第19课《紫藤萝瀑布》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，系统梳理托物言志写法、景物特征描写及生命哲理，以陆游等咏花诗句导入，串联作者经历与文本分析，搭建从字词积累到主旨探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过诗句导入激发文化认同，以通感等修辞赏析提升语言能力，结合背景分析深化思维。采用合作探究与拓展延伸，助学生感悟生命，教师可高效开展分层教学。

紫藤萝瀑布 宗 璞 实用课件制作：涡阳八中臧文清 1 这世上几乎没有人是不喜欢花儿的，人们爱花，不仅爱它美丽的外形，迷人的芬芳，还用它来表情达意，有所寄托。陆游用“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花表达矢志不渝的爱国热情；郑思肖用“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的秋菊表达坚贞的气节；周敦颐用“出淤泥而不染”的莲花表明自己洁身自好的态度。作家宗璞用亮丽辉煌的紫藤萝花表达什么情感呢？今天，让我们一起走进她的《紫藤萝瀑布》一探究竟。 导入新课 实用课件制作：涡阳八中臧文清 2 2 1、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 2、学习托物言志的写法，了解文章的象征意义。 3、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 4、体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握美好生活。 学习目标 实用课件制作：涡阳八中臧文清 3 3 宗璞（1928—），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977-1 978年全国优秀中篇小说奖；另创作了 大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 作者简介 作者是一位女作家，“文化大革命”给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在拨乱反正后的1982年5月，小弟又身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 背景链接 紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。 知识链接 6 6 瀑布(pù) 宗璞(pú) 　 迸溅(bèng) 沉淀(diàn) 伫立(zhù) 凝望(níng) 　 笼罩(lǒng) 酒酿(niàng) 伶仃(língdīng) 枯槐(huái) 遗憾(hàn) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　　 　 字音字形 （1）终极：终点。 （2）迸溅：向四处溅开。 （3）挑逗：逗引，招惹。 （4）春红已谢：春天的花已经凋谢。 （5）忍俊不禁：忍不住笑。 （6）伫立：长时间站立。 （7）凝望：目不转睛地看。 （8）稀零：稀落，凋零。 （9）伶仃：孤独；没有依靠。 （10）仙露琼浆：比喻美酒。 （11）盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 词语释义 本文是什么文体？ 散文（抒情散文）。 整体把握 9 9 本文写了一件什么事？ 作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步”赏花、后又“伫立凝望”忆花、再悟花后“加快了脚步”。 整体把握 10 10 就全文来看，作者对紫藤萝花充满了什么感情？ 作者对十年前稀落、伶仃的藤萝同情、感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美。 整体把握 11 11 这篇文章单纯地是描绘紫藤萝花吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 不单是写花，由花写到了人。 最能表现课文中心的句子是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。 整体把握 12 12 把文章分成三部分，并概括每部分大意。 第一部分(第1-6段)：赏花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分(第7-9段)：忆花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分(第10-11段)：悟花(生命的长河是无止境的)。 整体把握 13 13 眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？ 枝繁叶茂，生机勃勃，亮丽辉煌…… 合作探究 14 14 作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的？ 花色：一片辉煌淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 合作探究 15 15 花香：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 合作探究 16 16 课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 从整体到局部。 　　先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。 　　再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 　　最后写花朵：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 合作探究 17 17 赏析“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。 运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出藤萝花盛开的数量之多、气势之大，突出了藤萝花的蓬勃旺盛，表达了作者对藤萝花的喜爱和赞美之情。 “辉煌”一词生动地写出藤萝花色彩的鲜艳夺目。 合作探究 18 18 赏析“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。 使用排比和拟人手法，化静为动，写出了花的生机与活力，表达作者的喜爱之情。 合作探究 19 19 赏析“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷”。 运用反复和拟人的修辞手法，生动形象地写出花开之闹，突出花的勃勃生机，表达喜悦之情。 合作探究 20 20 赏析“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。 比喻，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，化静为动，显得生机勃勃。把花盛开比作笑容，更显出花的美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。 合作探究 21 21 如何写景？ （1）要抓住景物的特征细致描写。 （2）合理安排描写顺序。 （3）要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。 合作探究 22 22 看花前后作者的心情有什么变化？ 看花前，作者因小弟身患绝症，“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”一直压在作者的心头； 看花后，作者有所感触，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。 