2025-2026学年科学一年级上册教学计划及进度表沪科技版（五四制）（2024）

2025-2026学年沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 一年级学生是科学学习的启蒙阶段，对身边的一切事物都充满强烈的好奇心，注意力集中的时间较短，通常在 10-15 分钟左右，主要以具体形象思维为主，对抽象的科学概念几乎没有认知，需要通过大量直观的看、摸、听、闻等感官体验来认识世界。 他们刚从幼儿园过渡到小学，对课堂规则的认知还在建立中，约 70% 的学生需要教师不断提醒才能遵守课堂纪律。在观察能力上，能对色彩鲜艳、形状奇特的物体产生观察兴趣，但观察缺乏目的性，往往只关注表面现象，如看到花朵只会说 “好看”，不会主动观察花瓣的数量、颜色层次等。动手操作时，喜欢摆弄材料，但操作随意性大，如拿到观察工具可能会当作玩具玩耍，缺乏规范意识。 此外，学生对 “感官”“物体特征”“动植物” 等有生活化的模糊认知，如知道用眼睛看东西、用手拿东西，但不清楚感官的具体名称和协同作用；认识常见的猫、狗、树等，但不能准确描述其特征；对天气变化有感受，如知道下雨要打伞，但不能说出具体的天气现象名称。在合作方面，几乎没有小组合作经验，易出现争抢材料、各自为政的情况。 2、 教材分析 本册教材共六个单元 14 课，覆盖 “感官认知、物体探究、自然生物、天气变化、季节特征、工程实践” 等基础科学领域，具有 “启蒙性强、生活化浓、游戏化足” 的特点。教材遵循 “生活场景引入 - 感官体验感知 - 简单表达交流 - 生活联系拓展” 的逻辑，每课设置 “看一看、摸一摸、说一说、玩一玩” 等环节，完全契合一年级学生 “在玩中学、在体验中认知” 的认知规律。 第一单元 “感知世界” 从认识感官入手，引导学生了解感官名称及作用，是科学探究的基础；第二单元 “认识物体” 聚焦物体特征、比较与分类，培养初步的观察与整理能力；第三单元 “生机勃勃的大自然” 围绕动植物展开，建立对生物的初步认知；第四单元 “天气知多少” 和第五单元 “从秋天到冬天” 关注自然现象与季节变化，感受自然的规律性；第六单元 “小小工程师 — 植物标识牌” 通过实践操作，初步渗透工程思维。 教材特别注重 “安全与趣味兼顾”，所有活动材料都选取生活中常见且安全的物品，如观察用的水果、玩具，制作标识牌用的卡纸、彩笔等；同时融入大量游戏元素，如 “感官猜物”“物体分类比赛” 等，能有效维持学生的学习兴趣。 3、 教学目标 （1） 科学观念目标 1. 感官认知领域：认识眼、耳、鼻、舌、手五种感官，知道它们的基本功能（眼睛看颜色形状、耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、手摸软硬冷热）；了解感官能帮助我们感知世界，如用眼睛看到花的颜色，用手摸到石头的硬。 2. 物体探究领域：知道物体有颜色、形状、大小、软硬等特征；能说出比较物体长短和轻重的简单方法（如把物体一端对齐比长短、用手掂一掂比轻重）；了解给物体分类的简单标准（如按颜色分、按形状分）。 3. 自然生物领域：认识常见的动植物（如猫、狗、月季、小草等），能说出它们的简单名称；知道观察动植物可以用眼睛看、用耳朵听等方法；了解动植物与我们生活的简单关系（如蔬菜能吃、小狗能看家）。 4. 天气与季节领域：认识常见的天气现象（如下雨、晴天、刮风、下雪）；知道天气变化会影响我们的穿衣和活动（如下雨天要穿雨衣、晴天可以去公园）；了解秋天和冬天的简单特征（如秋天树叶黄、冬天会下雪）。 5. 工程实践领域：知道制作植物标识牌需要先明确任务、设计方案；了解制作标识牌的简单步骤（如画画、写字、裁剪）；能参与展示自己制作的标识牌。 （2） 科学思维目标 1. 