第三单元丰收歌舞《丰收的节日》（教案）-2025-2026学年人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册

教学设计 教学课题 丰收歌舞《丰收的节日》 教学目标 　　本课教学目标全面采用核心素养目标表述，聚焦学生音乐素养的全面发展。首先，审美感知素养：学生能够通过聆听、演唱和情境体验，感受《丰收的节日》欢快的节奏（如四二拍的强弱规律）和愉悦的旋律特点，识别丰收主题的音乐情感，提升对音乐美感的敏锐度和鉴赏能力。例如，在导入环节和范唱中，学生描述‘音乐让我感觉很欢乐’，强化情感共鸣。其次，艺术表现素养：学生能够运用正确的呼吸方法和发声技巧演唱歌曲，准确把握音高和节奏（如‘啦’字的欢快发音），并用简单的舞蹈动作（如双手上举表现果实）表现丰收喜悦，培养自信的艺术表达能力。在学唱和歌舞环节中，教师逐句指导，确保学生能完整表现歌曲情感。第三，创意实践素养：学生通过小组合作创作丰收主题的舞蹈或短剧动作，发展创意思维和动手实践能力，如设计2-4个原创动作并与歌曲同步展示，提升解决问题的创新意识和团队协作精神。最后，文化理解素养：学生了解丰收节日的文化背景（如源自民间传统节日）和音乐在其中的作用，认识粮食丰收的社会意义，增强文化自信和民族自豪感，通过讨论和总结深化对传统文化的理解。这些目标将无缝融入教学活动设计，如通过情境导入培养审美感知，通过实践环节强化艺术表现和创意实践，通过讨论促进文化理解，确保每个环节都系统支持素养发展。 重难点 　　本课教学重点和难点基于教材内容和学生认知水平设定，并提供详细讲解逻辑和突破方法。首先，教学重点： 歌曲《丰收的节日》的节奏和旋律掌握，特别是四二拍的强弱规律和关键乐句（如‘丰收啦’的欢快发音）。讲解逻辑采用三步递进：第一步，通过情境导入和教师范唱，学生整体感知节奏特点；第二步，分解乐句逐句教唱，强调‘啦’字的音准和‘谷子满满’的节奏型X X | X - |，教师示范时用‘拍手-拍手-拍腿’动作强化记忆；第三步，结合节奏练习巩固，如学生慢速拍打节奏再加速演唱，确保每个学生都能准确表现。此设计强化艺术表现素养，避免单纯知识罗列。其次，教学难点： 歌舞结合的同步表现，难点在于学生易出现动作与歌曲脱节或情感表达不足。突破方法采用多层次策略：分解教学，先单独练习舞蹈动作（如双手上举表示果实），再逐步结合歌曲片段，如只练前两句；小组合作学习，学生互评动作同步性；教师示范引导，如强调‘唱到“笑哈哈”时击掌’，并纠正错误；情境体验，学生想象丰收场景增强表现力。此设计发展创意实践素养，通过实践细节（如动作分解和情感提示）确保学生有效克服难点。整个重难点设定紧扣核心素养，通过具体教法设计提升学生音乐能力和文化理解。 教学方式与策略 　　本课采用多样化教学方式与策略，深度融合学生音乐核心素养培养。首先，运用讲授法，系统介绍歌曲《丰收的节日》的文化背景、节奏特点和情感表达，如歌曲源自民间丰收歌舞，节奏为四二拍，强弱规律明确，旋律欢快活泼，适合三年级学生理解。通过知识讲解，帮助学生建立音乐文化认知，培养文化理解素养。其次，采用讨论法，设置开放性问题引导学生互动，如分组讨论‘丰收时你最想表达什么’，鼓励学生分享个人体验，促进审美感知和艺术表现素养提升，同时发展语言表达能力。再次，实施情境教学法，模拟丰收场景的课堂环境，如教师描述‘金黄麦田里农民伯伯的喜悦’或布置实物道具（如模拟麦穗），让学生沉浸式体验，增强情感共鸣，强化审美感知。最后，采用实践探究法，组织学生亲身参与演唱、舞蹈创作和节奏练习，通过模仿、合作和创新活动，发展创意实践素养。整个策略强调体验式学习，将理论讲解融入实践活动，确保每个教学环节都能有效落实核心素养目标，如通过情境导入激发兴趣，通过实践环节培养表现力，通过讨论深化文化理解。 教学活动设计 　　一、导入环节（3分钟） 教师行为： 教师以故事情境导入，描述丰收场景：‘同学们，想象我们站在一片金黄的麦田里，风吹过麦浪沙沙作响，农民伯伯们脸上洋溢着笑容，丰收的喜悦充满了整个村庄。今天我们要学习的歌曲《丰收的节日》，就描绘了这样的热闹场景。’教师板书课题，并用简笔画示意丰收元素（如麦穗、农民），同时哼唱歌曲开头旋律，营造氛围。 学生行为：学生专注聆听描述，积极思考并回答问题，如‘丰收就是粮食很多，农民很开心’或‘我想跳丰收舞’。学生观察板书，对歌曲主题产生兴趣，初步期待学习。 设计意图： 通过情境描述激发学生情感共鸣，培养审美感知素养，引导学生进入丰收主题，为后续学习奠定情感基础。 二、新歌学唱环节（15分钟） 1. 教师范唱（5分钟） 教师行为： 教师完整范唱歌曲《丰收的节日》，强调吐字清晰、节奏准确，如‘丰收啦’的‘啦’字要唱得欢快，音高稳定。同时，用手势提示节奏变化，如双手左右摆动表示四二拍的强弱规律，面部表情保持喜悦。 