合作探究 23 23 作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？ 第8自然段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 合作探究 24 24 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 运用通感的修辞手法，把“香气”写成“浅紫色的”，是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。 合作探究 25 25 十多年前，紫藤萝花是怎样的？为什么？ “但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。” 受当时“左倾”思想的影响，人们没有养花的风气。 合作探究 26 26 “它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。”“伶仃”有什么表达效果？ “伶仃”是孤独、没有依靠之意，这一词的使用形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点，暗含作者对紫藤萝花命运的同情。 合作探究 27 27 第8自然段运用了什么记叙方式？有什么作用？ 插叙。用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 合作探究 28 28 面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 合作探究 29 29 作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，你对这句话是怎么理解的？ 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样繁密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，人类个体生命虽有所不幸，但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。 合作探究 30 30 “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这句话包含了怎样的哲理？ 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 合作探究 31 31 “我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。 开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。 结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。 合作探究 32 32 开头和结尾各有什么作用？ 开头作用：引起下文，设置悬念吸引读者。 结尾作用：照应开头，深化主题，耐人寻味。 合作探究 33 33 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做托物言志（借景抒情）。 借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。 合作探究 本文主要采用什么写法？ 34 34 联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 合作探究 35 35 合作探究 主 旨 本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸都不足为惧，要对生命的美好保持坚定的信念，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到建设祖国的伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 实用课件制作：涡阳八中臧文清 36 36 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 合作探究 37 37 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用 合作探究 38 38 “关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 合作探究 39 39 （1）托物言志：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。 紫藤萝是生命的再生，心灵之花的重放，时代的更迭，美的不灭。 写作特色 40 40 （2）对比：用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，联想到类似的家庭境状和人生际遇，为引出作者的深入思考作了铺垫。 （3）类比：用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 写作特色 41 41 《紫藤萝瀑布》生动地描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好——这就是这篇散文带给我们的深刻启示。 课堂小结 实用课件制作：涡阳八中臧文清 42 42 花瀑：繁盛 看花 花穗：深沉 花朵：灵性 赏花的感受 忆花 忆花的劫难 颂花的生机 花和人都会遇到各种各样的不幸 思花 但生命的长河是无止境的 板书设计 感悟生命 借景抒情 紫藤萝瀑布 观察向日葵、爬山虎、喇叭花等植物，发挥联想，说说你的感悟？ 向日葵终日面向阳光，因为渴望光明，它的生命总是充满希望。 爬山虎顽强向上，坚守一个信仰，保护领土之墙，坚守阵地永不放弃。 喇叭花不停攀爬，不断进取，用弱小的身躯吹响生命的强音。 拓展延伸 44 44 富有哲理的名言。 （1）乞丐并不会妒忌百万富翁，但是他肯定会妒忌收入更高的乞丐。 ——罗素 （2）天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过 ——泰戈尔 （3）人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰（4）屈辱的烙印很可能成为一枚耀眼的勋章……  ——张俊以 拓展延伸 45 45 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，你能举出逆境中奋进的事例吗？ “盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。” ——司马迁《报任安书》 拓展延伸 46 46 1、下列标点符号使用有错误的一项是( ) A．“我在开花！”它们在笑。 B．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 C．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 D．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么？ D 课堂检测 47 47 2、写出下列语句所用的修辞手法。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布…… （ ） （2）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 （ ） （3）“我在开花！”它们在笑。（ ） （4）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 （ ） 比喻 借代、对比 拟人 比喻 课堂检测 48 48 3、文中把紫藤萝比作“瀑布”，哪些动词的运用与这一比喻非常切合？ “垂”“流动”“泛”“迸溅”。 课堂检测 49 49 再 见 实用课件制作：涡阳八中臧文清 50 $$