3《百合花》《哦，香雪》联读 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《百合花》《哦，香雪》 诗化小说联读教学 青春与文明的对话 教学目标 理解《百合花》《哦，香雪》中青年形象的时代特征，分析其精神追求与人性之美，提升文学鉴赏能力。 教学方法 采用双线并行阅读，对比发现不同时代青年的差异与共性，，融合提升学生的审美体验与人文素养。 文本分析 深入解读两部作品的细节，探讨作者如何通过情节、人物和环境展现青春与文明的对话，增强学生的文本分析技巧。 学生参与 组织小组讨论，鼓励学生表达对两部作品中青年形象的看法，通过写作和口头报告，培养批判性思维和表达能力。 教学目标 01 语言建构与运用 语言特色 通过对比品读，感受两篇小说清新优美、富有诗意的语言特色。 艺术手法 学习细节描写、意象运用、环境烘托等在文本中的具体运用。 诗化小说 掌握诗化小说的语言特点和表达方式，提升文学鉴赏能力。 思维发展与提升 思维拓展 通过对比不同时代的文学作品，分析青春主题的演变，理解历史背景对个人成长的影响，培养批判性思维和历史视角。 阅读策略 运用分析、综合、评价的高阶思维技巧，深入探讨文本，识别主题的深层含义，比较不同作者对青春的解读，提升理解力和鉴赏力。 审美鉴赏与创造 深入感受小说中的人物美、人情美、语言美和意境美 文化传承与理解 理解战争年代和改革开放初期不同的时代精神与文化背景。 感悟中华民族追求真善美的文化基因和人文精神。 教学过程 02 第一课时 青春的双重奏——时代背景下的青春图景 影片再现 青春的双重奏——时代背景下的青春图景 看着这些画面，你有什么直观的感受？ 这两个时代的青年人在生活环境、人生追求方面有什么相同与不同？ 时代探秘 学生活动 请同学们分为两个专家组： A组重点研究1958年反右斗争时期的时代特征与茹志鹃的创作心境； B组重点探究1982年社会变革与铁凝的创作意图。 OXIANGXUETIENING 文革时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作领域。文革结束后，人道主义又在中国兴盛起来，文章便产生于这个时候。小说借台儿沟写了改革开放后中国从历史的阴影走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的迫切和喜悦。 时代背景 OXIANGXUETIENING 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。写这篇小说时，她的丈夫被错划成“右派”。在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代美好的同志关系。《百合花》是她“在忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 时代背景 时代探秘 通过刚才的分享，我们看到了两个截然不同的时代背景，但我们也发现，尽管时代不同，作家们对美好人性的追求、对青春价值的思考却是相通的。 情节梳理 绘图叙事 每个时代都有其独特的叙事方式。现在请同学们以小组为单位，用绘图的方式呈现两篇小说的情节脉络，突出心理变化。完成后请派代表讲解你们的创意。 新媳妇的心跳 PART 1 不舍，珍重送别 系列 2 不平静 期待-心乱如麻 类别 1 类别 2 类别 3 类别 4 2.4 4.4 1.8 2.8 香雪的心跳 PART 1 自信 系列 2 害怕 勇敢 犹豫 坚定 类别 1 类别 2 类别 3 类别 4 2.4 4.4 1.8 2.8 情节梳理 《百合花》采用线性叙事，以“借被”为核心事件，重在展现人物关系； 《哦，香雪》则侧重心理叙事，以“换铅笔盒”为情感枢纽，重在表现内心世界。 这种差异正是诗化小说“重抒情轻情节”的具体体现。 第一课时：青春的双重奏——时代背景下的青春图景 今天我们从时代背景到情节结构，初步感受了两篇小说的同与不同。下节课我们将深入文本细节，探寻那些打动人心的瞬间。请大家预习时重点关注小说中的细节描写，找出最打动你的三个细节，并思考为什么这些细节如此动人。 第二课时 细节中的光辉——人物形象深度解读 第二课时：细节中的光辉——人物形象深度解读 01 我们聚焦几个出现频率最高的细节，如'枪筒里的野菊花'‘两个馒头''换铅笔盒'等。