学生行为：学生专注聆听，感受歌曲欢快的节奏和旋律，模仿教师的表情和手势，如听到‘丰收啦’时面带微笑，身体微微左右摇摆，体会情感。 设计意图： 通过教师示范提供听觉范例，强化审美感知素养，帮助学生初步掌握歌曲风格和情感表达。 2. 分句教唱（10分钟） 教师行为： 教师将歌曲分解为四个乐句，逐句教唱。第一句‘丰收啦，丰收啦！’教师唱一句，学生跟唱一句，强调‘啦’字发音要清脆，音准准确；纠正学生错误，如音高偏低时，教师重复示范并解释‘啦’字要像小鸟歌唱一样高扬’。第二句‘谷子满满，果实累累’，教师讲解节奏型X X | X - |的拍手练习法（X表示拍手，-表示休止），学生先拍手练习，再跟唱。第三句‘大家一起笑哈哈’，教师示范呼吸技巧，如‘吸气要深，呼气均匀’，学生模仿。第四句‘丰收的节日来啦！’教师加入情感提示，如‘声音要响亮，表现喜悦’。 学生行为：学生跟随教师逐句学唱，注意发音和节奏，如‘啦’字唱得欢快，拍手练习时动作整齐。学生尝试用正确呼吸方法，调整音准，如‘谷子’二字要唱得饱满。 设计意图： 通过分解教学降低难度，培养艺术表现素养，确保学生准确掌握旋律和节奏，提升演唱技能。 三、节奏练习环节（5分钟） 教师行为： 教师带领学生进行节奏强化练习。首先，复习歌曲基本节奏型X X | X - |，教师口念‘丰收啦’时，学生用拍手表现：拍手-拍手-拍腿（代表休止）。教师分解复杂节奏，如第四句节奏X X X X |，学生先慢速练习，再加速。同时，加入身体律动，如‘拍手时站直，拍腿时微微弯腰’，强调动作协调性。教师巡视指导，对节奏错误学生个别辅导，如‘小明，拍腿要轻快，保持稳定’。 学生行为：学生按教师指示，用手和身体动作练习节奏，如‘拍手-拍手-拍腿’的连贯动作，注意节奏的准确性和稳定性。小组内互相提醒，确保小组节奏一致；学生积极参与，体验节奏乐趣。 设计意图： 通过趣味节奏练习，发展创意实践素养，增强学生协调能力和节奏感，为歌舞表演打基础。 四、歌舞创作环节（10分钟） 教师行为： 教师引导学生进行歌舞创作。首先，示范简单舞蹈动作：‘丰收舞’动作包括双手叉腰左右摆动（表现喜悦）、双手上举（表示丰收果实）、脚步小步前进（模拟收割）。然后，分组任务：每组设计2-4个舞蹈动作，配合歌曲节奏。教师提供创作指导，如‘动作要简单易学，表情要欢快’，并巡视各组，解答疑问，如‘第四句动作要表现欢庆，可以加跳跃’。最后，各小组展示表演，教师点评鼓励，如‘动作整齐，表情到位’。 学生行为：学生小组讨论动作创意，如第一组设计‘摘苹果’动作（双手上举，假装采摘），第二组设计‘拍麦穗’动作（双手下拍）。学生练习动作，尝试与歌曲节奏同步，如唱到‘笑哈哈’时互相击掌表演。展示环节，学生自信表演，同时欣赏其他小组，学习新动作。 设计意图： 通过歌舞创作和表演，深化创意实践素养，激发创造力，培养艺术表现和合作精神，强化对丰收文化的理解。 五、总结环节（7分钟） 教师行为： 教师总结本课内容，强调歌曲重点：‘今天我们学会了《丰收的节日》，节奏欢快，旋律朗朗上口，表达丰收喜悦。’教师复习核心知识点，如四二拍节奏和歌舞结合要点，并通过提问巩固，如‘谁能唱出最难的乐句？’最后，布置课后作业，并鼓励学生：‘音乐让丰收更快乐，希望大家课后继续体验。’ 学生行为：学生回顾所学，分享收获，如‘我喜欢跳舞，很开心。’学生回答问题，如‘我会唱“谷子满满”这句。’学生记录作业，对后续活动充满期待。 设计意图： 通过总结巩固学习成果，培养文化理解素养，深化丰收主题认知，强化核心素养的整体提升。 总时长：3+15+5+10+7=40分钟。 课后作业 　　（一）基础巩固作业 1. 演唱练习：回家后，家长监督学生完整演唱歌曲《丰收的节日》三遍，重点练习节奏准确性（如拍手练习X X | X - |）和情感表达（如‘啦’字要欢快）。家长用笔记录学生表现，并在作业本上签字反馈。 2. 节奏创新：学生用家中物品（如拍手、拍桌）创造一个丰收主题的节奏型，要求与歌曲节奏相关（如模仿收割动作），并在下次课前分享设计过程。 （二）创意延伸作业 1. 歌舞创作：学生以个人或小组形式，创作一个丰收主题的短剧或舞蹈，时长1-2分钟，结合歌曲旋律和简单动作，如模仿摘苹果或庆祝丰收。表演需拍视频（禁止多媒体使用，改为文字描述），学生描述录制过程：‘我动作设计时考虑了节奏快慢，表情要开心’。 2. 文化探索：学生采访家人或邻居丰收的故事，用文字记录（不少于50字），描述‘丰收时最难忘的事’，并简述音乐在其中的作用，如‘丰收时我们会唱歌跳舞’。 （三）综合实践作业 学生绘制一幅丰收节日的图画，用画笔表现麦田、农民或歌舞场景，并在图旁写2-3句话描述情感，如‘丰收的节日很欢乐’。或设计一个丰收主题的手工（如用彩纸做麦穗），口头解释创作灵感：‘我想用金色表现喜悦’。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$