观察与描述能力：能用感官观察身边的事物，并用简单的词语或句子描述，如 “苹果是红色的、圆圆的”“用手摸积木是硬的”；能描述天气的样子，如 “今天太阳很大，是晴天”。 2. 比较与区分能力：能比较两个物体的长短和轻重，说出 “这个铅笔比那个长”“这个苹果比那个重”；能区分不同的感官功能，如 “看东西用眼睛，听声音用耳朵”；能区分不同的天气现象和季节特征。 3. 简单分类能力：能按简单标准给物体分类，如把红色的玩具放在一起，蓝色的玩具放在一起；能把常见的动物和植物分开。 （3） 探究实践目标 1. 感官体验能力：能参与 “感官猜物” 游戏，如蒙眼用手摸出积木和布娃娃；能用多种感官观察同一物体，如观察苹果时，看颜色、摸软硬、闻气味。 2. 简单操作能力：能按教师的示范比较物体的长短（如把两根铅笔并排摆放）和轻重（如左右手分别掂苹果和橡皮）；能尝试给身边的物体分类，如把自己的文具按形状分一分。 3. 观察记录能力：能在教师帮助下用画图的方式记录观察到的动植物（如画一朵小花、一只小狗）；能记录当天的天气（如画太阳表示晴天）。 4. 合作参与能力：能在小组中参与 “观察动植物”“制作标识牌” 等活动，如和同学一起看校园里的树；能在教师引导下轮流使用实验材料，如你摸一下积木，我摸一下布娃娃。 （4） 态度责任目标 1. 保持探究兴趣：对 “感官能做什么”“物体有什么不一样”“动植物是什么样的” 等问题有好奇心，愿意参与课堂上的观察、游戏和操作活动，如主动举手想摸一摸老师带来的神秘物品。 2. 养成基本习惯：在活动中能按教师的要求使用材料，如不把观察的物品放进嘴里、轻轻摸动植物；能认真听老师和同学说话，尝试举手表达自己的发现，即使说得不完整也愿意开口。 3. 建立生活联系：感受科学就在身边，如 “知道每天都能用到感官”“发现家里的物体有不同特征”；愿意在生活中观察，如回家看看家里有哪些动植物、留意第二天的天气。 4. 爱护自然与他人：知道要轻轻对待动植物，不随意采摘花朵、欺负小动物；在小组活动中愿意和同学分享材料，不争抢，如把自己的彩笔借给同学画标识牌。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 基础认知的建立：认识五种感官及功能；知道物体的常见特征（颜色、形状等）；认识常见动植物、天气现象及秋冬季节特征；了解制作植物标识牌的基本步骤。 2. 感官体验的引导：让学生学会用多种感官有目的地观察，如 “用眼睛看物体的颜色形状，用手摸物体的软硬”；能将观察到的现象用简单的语言或图画表达出来。 3. 简单操作的完成：能按要求比较物体的长短和轻重；能按简单标准给物体分类；能参与制作简单的植物标识牌；能完成基础的观察记录（如画图）。 4. 生活关联的感知：能联系生活举例，如说出生活中用感官做的事（用眼睛看书）、家里的物体特征（桌子是硬的）、见过的动植物（家里的小猫）、经历的天气（昨天下雨了）。 （2） 教学难点 1. 感官协同作用的理解：学生易孤立看待感官功能，难以理解 “多种感官一起用能更清楚认识事物”，如只知道用眼睛看苹果，想不到同时用手摸、用鼻子闻。 2. 比较与分类的规范性：比较物体时，学生易凭主观感觉说 “这个长”，不会用 “把一端对齐” 的方法；分类时，难以坚持同一标准，如一会儿按颜色分，一会儿又按形状分。 3. 观察的深入性：学生观察动植物或天气时，只停留在 “看到了”，不会主动观察细节，如观察小狗只说 “是小狗”，说不出 “有四条腿、有尾巴”；观察天气只说 “下雨了”，不说 “雨下得大不大”。 4. 实践任务的合作：制作植物标识牌时，学生缺乏分工意识，易出现 “都想画、没人剪” 或 “互相抢彩笔” 的情况；小组观察时，难以配合，各看各的。 5、 教学措施 1.备课设计：结合一年级学生 “爱游戏、爱模仿、注意力短” 的特点，每课设计 “1 个核心游戏 + 2-3 个小体验活动”。如 “人有哪些感官” 设计 “感官找朋友” 游戏（教师说 “看东西的器官”，学生指眼睛）和 “摸一摸、闻一闻” 体验（摸不同软硬的物品、闻水果的气味）；“小小工程师 — 植物标识牌” 设计 “标识牌设计比赛” 游戏和 “画一画、剪一剪” 体验。 每课时准备 “安全、直观、多样” 的材料：感官单元用彩色积木、香包、小铃铛、苹果（看、摸、闻、尝）；物体单元用不同长短的铅笔、轻重不同的小球、各种形状的玩具；动植物单元用常见动植物图片、校园里的小草小花（提前确认安全）；标识牌单元用彩色卡纸、安全剪刀、蜡笔、胶水（固体胶，避免液体洒漏）。针对难点准备 “辅助工具”，如比较长短用的 “对齐线”（画在纸上的直线）、分类用的 “分类盒”（标有 “红色”“圆形” 等）、观察用的 “观察提示卡”（画有眼睛、手的图标，提示用哪些感官）。 2.课堂实施： 1. 情境导入与趣味衔接：用 “故事、儿歌、神秘箱” 导入，如 “感知世界” 单元讲 “小感官的大冒险” 故事（小眼睛看到了彩虹，小耳朵听到了歌声）；“认识物体” 单元唱 “物体歌”（“物体有颜色，红橙黄绿蓝……”）。每 10 分钟左右换一个活动形式，如从 “看图片” 换成 “摸物品”，从 “听老师讲” 换成 “自己动手做”，避免学生注意力分散。 1. 分步示范与语言简化：所有操作和要求用 “三步简化法”：第一步 “老师做给你看”（如比较长短时，教师亲手把两根铅笔一端对齐）；第二步 “老师说给你听”（用儿歌式语言：“铅笔铅笔站对齐，一端碰着一条线，看看另一端，谁长谁短分得清”）；第三步 “你跟着我来做”（学生模仿，教师逐个看）。对科学词汇 “翻译” 成儿童语言，如 “特征” 说成 “样子”，“分类” 说成 “分小组”。 1. 多感官参与与及时鼓励：每个知识点设计 “全身参与” 活动，如学感官时，让学生边做动作边说 “眼睛看，耳朵听，鼻子闻，舌头尝，小手摸”；学季节时，让学生模仿秋天树叶飘落的样子、冬天缩脖子的动作。对学生的表达和操作多鼓励，即使说 “苹果是圆的”（不完整），也回应 “说得对！苹果圆圆的，还有红红的颜色呢，你再看看？”；对动手慢的学生说 “你剪得很小心，慢慢剪，老师等你”。 1. 小组合作与明确引导：小组人数设为 2 人（“小搭档”），避免人多混乱，发 “搭档任务卡”（画简单图标：一人拿物品，一人指特征）。教师提前示范合作方法，如 “小搭档要这样做：你先摸，摸完给我摸，然后一起说”；活动中用 “指令性儿歌” 提醒，如 “小搭档，手拉手，你不抢，我不吼，一起做完举举手”。 3.作业与评价：作业以 “观察 + 游戏 + 亲子互动” 为主，时间控制在 5 分钟内。基础作业如 “回家和爸爸妈妈玩‘感官猜物’游戏（让爸爸妈妈放物品，你蒙眼摸）”“画一个你最喜欢的物体，告诉爸爸妈妈它是什么样子的”；实践作业如 “和爸爸妈妈一起给家里的玩具分分类（按颜色或形状）”“去楼下看看有哪些动植物，记下来（可以画）”。 评价用 “贴纸 + 口头表扬 + 成长记录”：课堂上给 “认真看的小眼睛”“勇敢说的小嘴巴” 贴星星贴纸；每节课结束说 “今天 XX 小朋友用手摸出了积木，观察得真仔细！”“XX 和搭档一起合作，真棒！”。制作 “科学小护照”，学生完成一次观察或操作就盖一个 “小印章”，集满 5 个换 “探究小明星” 奖状，贴在教室 “科学角”，并拍照发班级群让家长看到。 4.资源利用：利用教室资源，如用教室的桌椅（观察形状、比较长短）、图书角的书（看颜色）、窗台上的植物（观察动植物）；利用校园资源，如在校园花坛观察秋天的树叶、冬天的小草；利用天气变化的实时资源，如下雨天在窗边观察雨，晴天去操场感受阳光。 联动家庭资源，发 “家庭科学小任务”（图文结合，家长易引导），如 “亲子观察：和孩子一起看晚上的天空，问问‘今天有月亮吗？’”