请选择其中一个细节，进行小组深度研读： 这个细节在文中出现在什么地方？ 用了什么描写方法？ 表现了什么？ 有什么艺术效果？ 细节中的光辉 细节内容 通讯员枪筒里的野菊花 出处（段落） 《百合花》第42段 描写方法 动作描写、细节描写 表现内容 通讯员对生活的热爱、天真纯洁的性格 艺术效果 生动形象，富有人情味，与后文牺牲形成对比 个人感悟 即使在残酷的战争环境中，人依然保持对美的追求 细节中的光辉 细节内容 通讯员给的馒头 出处（段落） 《百合花》第42段、57段 描写方法 动作描写、细节描写 表现内容 通讯员体贴、关心他人的好品德 艺术效果 激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 个人感悟 人与人之间的友善、关心 细节中的光辉 细节内容 铅笔盒 出处（段落） 《哦，香雪》 描写方法 动作描写、细节描写 表现内容 香雪对铅笔盒的渴望、喜爱 艺术效果 表现香雪的自尊，对进步、文明的向往 个人感悟 香雪为了自身的追求而逐渐成长 跨时空对话会 假如这些小说中的人物能够穿越时空相遇，他们会说些什么？ 现在请同学们选择扮演一个小说人物（通讯员、新媳妇、‘我'、香雪、凤娇等），我们来一场跨时空对话。 意象探究 文学作品中的意象往往是理解主题的关键。现在请分组探究以下意象的象征意义： 第一组研究“百合花”的多重象征； 第二组研究“铅笔盒”的文化内涵； 第三组研究“火车”“大山”的对比象征。 请结合文本具体语句进行分析。 意象探究 “百合花"象征纯洁美好的人性、军民鱼水情深、高尚的心灵。 "铅笔盒"象征现代文明、文化知识、自尊与追求。"火车"象征开放、现代、外来文明。"大山"象征封闭、传统、农村环境。 意象是诗化小说的'诗眼'，它连接着物质与精神、现实与理想。 第三课时 诗意的栖居——语言品味与创作实践 语言品茗 我们来举办一个小型美文朗读会。 第一组朗读《百合花》中“故乡中秋”的回忆段落， 第二组朗读《哦，香雪》中“香雪夜归”的心理描写。 请注意用声音传达文字中的情感。 语言品茗 啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一付香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切的盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖,……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我,……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧! ……我咬了一口美味的家做月饼,想起那个小同乡大概现在正趴在工事里,也许在团指挥所,或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩! …… 语言品茗 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别了小溪，又回到了长长的铁路上。　　 前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她没有返回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。 《百合花》的语言清新俊逸、含蓄蕴藉，如清茶般回味无穷；《哦，香雪》的语言纯净明丽、富有韵律，如山泉般清澈动人。这种语言上的诗意特质，是诗化小说的魅力所在。 语言品茗 语言品味与创作实践 理解了诗化小说的语言特色后，让我们也来尝试创作。大家可以选择以下一个角度： 为小说人物写一首肖像诗； 将小说片段改写成散文诗； 模仿小说语言风格写一个诗意场景。 主题升华 作为新时代的青年，从这两篇小说中你获得了哪些启示？如何在当下理解和践行青春的价值？ 主题升华 通过三节课的学习，我们看到了不同时代背景下青春的不同表现形态，但也发现了其中不变的精神内核——对真善美的追求，对美好生活的向往，对人生价值的探索。这些跨越时空的青春故事，正如一面面镜子，照见过去，也映照未来。希望同学们能够从中汲取力量，书写属于自己的青春篇章。 THE END 谢谢 Lavf58.20.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.31 $$