健康的活动为素材，写一篇作文。或叙述活动经历，或讲述活动故事，或论述活动意义。 要求： （1）自拟题目，不少于600字； （2）不限文体（诗歌除外）； （3）书写工整，卷面整洁； （4）文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年湖南省长沙市怡海中学八年级上学期入学考试语文试卷 命题人：杨峥 审题人：汪涛 周茜茜 注意事项： 1.答题前，请先将自己的姓名、班级、考场号、座位号填写清楚； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请注意卷面整洁，保持字体工整、笔迹清晰、卷面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 试卷分为三个部分，共14小题，时量90分钟，满分100分。 一、积累与运用(8分) 1. 古诗文默写。 （1）斯是陋室，_____________。（刘禹锡《陋室铭》） （2）香远益清，亭亭净植，____________________________。（周敦颐《爱莲说》） （3）《登飞来峰》中表现王安石作为一个政治家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概的诗句是：________________，_________________。 （4）《游山西村》中写山间水畔的景色，道路紫绕，景中蕴含人生哲理，表现了世间事物消长变化的句子是：_______________，__________________。 （5）龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中表现作者甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品格的诗句是：__________________，_________________。 【答案】 ①. 惟吾德馨 ②. 可远观而不可亵玩焉 ③. 不畏浮云遮望眼 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 山重水复疑无路 ⑥. 柳暗花明又一村 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“馨、亵、缘、复”等字词容易写错。 二、阅读与理解（共42分） （一）古诗文阅读（共19分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 村晚 宋·雷震 草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。 牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。 【注释】①陂（bēi）：水岸。②漪（yī）：水波。③腔：曲调。 2. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。此诗体裁上属于七言绝句，题材上属于山水田园诗。 B. 诗句围绕池塘，以池塘中的绿草与澄净的池水带出青山与落日，使池塘显得很热闹，色彩也十分绮丽。 C. 诗人带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚，借恬静优美的景色充分表现了作者对田园生活的赞美向往，情与景高度统一。 D. 全诗写景集中在池塘上，写人则集中在牧童上，诗歌紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中。 3. 诗歌第二句中的“衔”字极富表现力，请简要分析。 【答案】2. B 3. “衔”字运用拟人手法，赋予山以人的动作，把山写活了，形象地写出落日将沉未沉的情态。 【解析】 【导语】这首诗描绘了一幅宁静优美的乡村晚景图。草满池塘、山衔落日，画面充满自然生机；牧童横坐牛背、短笛信口吹，尽显悠闲自在。诗人用质朴的语言，将乡村生活的恬静与美好展现得淋漓尽致，字里行间流露出对田园生活的喜爱与赞美，让人仿佛身临其境，感受乡村的宁静与惬意。 【2题详解】 本题考查理解与赏析的能力。 B.由第二句“山衔落日浸寒漪”和全诗意境可知，诗中描绘的是静谧清幽的乡村晚景，并非热闹绮丽的景色。 故选B。 【3题详解】 本题考查赏析诗歌字词的能力。 由第二句“山衔落日浸寒漪”可知，“衔”字在这里是关键动词。从字面意思看，“衔”本指用嘴含着，常用来描述动物的动作。但在这句诗中，作者运用拟人的修辞手法，作者将山拟人化，让山“衔”住落日，仿佛山变成了一个有生命的存在，主动地“含着”落日。