“亲子游戏：把孩子的袜子和手套混在一起，让孩子分分类”；鼓励家长用 “提问引导”，如孩子说 “这是小狗”，家长问 “小狗有什么呀？是不是有尾巴？”。 利用多媒体资源，播放 “感官工作” 动画（卡通人物用眼睛看、用耳朵听）、“动植物” 短视频（小狗跑、小草摇）、“天气变化” 图片（晴天太阳、雨天雨滴），时长控制在 1-2 分钟，画面简洁鲜艳。 6、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学重难点 1 9 月 1 日 - 9 月 5 日 第一单元 感知世界1. 人有哪些感官- 游戏：“感官找朋友”；体验：摸、闻、听物品 3 重点：认识眼、耳、鼻、舌、手五种感官难点：准确指认并说出感官名称 2 9 月 8 日 - 9 月 12 日 第一单元 感知世界2. 感官怎样发挥作用- 活动：“感官猜物”（用多种感官猜物品） 3 重点：知道感官的基本功能难点：理解多种感官能一起用 3 9 月 15 日 - 9 月 19 日 第二单元 认识物体1. 物体有哪些特征- 观察：积木、玩具等，说 “颜色、形状、软硬” 3 重点：知道物体有颜色、形状、软硬等特征难点：用简单词语描述特征 4 9 月 22 日 - 9 月 26 日 第二单元 认识物体2. 怎样比较长短和轻重- 操作：用 “对齐法” 比铅笔长短；用 “掂一掂” 比小球轻重 3 重点：学会比较长短和轻重的简单方法难点：用规范方法比较，不说模糊话 5 9 月 29 日 - 10 月 3 日 国庆假期 0 无 6 10 月 6 日 - 10 月 10 日 第二单元 认识物体3. 怎样给物体分类- 游戏：“物体分小组”（按颜色或形状分玩具） 3 重点：能按简单标准给物体分类难点：坚持同一分类标准 7 10 月 13 日 - 10 月 17 日 第三单元 生机勃勃的大自然1. 你认识哪些动植物- 看图：认猫、狗、月季等；说说见过的动植物 3 重点：认识常见动植物的名称难点：区分动物和植物 8 10 月 20 日 - 10 月 24 日 第三单元 生机勃勃的大自然2. 怎样观察动植物- 实践：去校园看小草 / 小树，用眼睛看、用耳朵听 3 重点：知道观察动植物的简单方法（看、听）难点：观察并说出 1-2 个细节 9 10 月 27 日 - 10 月 31 日 第三单元 生机勃勃的大自然3. 动植物与我们的生活有什么关系- 讨论：“我们吃的蔬菜是植物”“小狗能看家” 3 重点：了解动植物与生活的简单关系难点：联系自己的生活举例 10 11 月 3 日 - 11 月 7 日 第四单元 天气知多少1. 天气现象有哪些- 看图片 / 视频：认晴天、雨天、刮风、下雪 3 重点：认识常见天气现象难点：说出天气的简单特征（晴天有太阳） 11 11 月 10 日 - 11 月 14 日 第四单元 天气知多少2. 天气变化会带来哪些影响- 交流：“雨天要穿雨衣”“晴天可以去玩” 3 重点：知道天气变化影响穿衣和活动难点：结合自己的经历说影响 12 11 月 17 日 - 11 月 21 日 第五单元 从秋天到冬天1. 秋天里会发生什么- 观察：校园树叶（黄了、落了）；说说秋天的事 3 重点：了解秋天的简单特征难点：观察秋天的变化（树叶、穿衣） 13 11 月 24 日 - 11 月 28 日 第五单元 从秋天到冬天2. 冬天里会发生什么- 讨论：“冬天会冷”“可能下雪”；看冬天的图片 3 重点：了解冬天的简单特征难点：区分秋天和冬天的不同 14 12 月 1 日 - 12 月 5 日 第六单元 小小工程师 — 植物标识牌1. 明确任务并设计方案- 谈话：“给校园的小树做标识牌”；画设计图 3 重点：知道制作标识牌的任务和简单方案难点：画出自己想做的标识牌样子 15 12 月 8 日 - 12 月 12 日 第六单元 小小工程师 — 植物标识牌2. 