1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

沁园春 长沙 ——毛泽东 沁园春 长沙 ——毛泽东 一、导入 一百年前的秋天,一位青年独自一人伫立在橘子洲头,在这寒冷的秋天里,看那湘江静静地向北流去。感到有些怅惘,迫使他在怅惘中从内心深处发出“问苍茫大地,谁主沉浮”这一气壮山河的诘问。那么国家的未来民族的希望靠谁主宰?相信学完《沁园春 长沙》这篇课文你将找到这个问题的答案。 二、学习目标 1.了解词人毛泽东和词的相关知识. 2.品味语言,把握意象,体会词中深沉壮阔的意境。体会本词景中寓情、情中显志的写作特点。 3.感受诗人毛泽东的豪情壮志,学习诗人以天下为己任的胸怀,有感情的朗读全文并背诵全文。 三、作者简介 毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之(原作咏芝,后改润芝),笔名子任。湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家,是马克思主义中国化的伟大开拓者,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人.主要作品《矛盾论》、《实践论》、《论持久战》、《沁园春 雪》等。 四、写作背景 1925年晚秋,32岁的毛泽东,离开故乡韶山,去广州主持农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,时值而立之年的他,站在橘子洲头,回忆自己的前半生,回忆起1911~1923年在长沙求学生活和社会活动,想起了当时的革命形势,感慨之余,写下这首词。当时一面是工农革命运动在蓬勃发展,另一面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。中华民族的命运将走向何方,谁将成为主宰发展方向的力量,这些问题引发了诗人的思考。 五、文学常识 词是诗歌的另一种形式。最小的能够独立运用的语言单位。同时,词也是一种诗的别体,萌芽于南朝,是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代,经过长期不断的发展,进入到词的全盛时期。 词最初称为"曲词"或者"曲子词",别称有:近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。从长度分小令(59字以下)、中调(59~90)和长调(91以上)。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗, 词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、声调上都有规定。 7 词的风格流派 1.婉约派的特点:内容侧重儿女风情。结构深细慎密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美。 代表人物诗作:李清照《声声慢》、李煜《虞美人》、晏殊《浣溪沙》、柳永《雨霖铃》 2.豪放派的特点:创作视野较为广阔,气象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法写词,语词宏博,用事较多,不拘守音律。 代表人物诗作: 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》 六、文本探究 沁园春 长沙 词牌:就是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。词牌规定了字数、平仄及押韵等,标题规定着词的内容。 沁园春:“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林,据《后汉书 窦宪传》记载,沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟强夺公主园林,后人作诗吟咏此事,这个词牌就由此得名。 解题: 词牌 题目 重点字读音 沁(q n)园春 百舸( ) 寥廓(li o ku ) 峥嵘(zh n r n ) 挥斥方遒(qi ) 浪遏( )飞舟 听名家范读 沁园春 长沙 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。看/万山红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空,鱼翔/浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫大地,谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土当年/万户侯。曾/记否,到/中流击水,浪遏/飞舟? 按节奏划分,自由朗读 整体感知 内容:该词上片描绘长沙秋景,下片作者回忆青年时代革命斗争生活。 情感和人生追求:抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 1.这首词写了什么内容?表达了词人什么情感?词中蕴含了词人怎样的人生追求? 2.概括全词,展开想象,这首词描述了几幅图画? (你能用几个字简单概括出来吗) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 1.开头三句的正常语序是怎样的?简要说明其大意和点明了哪些内容? 上阕写景 在深秋时节,我独自一个人站立在橘子洲头,望着江水日夜不息的向北奔流。 人物 时间 环境 地点 意象 “看”字 2.词人在上阕是如何写景的?哪一个字领起了上阕? 意象 意象是融入了主观情意的客观物象,或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 "意象"一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景请屑台、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。 意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意象与意境 如马致远的《秋思》中"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家"句中,枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境,意象是具体事物的,意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合,情寄托在景中,景中有情,情景交融。 意境:诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 合作探究 3.请大家思考《沁园春 长沙》选取了那些意象?这些意象有什么特点? 20 意象 观察视角 修饰词 意象特点 山 远、色彩 万、红遍 山多,红得范围广 林 远、色彩 层、尽染 树林层层叠叠,被被染得程度深 江 近、色彩 漫、碧透 江水满溢、碧绿、清澈 舸 近 百、争 千帆竞发,争先恐后,昂扬奋进 鹰 仰视 击 迅捷、矫健、有力 鱼 俯瞰 翔 轻盈畅快、欢愉自在 万类霜天竞自由 4.这样壮美的秋色,试问如此绚烂又充满生机的秋景中,流露了词人怎样的感情呢? 流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情,倾注了词人对战斗过的故土和祖国山河的挚爱 5.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? (词人为何“怅”?联系当时的社会背景) 词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,他想到了作为万物之灵的人类,尤其是被剥削的人民,想到祖国的命运和革命的未来,不由百感交集思绪万千而生“怅”。由此引出“谁主沉浮”的问题。 下阕抒情 起承上启下的过渡作用。 上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色,自然而然地想到以往与同学一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中,过渡自然,衔接巧妙。 “忆”字引起了下文“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”的内容。 1.“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用? “忆”字引起了哪些内容? 忆 青春年少 才华横溢 热情奔放 粪土当年万户侯 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 2.下阕中也有一个字统领下阕,试从词中将这个字找出来 恰 同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 3.下阙塑造了什么样的青年形象?表达了作者什么样的情感? 下阙塑造了意气风发、蔑视强权、针砭时弊、敢于斗争的热血青年形象,表达了作者对国家命运的关注和以天下为己任的豪情壮志。 4.“曾记否,中流击水,浪遏飞舟”运用了哪些手法? 蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? “中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立志振兴中华的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 课堂小结 上阕写景。交代了时间、地点、环境,描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图,提出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的问题; 下阕抒情。通过回忆往昔峥嵘岁月,表达了作者和战友们要改造旧社会的英勇无畏精神和豪情壮志,形象含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 这首词在情景交融中,通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。 毛泽东其它作品赏析 七绝 咏蛙 独坐池塘如虎踞, 绿荫树下养精神。 春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声? 该诗作于1910年秋。 16岁的毛泽东当时正在离家乡50多里的湘乡县东山书院读书。湘乡东山书院不同于一般的县学馆,自清代同治年间以来,湘乡出了个曾国藩,他因为率领湘军镇压了太平天国革命运动而为清政府立了大功,因而湘乡由于军功而获得二品以上官爵的就有两千多家,从而形成了一个新兴的军官兼地主的特权阶层。东山书院便是为了培养这些人家的子弟能博取功名利禄而兴办的。在东山书院读书的大多数是那些地主豪绅的纨绔子弟,他们穿着华丽,看不起来自穷乡僻壤、穿着简朴的毛泽东。因为被许多同学疏远,毛泽东在精神上感到有些压抑,一种“知音世所稀”的孤独感不时袭上心头。大概因此之故,毛泽东写下了这首题为《咏蛙》的诗。全诗以拟人化手法,借物示意,首联写青蛙如老虎般独霸池塘的神貌。 通过一只小小的青蛙,表现出了感人心魄的英雄情怀和壮怀激烈的宏大抱负,小中见大。 忆秦娥 娄山关 西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。 雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。 感谢观看 自信人生二百年,会当水击三千里。 ——毛泽东 Lavf57.83.100 $$