这种写法把原本静态的山和落日变得生动鲜活起来，以一种柔和、舒缓的方式，形象地写出落日将沉未沉的情态。 阅读下面文言文，完成下面小题。 ①白居易，字乐天，其先盖太原人。居易敏悟绝人，工文章。未冠，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，见其文，自失曰：“吾谓斯文遂绝，今复得子矣！”贞元中，擢进士、拔萃皆中，补校书郎。元和元年，左拾遗。 ②四年，天子以旱甚，下诏有所蠲贷①，振除灾渗②。居易见诏节未详即建言乞尽免江淮两赋以救流瘠且多出宫人。宪宗颇采纳。 ③度支③有囚系関乡④狱，更三赦不得原。又奏言：“父死，絷⑤其子，夫久系，妻嫁，债无偿期，禁无休日，请一切免之。”奏凡十余上，益知名。穆宗好畋⑥游，献《续虞人箴》以讽。于是，天子荒纵，宰相才下，赏罚失所宜。坐视贼，无能为。居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。 ④为杭州刺史，始筑堤捍钱塘湖，钟泄其水，溉田千顷。复浚李泌六井，民赖其汲。久之，以太子左庶子分司东都。复拜苏州刺史，病免。开成初，起为同州刻史，不拜，改太子少傅，进冯翊县侯。会昌初，以刑部尚书致仕。六年，卒，年七十五，赠尚书右仆射，宣宗以诗吊之。 ⑤居易于文章精切，然最工诗，至数千篇，当时士人争传。观居易始以直道奋，在天子前争安危，翼以立功，虽中被斥，晚益不衰，呜呼，居易其贤战！ （节选自《新唐书·白居易传》） 【注】①蠲juān贷：解释为谓免除租税，借放钱粮。②灾渗 lì：灾害。③度支：古代官署名。④関乡：地名。⑤絷 zhí： 拘禁。⑥畋 tián： 古指种田或打猎。 4. 下列对文中加点的词语相关内容的解读，不正确的一项是（ ） A. “未冠”中的“冠”，在文中是弱冠之意。古代汉族男子20为称弱冠，这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。 B. “天子以旱甚”与“公亦以此自矜”（《卖油翁》）的“以”字用法和意义也相同。 C. “请一切免之”的“之”是代词，代指囚犯，和《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法和意义不相同。 D. “益知名”中的“益”有“更加”“增加”“好处”等义项，依据前后文语境，此处应为“更加”之意，与“香远益清”中的“益”同义。 5. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A 居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救流瘠/且多出宫人 B. 居易见诏节未详/即建言乞尽免江淮两赋/以救流瘠/且多出宫人 C. 居易见诏节未详/即建言乞尽/免江淮两赋/以救流瘠且多出宫人 D. 居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救/流瘠且多出宫人 6. 用现代汉语翻译文中划横线的句子。 居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。 7. 《新唐书•白居易传》评论白居易“居易其贤哉！”，请结合选文内容，概括哪些方面体现了白居易对百姓的“贤”。 【答案】4. B 5. B 6. 白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。 7. 旱灾时建言免江淮两赋、放宫人救饥民；为度支狱囚上书求免，解百姓困苦；任杭州刺史筑堤溉田、浚井，便利百姓生活。 【解析】 【导语】这篇文言文节选自《新唐书·白居易传》，通过典型事例展现了白居易的政治才能和文学成就。文章以时间为序，先写其早年才华横溢，后重点记述其为民请命的事迹：旱灾时建言减免赋税、释放囚犯、讽谏君王等，体现其“直道奋行”的政治品格。结尾评价“居易其贤哉”，突出其心系百姓的贤德。全文语言简练，选材典型，通过言行描写生动塑造了一位刚正不阿、体恤民情的贤臣形象。 【4题详解】 本题考查词语解释和一词多义。 B．“天子以旱甚”中“以”是“介词，因为”的意思，表原因；“公亦以此自矜”中“以”是“介词，凭借”的意思，表凭借，二者用法和意义不同； 故选B。 【5题详解】 本题考查断句。 句意：白居易见诏书内容不详尽，就建议请求完全免除江淮地区的两税，来救济流亡的饥民，并且多放出一些宫女。分析句子结构，“居易见诏节未详”表意完整，是说白居易看到诏书的情况；“即建言乞尽免江淮两赋”是接着的行为，提出建议；“以救流瘠” 是建议的目的；“且多出宫人”是另一个建议内容。故断句为：居易见诏节未详/即建言乞尽免江淮两赋/以救流瘠/且多出宫人 故选B。 