制作并展示- 动手：用卡纸、彩笔画画、裁剪；展示自己的标识牌 3 重点：参与制作标识牌并展示难点：小组合作完成（不抢材料） 16 12 月 15 日 - 12 月 19 日 单元复习（第一、二单元）- 游戏：“感官大考验”“物体特征猜猜猜” 3 重点：巩固感官和物体的知识难点：用感官一起观察并描述物体 17 12 月 22 日 - 12 月 26 日 单元复习（第三、四单元）- 活动：“动植物连连看”“天气卡片配对” 3 重点：巩固动植物和天气的知识难点：说出动植物特征和天气影响 18 12 月 29 日 - 1 月 2 日 单元复习（第五、六单元）- 讨论：“秋天冬天大不同”；展示标识牌并说说 3 重点：巩固季节特征和标识牌知识难点：比较秋冬差异，介绍自己的作品 19 1 月 5 日 - 1 月 9 日 综合趣味复习- 综合游戏：“科学小闯关”（感官猜物、分类比赛等） 3 重点：全面回顾知识，保持兴趣难点：在游戏中运用所学知识 20 1 月 12 日 - 1 月 16 日 观察成果展示 + 总结- 展示：观察记录（画的动植物、天气）、标识牌- 总结：发 “科学小护照” 印章，表扬积极参与的学生 3 重点：感受学习收获，强化兴趣难点：愿意上台展示自己的作品 21 1 月 19 日 - 1 月 20 日 期末评价与反馈- 评价：结合课堂贴纸、作业、展示表现- 反馈：给家长发 “科学观察小建议”（回家多引导孩子看、说） 2 无 7、 教学反思要点 1.课时反思（每课后）：记录学生对核心内容的掌握情况，如 “感官怎样发挥作用” 课后，若多数学生只说 “用眼睛看”，下次课增加 “同时用手和眼睛” 的体验活动（先看积木再摸积木，说 “又看又摸知道是硬的红色积木”）；记录活动中的小意外，如学生抢材料，下次课提前分好 “个人材料包”（每人一份小材料）。 反思游戏吸引力，如 “物体分小组” 游戏学生玩得投入，可多保留此类竞争类游戏；“观察动植物” 学生兴趣低，下次课带活的小金鱼（安全且好动）让学生观察，增加趣味性。 2.单元反思（每单元后）：通过单元复习游戏分析薄弱点，如 “认识物体” 单元学生分类总换标准，补充 “分类小火车” 活动（教师举 “红色” 牌，学生只拿红色物品上车，强化同一标准）；“天气知多少” 单元学生说不出天气影响，下次课带雨衣、太阳帽等实物，让学生 “穿一穿、戴一戴” 说感受。 总结材料适用性，如比较轻重用的小球差别太小，学生分不清，下次换 “棉花球” 和 “小石子”（轻重差异明显）；画画用的纸太薄易破，下次换稍厚的彩纸。 3.学生发展反思：关注观察能力的变化，如学生是否从 “只说名称” 到 “说特征”（从 “是小狗” 到 “小狗有尾巴”）；关注表达能力的提升，如是否从 “单个字” 到 “短句”（从 “红” 到 “苹果是红的”）。 跟踪规则意识的成长，如学生是否从 “随意摸材料” 到 “听指令再摸”；合作意识是否有进步，如小搭档是否能 “你摸完给我摸”，而不是抢。 4.资源利用反思：评估家庭任务的完成情况，如 “亲子感官猜物” 完成少，下次附 “任务小卡片”（画有蒙眼摸物的图，写简单步骤）；多媒体资源是否合适，如 “动植物视频” 太长学生坐不住，下次剪短到 30 秒，只留动物动的片段。 反思校园资源利用，如校园秋天树叶不够多，提前收集不同颜色的树叶带到教室；天气不好（如下雨天不能去校园），用教室窗户看雨、听雨声，替代户外观察，灵活调整。 通过持续反思，把教学节奏放慢、内容变实、游戏变多，贴合一年级学生的 “慢认知” 节奏，让学生在 “玩得开心、说得出来、做得简单” 中慢慢爱上科学，愿意主动观察身边的世界，为后续科学学习打下 “敢想、敢说、敢做” 的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$