2《江南》教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

2《江南》教案----任务驱动式教学 （第二课时） 一、教学理念 以“莲间雅趣”为情境脉络，融合文化理解、语言实践、审美体验。依托低年级学生认知特点，借画面想象、动作演绎、书写探究，让学生在“赏莲—品莲—绘莲—创莲”中，实现诗歌背诵、生字书写、意境感悟的融合，传承江南文化，发展语文核心素养。 二、教学目标 1.文化自信：深度感知江南采莲文化，体会水乡生活之美，增强传统文化认同感。 2.语言运用：流利、有感情朗读并背诵诗歌；规范书写“东”“西”，掌握笔画竖弯，精准运用方位词。 3.思维能力：借插图、想象理解采莲场景，通过背诵、书写锻炼逻辑与记忆思维。 4.审美创造：感悟江南水乡的诗意美，用朗读、绘画、讲述展现审美体验。 三、教学重难点 1.重点：熟练背诵诗歌；正确书写“东”“西”及笔画竖弯；精准朗读，传递采莲乐趣。 2.难点：结合生活与插图，领会江南水乡意境，用个性化朗读、表达传递美。 四、教学准备 1.多媒体：江南采莲动态插画（莲叶摇曳、采莲人划船 ）、“东”“西”生字演变动画、古诗配乐（如《渔舟唱晚》 ）、江南水乡全景视频。 2.实物道具：“莲间书写卡”（田字格+莲叶边框 ）、采莲情景磁贴（采莲人、小鱼、莲叶 ）、小荷花奖励贴。 五、教学过程 （一）莲间起兴——旧知唤新景（5分钟） 1.情境回溯：播放上节课“莲叶田田、小鱼嬉戏”音频，提问：“小朋友们，听着声音，你想起江南的什么画面？谁能用‘江南可采莲，莲叶何田田’，给大家‘念念画面’？” （生朗读回顾） 2.诗意导入：贴出采莲情景磁贴（莲叶铺展），说“今天，我们要跟着采莲人，深入莲间，看看鱼儿怎么‘捉迷藏’，学学新的生字朋友，把江南美景‘背’回家！” （二）莲间诵美——诗韵深品味（12分钟） 任务一：“莲间戏鱼” 朗读闯关 1.节奏打磨： （1）师生接读：师读“江南可采莲”，生接“莲叶何田田”；师读“鱼戏莲叶”，生接“间/东/西/南/北” ，强化诗句节奏。 （2）配乐细品：播放古筝版《渔舟唱晚》，学生闭眼听、轻声和，感受“鱼儿穿梭、采莲人欢笑”的韵律，提问“听着音乐，你觉得采莲人会说什么？鱼儿在‘偷偷’做什么？” 引导情感融入。 2.表演悟情： （1）角色分配：发磁贴（采莲人、红鱼、黑鱼 ），分组表演“鱼戏莲叶东/西/南/北” ，要求“鱼儿”用动作表现“嬉戏”，“采莲人”用表情传递“欢喜”。 （2）沉浸式朗读：结合表演，全班配乐朗读，强调“间”字轻读（体现鱼儿藏在叶间），“东、西”稍重（突出鱼儿调皮），评选“最佳莲间小戏骨”。 任务二：“莲间留韵” 背诵积累 1.阶梯背诵： （1）填空背：“江南可采莲，莲叶（ ）。鱼戏莲叶（ ），鱼戏莲叶（ ）……” （用磁贴补全诗句） （2）画面背：闭眼想“莲叶田田→鱼儿东游→鱼儿西游”画面，尝试脱稿背诵，教师用“小荷花贴”奖励成功学生。 2.创意背诵： 配乐接龙：“江南可采莲”（第一组）→“莲叶何田田”（第二组）→“鱼戏莲叶间”（第三组）…… 用不同节奏接龙，感受诗歌回环美。 （三）莲间习字——墨香润笔画（10分钟） 任务一：“东”“西” 字形探秘 1.文化溯源： （1）播生字演变动画：“东” 像“行囊”（古人用布袋装东西，代表东方/物品）；“西”像“鸟巢”（夕阳西下，鸟儿归巢，代表西方），简单讲解“方位文化”。 （2）生活关联：说“早上，太阳从（东）方升起；傍晚，向（西）方落下”“我的（东）边有朵莲花，（西）边有只小鱼”，用生活场景记字形。 2.笔画突破： 聚焦“竖弯”：教师在“莲间书写卡”示范，边写边说“竖要直，转弯像莲叶边（圆润 ），一笔写成才好看”，学生书空模仿，感受笔画弧度。 任务二：规范书写实践 1.临写指导： （1）观察田字格：“东” 撇折要“向左舒展”，竖钩“顶天立地”；“西” 竖弯在“框内收笔”，横画“左右均匀”，用彩笔标出关键笔画位置。 （2）示范书写：教师在黑板“莲间田字格”（莲叶边框 ）临写，强调“写字姿势：一拳一尺一寸”。 2.评价激励： 学生描红2遍、临写2遍，教师用“小荷花贴”奖励“笔画规范星”（竖弯圆润）、“结构美观星”（重心平稳），展示优秀作品，引导互评“谁的‘东’‘西’像采莲人的小船，稳稳当当？” （四）莲间悟美——水乡共沉醉（10分钟） 1.全景感知：播放江南水乡视频（采莲船穿梭、渔民唱渔歌、晚霞映莲叶），提问“你最喜欢视频里的哪个画面？和诗里的哪句能‘对应？”（如“莲叶何田田”对应“大片莲叶飘在水上”） 2.创意表达： （1）“莲间小导游”：选学生当导游，用“亲爱的游客们，欢迎来到江南！看，莲叶（ ），鱼儿（ ），采莲人（ ）……” 句式，结合背诵、生活词介绍江南，锻炼语言运用。 （2）“诗画江南”：发绘图纸，让学生画“心中的江南采莲图”，配上诗句/自创文字（如“我画的江南，莲叶像绿伞，小鱼像逗号”），上台展示分享，评选“最美莲间小画家”。 （五）莲间结课——收获满莲舱（3分钟） 1.总结升华：“今天，我们在莲间‘听’鱼儿嬉戏，‘写’东、西生字，‘画’江南美景，‘背’水乡诗意！谁愿意用一句话，夸夸江南，夸夸自己？”（生分享：“江南的莲叶真美，我会背《江南》啦！”） 2.分层作业： （1）基础：给家人当“莲间小老师”，背诵诗歌、教写“东”“西”。 （2）拓展：用彩泥捏“莲间场景”（莲叶、小鱼、采莲船），拍照片配诗句发班级群。 六、板书设计 2 江南（汉乐府） 莲间诵：江南可采莲……鱼戏莲叶北（配乐背诵示意） 江 莲间写： 南 莲间悟： 七、教学反思 亮点 1.情境深度融合：“莲间” 情境贯穿诵、写、悟，让知识学习与审美体验自然衔接，学生沉浸感强。 2.书写文化渗透：借生字演变讲“东”“西” 文化，关联生活场景，让识字更具温度。 3.创意表达多元：表演、导游、绘画等形式，让学生从“学诗” 到“用诗”，审美与表达同步提升。 改进 1.朗读个性化不足：部分学生仍“模仿式朗读”，后续可增加轻声读，感受内心画面等分层指导。 2.书写细节关注：少数学生“竖弯” 笔画僵硬，需在“书空+实物联想”（如用吸管弯一弯）强化感知。 3.文化拓展延伸：可补充“采莲节” 习俗小故事，让“江南文化” 理解更立体，增强文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $$