9 古诗三首 第二课时 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件以《题西林壁》为核心，从回顾《暮江吟》的写景特色切入，通过对比“不同写景特点”引导学生探究，搭建“旧知引新知”的学习支架，系统展开古诗学习。 其特色在于融合语言运用与思维能力培养，细致讲解“题”“侧”等字的笔顺、结构及字义，引导学生想象“远近高低看庐山”的不同景象，分析观察角度与结果的关系，总结“多角度观察、全面看问题”的哲理。采用自由读、对照注释等方法，学生能规范语言、发展辩证思维，教师可提升教学效率。

同学们,上节课上我们一起学习了《暮江吟》这首写景的佳作,欣赏了夕阳斜照江面的斑斓美景。 一 道 残 阳 铺 水 中， 半 江 瑟 瑟 半 江 红。 可 怜 九 月 初 三 夜， 露 似 真 珠 月 似 弓。 [唐] 白居易 / / / / / / / / 暮江吟 这位同学背得不错,从他的背诵中我们似乎欣赏了一幅美妙的图面,这也是写景诗的独特魅力。这节课中，我们学习另外两首诗,它们也是写景诗,但它们描写的景和《暮江吟》中的景又有所不同。究竟是哪里不同呢？随老师一起边学习边探究吧！ 题 西 林 壁 [宋] 苏 轼 题西林壁 [宋] 苏 轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 自由读一读《题西林壁》圈出不认识的字。 题西林壁 [宋] 苏 轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 / / / / 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他的诗题材广阔，清新豪迈，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 题 西 林 壁 书写，题写。 西林寺，在江西省庐山脚下。 写在西林寺的墙壁上。 笔顺： tí “是”的捺要伸展，托住“页”。 笔顺： ①向旁边歪斜。 ②旁边（跟“正”相对）。 cè “亻”两笔相接于横中线上方；“贝”“刂”宽窄相当。 笔顺： fēnɡ 左窄短，右宽长。“夆”捺舒展，中竖为悬针竖。 ①山的突出的尖顶。 ②形状像山峰的事物。 笔顺： lú 两撇几近平行，两点上下基本对应。 ①本课指庐山。 ②简陋的房屋。 笔顺： yuán 左窄右宽。右部上边偏小，弯钩把握重心。 ①因为。 ②沿着，顺着。 ③缘故。 ④缘分。 自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。 那么，从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请展开想象，试着说一说。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 　　诗意：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看则成了山峰，远看，近看，俯瞰，仰望，景象各不相同。 “岭”和“峰”的区别是什么？ 岭 峰 岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 高耸入云 连绵不断 远眺 近观 俯瞰 仰望 重峦叠嶂 危崖险岩 深沟幽壑 遮天蔽日 　　小结：作者从远、近、高、低看到的景象有什么不同？ 这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 苏轼从不同的角度观看庐山，最后发出这样的感慨，请齐读最后两句诗。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 　　如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪组词？ 我之所以认不清庐山的全貌，是因为我身在庐山之中。 因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 为什么诗人身在庐山反而认不清它的真面目？ 应该身在庐山之外，从高处俯瞰。 怎样才能看清庐山的真面目？ __________ 从这四句诗中，你明白了什么道理？ 从不同的角度观察，结果也不相同。 想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。 题西林壁 横看—成岭 侧看—成峰 远近高低—姿态不同 观察的角度不同，认识不同 不识庐山面，身在此山中 $$