【6题详解】 本题考查译句。重点词语： 虽：虽然。进忠：进献忠言。见听：被（皇帝）听从、采纳。乃：于是、就。丐：请求。外迁：调任外地。 【7题详解】 本题考查内容理解。 灾时救民：联系第②段“居易见诏节未详，即建言乞尽免江淮两赋以救流瘠，且多出宫人” ，旱灾严重时，白居易关注百姓疾苦，主动建言，请求免除江淮地区两税，减轻百姓负担，还建议放出宫人，减少宫廷开支，以此救济流亡饥民，在灾荒中为百姓争取生存保障。 释囚解困：联系第③段“度支有囚系関乡狱，更三赦不得原。又奏言……请一切免之”，可知，面对度支司中囚犯因各种困境长期被拘的情况，白居易多次上奏，为这些囚犯争取赦免，让因父死被拘、夫囚妻嫁等陷入艰难处境的百姓，能摆脱不合理监禁，解决生活困境。 治杭利民：联系第④段“为杭州刺史，始筑堤捍钱塘湖，钟泄其水，溉田千顷。复浚李泌六井，民赖其汲”，可知，任杭州刺史期间，白居易积极作为，修筑堤坝抵御钱塘湖水患，合理调节湖水蓄泄，灌溉千顷农田，保障农业生产；又疏浚李泌所挖六井，让百姓有可靠水源，解决日常饮水等生活需求，切实改善百姓生活条件。 【点睛】参考译文： 白居易，字乐天，他的祖先大概是太原人。白居易聪明颖悟超过常人，擅长写文章。未满二十岁时，拜见顾况。顾况是吴地人，依仗自己的才华，很少推崇认可别人，（但）见到白居易的文章，不禁赞叹道：“我以为有这种（优秀）文风的人已经绝迹了，如今又遇见了你！”贞元年间，白居易应考进士、拔萃科都考中了，被授任为校书郎。元和元年，任左拾遗。 元和四年，天子因旱灾严重，下诏进行减免租税、借放钱粮等救灾举措，消除灾害。白居易见诏书内容不够详尽，就建议请求完全免除江淮地区的两税，来救济流亡的饥民，并且多放出一些宫女。宪宗采纳了他不少建议。 度支司有囚犯被关押在関乡狱中，历经三次赦免仍不能获释。（白居易）又上奏说：“（有的情况是）父亲死了，却拘禁他的儿子；丈夫长期被关押，妻子改嫁，债务没有偿还的期限，监禁没有停止的日子，请求将这些囚犯全部赦免。”他上奏的奏章一共有十多次，（因此）更加出名。穆宗喜好打猎游乐，（白居易）献上《续虞人箴》来委婉劝谏。在这时，天子荒淫放纵，宰相才能低下，赏罚不当。（官员们）坐视贼寇作乱，却无能为力。白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。 （白居易）任杭州刺史时，开始修筑堤坝防护钱塘湖，调节湖水的蓄泄，灌溉农田一千顷。又疏浚李泌所挖的六口井，百姓靠这些井取水饮用。过了很久，以太子左庶子的身份在东都洛阳任职。又被授任为苏州刺史，因生病而免职。开成初年，被起用为同州刺史，（他）没有接受任命，改任太子少傅，晋封为冯翊县侯。会昌初年，以刑部尚书的身份退休。会昌六年，去世，享年七十五岁，追赠尚书右仆射，宣宗用诗悼念他。 白居易写文章精细确切，然而最擅长写诗，（诗作）达到数千篇，当时的读书人争相传诵。看白居易起初凭借正直的品德奋起，在天子面前争论国家安危的大事，希望以此建立功业，虽然中途被排斥，晚年（志向）却更加坚定不衰，唉，白居易真是贤能啊！ （二）文学作品阅读（共17分） 与一株蒲公英的默契 王本道 ①惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。 ②这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小伞”，飘向空中，飞向遥远的天际…… ③蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日的固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。 ④那是1963年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。 ⑤青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，老师以“春日的田野”为主题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。 ⑥岁月流转，世事变迁，如今老师已仙逝多年。在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。 ⑦平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。许多年过去，这些“小伞”飞向了华夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学少年”，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲折，但是他们不怨不尤，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是蒲公英的品格吗? ⑧春日里，清晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶片正闪烁着淡绿柔美的光晕。年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契。 8. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动返校后，“我”写了以“蒲公英也有梦想”为标题的作文，暗示“我”赞同老师对于人生的理解。 B. 文中主要写蒲公英，还要两次写到白玉兰和海棠，是为了突出蒲公英生命力的顽强、乐观。 C. 作者从蒲公英身上得到很多感悟，这些感悟只来源于十年间与自家庭院中蒲公英的默契。 D. 文章最后一段照应前文，回扣标题，并用肯定的语气将“我”与蒲公英的默契在时间上做了延伸，深化了文章主旨。 9. 请梳理与蒲公英相关的事件，体会“我”的情感变化。并补全下面表格。 时间 事件 “我”的心理感受 惊蛰过后，春分未至之时 “我”发现院东墙下的蒲公英 ①________ 初夏 ②________ 敬意 仲夏 蒲公英花盘脱落，飘向天际 ③________ 1963年秋 ④________ 感怀 10. 请从修辞的角度赏析文中划线的句子。 一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。 11. 请结合文章内容和主旨分析探究标题“与一株蒲公英的默契”的多重意蕴。 【答案】8. C 9. ①. 惊喜 ②. “我”看到蒲公英在姹紫嫣红中默默挺立 ③. 赞美 ④. 入学第二年春天，劳动时听老师以蒲公英为例谈论人生 10. 示例一：本句运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了蒲公英叶片的样子，表达了作者对它的喜爱之情。 示例二：本句运用拟人的修辞方法，将蒲公英人格化，生动形象地写出了蒲公英可爱的样子，表达了作者对它的喜爱之情。 11. 内容上，标题指“我”与蒲公英在庭院相遇。主旨上，是指“我”（“我们”）与“蒲公英”一样，庸常但不庸俗，努力奋斗，平和，乐观，心怀温暖、感恩和爱。 【解析】 【导语】文章借蒲公英抒怀，以庭院蒲公英十年坚守引发回忆，讲述老师以蒲公英喻人生之理。蒲公英平凡却努力绽放、散种，同学们平凡岗位奋斗，二者相互映照。借物抒情，表达对平凡中坚守与奉献精神的赞美，文字质朴，情感真挚，自然与人生感悟交融，韵味悠长。 8题详解】 本题考查理解与分析的能力。 C.由第③段“它的品性勾起了我的一段回忆”、第⑤段老师关于蒲公英的一番言论以及第⑦段“恰如当年我的那些‘同学少年’……这，不正是蒲公英的品格吗”可知，作者从蒲公英身上得到的感悟，不仅来源于与自家庭院中蒲公英的默契，还源于老师的教导、同学们的经历等多方面，并非“只来源于十年间与自家庭院中蒲公英的默契”，该项理解错误。 故选C。 【9题详解】 本题考查梳理与概括能力。 ①空，结合第①段“惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉……于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢”可知，“我”在庭院中主动探寻生机，扒开枯草后“眼前顿觉一亮”，直观体现出发现蒲公英时的意外与喜悦，故可填：惊喜。 ②空，结合第②段“初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香”可知，初夏时节，海棠“灿若明霞”、白玉兰“雍容清香”，二者绚烂夺目、极具观赏性，而蒲公英虽“低矮卑微”，却依然“恣意灿然”地绽放，在对比中坚守自我、释放幽香，这种不卑不亢的姿态，正是“我”对其产生“敬意”的原因，故可概括：“我”看到蒲公英在姹紫嫣红中默默挺立。 ③空，结合第②段“仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张‘小伞’，飘向空中，飞向遥远的天际……”可知，仲夏时蒲公英将种子化作“小伞”，借风力让生命的希望飘向远方，开启新的生长旅程。这一画面不仅展现出蒲公英对生命的珍视，更体现出其传递生命、延续希望的智慧，“我”见证这一自然过程，内心充满对蒲公英生命力量的赞叹，也欣赏它以平凡方式创造生命价值的坚韧。故可填写：赞美。 ④空，结合第④段“那是1963年秋天，我考入了一所高中……入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中”及第⑤段“他顿了顿，指着无垠的田野接着说：‘如同春日的田野上……蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹……只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。’”可知，1963年秋“我”考入高中，入学后第二年春天的劳动中，老师以原野上的蒲公英为喻，教导“我”与同学们平凡人生亦有价值，“我”受此启发写下《蒲公英也有梦想》的作文。多年后回忆起这段与蒲公英相关的成长经历，老师的话语仍影响深远，“我”的心理感受自然是“感怀”。故可概括事件是：入学第二年春天，劳动时听老师以蒲公英为例谈论人生。 【10题详解】 本题考查从修辞角度赏析句子的能力。 解答这道题的关键在于准确识别句子中的修辞手法，并深入体会其表达效果。句子“一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢”中，“锯齿般”运用了比喻，把蒲公英叶片比作锯齿，生动写出叶片形状；“心有灵犀地朝我微笑”运用拟人，赋予蒲公英人的情感与动作。通过这两种修辞，将蒲公英可爱模样鲜活呈现，让读者能真切感受到作者对它的喜爱。 【11题详解】 本题考查探究标题意蕴的能力。 由第①段“于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英……心有灵犀地朝我微笑着呢”以及第⑧段“年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契”可知，从内容层面，标题直观呈现出“我”和蒲公英在庭院中相遇，并且有着如同朋友般无需言语的特殊联系，这种默契是实实在在发生在庭院场景里的。 再从主旨角度深入分析，由第⑦段“自然界中的蒲公英无异于一棵野草……恰如当年我的那些‘同学少年’……他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人……心怀盈盈的温暖、感恩和爱”可知，蒲公英生长平凡，却努力绽放、散播种子的品格，与“我”和同学们这些普通人相似。我们虽平凡如蒲公英，但不庸俗，在各自岗位努力奋斗，保持平和乐观，心怀温暖、感恩与爱，所以标题在主旨上体现了这样的深层意蕴。 （三）名著阅读（6分） 阅读下面的片段，完成下面小题。 【片段一】 从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样。但是，营长以上可以骑马或骡子。我注意到，他们弄到美味食物甚至大家平分——在我和军队在一起时，这主要表现在西瓜和李子上。 【片段二】 连续三夜，红军把部队分成西、南两个纵队。第四天晚上他们出其不意地进发了，几乎同时攻打湖南和广东的碉堡线。他们攻克了这些碉堡，敌军惊惶奔逃。红军猛攻不停，一直到占领了南线的全部碉堡工事封锁网，这就给他们打开了通向西方和南方的道路，红军的先锋部队就开始了他们轰动一时的长征。 【片段三】 我在宁夏和甘肃所看到的红军部队，住在窑洞里，富有地主原来的马厩里，用泥土和木料草率建成的营房里，以前的官吏或驻军丢弃的场地和房子里。他们睡在硬炕上，甚至没有草垫，每人只有一条棉毯——然而这些房间却相当清洁整齐，虽则地板、墙壁和天花板都是刷了白粉的泥土。他们难得有桌子或书桌，把砖头或石头堆起来就当椅子用，因为大部分家具在敌人撤退以前就给毁坏或运走了。 12. 下列关于《红星照耀中国》这一本书的内容表述有误的一项是（ ） A. 片段一写“从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样”，体现了红军将领与战士之间平等的关系。 B. 片段三是对红军生活条件的细致描述，可看出红军部队生活条件简陋但房间清洁整齐。 C. 《红星照耀中国》的作者是英国著名记者埃德加·斯诺，他在中国采访的主要地点是延安。 D. 《红星照耀中国》又名《西行漫记》，“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。 13. 结合片段二的加点词语，写出作者隐含的立场或态度。 【答案】12. C 13. “出其不意”体现红军行动的突然性、策略性，隐含作者对红军军事智慧的肯定；“惊惶奔逃”展现敌军慌乱，隐含对敌军的贬抑；“猛攻不停”突出红军作战勇猛，隐含对红军战斗力与战斗意志的赞扬；“轰动一时”强调长征影响大，隐含对红军这一壮举的肯定态度。 【解析】 【12题详解】 本题考查名著内容。 C．《红星照耀中国》的作者埃德加・斯诺是美国记者，不是英国记者； 故选C。 【13题详解】 本题考查词句赏析。 “出其不意”展现红军作战行动的突然、巧妙，体现红军军事谋略与灵活战术，隐含作者对红军智慧和作战能力的肯定； “惊惶奔逃”呈现敌军面对红军进攻时的慌乱、狼狈，和红军形成鲜明对比，隐含作者对敌军的否定与贬抑； “猛攻不停”突出红军作战的勇猛、坚毅，彰显红军战斗意志，隐含作者对红军的赞扬； “轰动一时”强调长征在当时产生广泛且重大影响，体现这一军事行动的历史意义，隐含作者对红军长征这一壮举的肯定与推崇，整体传递出作者站在肯定红军、认可红色革命价值的立场。 三、写作（50分） 14. 暑假生活多姿多彩：踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅游，做一回志愿者……体育强身健体，艺术陶冶情操，旅游开阔视野，劳动培养品格。同学们，你的暑假参加了哪些活动呢？请以你参加过的利于身心健康的活动为素材，写一篇作文。或叙述活动经历，或讲述活动故事，或论述活动意义。 要求： （1）自拟题目，不少于600字； （2）不限文体（诗歌除外）； （3）书写工整，卷面整洁； （4）文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 书架间的夏日成长​ 七月的阳光把社区图书馆的玻璃窗晒得发烫，我抱着一摞刚回收的图书，指尖掠过书脊上温热的纹路，这是我暑假做志愿者的第三周。原本只是想给漫长假期找些事做，却没料到，整理书架的时光竟成了治愈我浮躁的良药。​ 最初接手时，我总被杂乱书籍弄得手忙脚乱。同一排书架上，科幻小说与散文集挤在一起，编号错乱的绘本插在历史书籍中间，连最基础的“中图法”分类都摸不清。第一天结束后，腰酸背痛的我坐在台阶上，看着仍显凌乱的角落，差点打起退堂鼓。管理员李阿姨却笑着递来一杯凉茶：“别急，每本书都有自己的‘家’，你得先听懂它们的‘语言’。”​ 接下来的日子，我跟着李阿姨学习分类规则。指尖划过“I”类文学书时，会特意留意作者名字的首字母；整理“G”类教育书时，会按学段顺序仔细排列。遇到封面破损的旧书，我就用胶带轻轻修补，像给它们穿上新衣裳。有次，一位白发爷爷在书架前徘徊许久，念叨着要找一本老版的《唐诗选》。我根据记忆在角落的旧书区翻找，当泛黄的书页递到爷爷手中时，他眼里的光让我忽然明白，这些看似枯燥的整理，其实是在搭建人与书的桥梁。​ 渐渐地，我不再觉得这项工作枯燥。清晨整理书架时，阳光透过窗户在书脊上洒下光斑，像是跳动的音符；午后帮小朋友找到心仪的绘本，听他们奶声奶气地说“谢谢”，心里满是暖意。更意外的是，原本总爱刷手机的我，开始在休息时翻看架上的书，《小王子》里的温柔句子、《昆虫记》中的奇妙世界，让我浮躁的心慢慢沉静下来。​ 暑假结束那天，我看着整齐有序的书架，摸着自己磨出薄茧的指尖，忽然懂得：劳动从不是简单的体力付出。整理书籍的过程，不仅锻炼了我的耐心与专注力，更让我在帮助他人的过程中，找到了内心的充实与快乐。这个夏天，书架间的每一缕书香，都成了我成长路上最珍贵的礼物。 【解析】 【详解】本题考查材料作文 审题立意：本次作文以“暑假利于身心健康的活动”为核心素材，需紧扣“身心健康”这一关键内核展开创作。从题目要求来看，“体育强身健体，艺术陶冶情操，旅游开阔视野，劳动培养品格”已明确指向活动的价值维度，因此立意需跳出单纯的活动叙述，深入挖掘活动对生理健康、心理健康或人格塑造的具体影响。例如，体育活动不仅能展现运动过程的活力，更可延伸至“坚持带来的意志磨炼”“团队协作中的成长”；艺术活动不应只描述创作场景，还可关联“情绪的释放与表达”“审美能力的提升对心灵的滋养”。无论是叙述经历、讲述故事还是论述意义，最终都要落脚于“活动如何促进身心健康”这一核心，传递积极向上的暑假生活态度，体现青少年在实践中的成长与感悟，避免流于表面的活动罗列，确保立意有深度、有温度。 选材构思：选材可从“个人体验”“情感联结”“价值认知”三个维度展开，结合自身真实经历选取具体素材，让作文更具感染力与真实性。从体育类活动切入，可选择“学习游泳的过程”，通过描写克服对水的恐惧、反复练习换气与划水动作，最终掌握技能的经历，展现身体协调性的提升与“突破自我”的心理成长，还可加入教练的鼓励、家人的陪伴等细节，让故事更丰满；若选择艺术活动，“暑期学画向日葵”是不错的方向，从最初线条生硬、色彩搭配混乱，到在老师指导下观察光影变化、用心感受花朵的生命力，不仅技能得到提升，更在专注创作中缓解了学业压力，学会用艺术表达对生活的热爱；公益类活动如“社区养老院陪伴老人”也很合适，通过帮老人读报纸、教老人用智能手机、为老人表演节目等细节，展现劳动带来的责任感，在与老人的交流中理解生命的意义，培养同理心与感恩之心。这些选材既符合“利于身心健康”的要求，又能通过具体场景与情感变化，让作文内容充实、情感真挚，避免空洞说教。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$