2025-2026学年人教版（2024）七年级上册英语详细教学进度表

人教版（2024）七年级上册英语详细教学进度表 周次 日期 课时 教学内容 教学目标 教学活动设计 作业布置 备注 1 8 月 26 日（周一） 第 1 课时 Starter Unit 1 Hello! Section A（1a - 2d） 1. 能听懂、认读并说出打招呼用语 “Hello!/Hi!”“Good morning/afternoon/evening!”2. 会用 “What's your name?” 询问姓名，用 “My name is...” 回答3. 认识 5 个常见人名（Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric） 1. 情境导入：教师用卡通人物图片（如 Alice、Bob）打招呼，引导学生模仿2. 互动练习：两人一组，用新学问候语和姓名问答，教师巡视指导3. 听力训练：播放教材 1b 录音，让学生匹配人物与名字 1. 背诵 3 组问候语和姓名问答句型2. 用英文向家人介绍自己的 “英文名字”（可自主选择教材中的名字） / 1 8 月 27 日（周二） 第 2 课时 Starter Unit 1 Hello! Section A（3a - 3c） 1. 能正确书写所学人名，掌握字母大小写规则2. 会用 “Nice to meet you!”“Nice to meet you, too!” 进行寒暄3. 完成教材 3a 书写练习，正确率不低于 90% 1. 书写指导：教师在黑板示范人名书写，强调大小写（如 “A” 大写，“lice” 小写）2. 小组竞赛：每组派代表上台书写人名，其他同学纠错，正确率高的小组获 “书写小明星” 称号3. 情景表演：学生扮演不同人物，用 “Nice to meet you!” 展开对话 1. 抄写 5 个人名各 5 遍，注意大小写2. 绘制 “问候卡片”，正面画人物，背面写问候语 / 1 8 月 28 日（周三） 第 3 课时 Starter Unit 1 Hello! Section B（1a - 2c） 1. 学习常见字母缩略语（HB, CD, BBC, P, NBA），了解含义2. 能听懂并回应 “Good morning/afternoon/evening!” 在不同时段的用法3. 会用 “How are you?” 询问近况，用 “I'm fine, thanks. And you?” 回答 1. 图片展示：用实物或图片（如铅笔、光盘）引出缩略语，讲解含义2. 听力练习：播放 2a 录音，让学生判断对话发生的时段（上午 / 下午 / 晚上）3. 全班互动：教师随机问 “How are you?”，学生举手回答 1. 背诵 5 个字母缩略语及含义2. 与 3 位同学用 “How are you?” 展开对话，记录对话内容 / 1 8 月 29 日（周四） 第 4 课时 Starter Unit 1 Hello! Section B（3a - Self Check） 1. 巩固全单元知识点，能连贯进行打招呼、问姓名、寒暄的对话2. 完成 Self Check 练习，检测知识掌握情况3. 提升用英语进行简单交流的自信心 1. 知识梳理：师生共同整理单元重点句型和词汇，形成思维导图2. 角色扮演：分组表演 “新同学见面” 场景，需包含问候、问姓名、寒暄环节3. 自我检测：独立完成 Self Check，同桌互改，教师讲解易错点 1. 录制 1 段 1 分钟英文自我介绍视频（包含姓名、问候）2. 整理单元错题，标注错误原因 / 1 8 月 30 日（周五） 第 5 课时 Starter Unit 1 Hello! 单元小测与讲评 1. 通过小测（听力 20 分、笔试 50 分、口语 30 分）检测单元掌握情况2. 分析试卷，明确易错点（如人名大小写、缩略语含义）3. 针对薄弱环节进行补充讲解 1. 单元小测：听力考查问候语和姓名问答；笔试考查词汇书写和句型填空；口语为两人对话表演2. 试卷讲评：先公布答案，让学生自主纠错，再重点讲解错误率超 30% 的题目3. 总结反馈：表扬优秀学生，为薄弱学生制定课后补学计划 1. 订正试卷，家长签字2. 复习小测中错误的知识点，下次课抽查 / 2 9 月 2 日（周一） 第 6 课时 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A（1a - 2d） 1. 认识房间物品词汇（book, pen, ruler, eraser, bag, pencil box）2. 掌握描述物品位置的介词 “in, on, under”3. 会用 “Where is...?” 询问物品位置，用 “It's in/on/under...” 回答 1. 实物导入：展示书包、铅笔盒等物品，引导学生说出英文名称，教师纠正发音2. 情境演示：将铅笔放在书包里、桌子上、椅子下，讲解 “in, on, under”，学生模仿造句3. 听力训练：播放 1b 录音，让学生判断物品位置，填空完成句子 1. 抄写 6 个物品词汇各 5 遍，标注音标2. 用 “Where is...?” 和家人问答家中物品位置，记录 3 组对话 9 月 2 日为劳动节补休 2 9 月 3 日（周二） 第 7 课时 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “in, on, under” 描述多个物品的位置2. 会用 “Is it in/on/under...?” 进行一般疑问句提问，用 “Yes, it is./No, it isn't.” 回答3. 完成 3a 画图与描述练习，语言表达准确 1. 小组合作：每组发一张白纸，画 “我的房间”，并用英文标注物品位置（如 “The book is on the desk”）2. 问答游戏：教师藏起学生的文具，学生用 “Is it...?” 提问，教师回答，找到文具者获胜3. 书写练习：独立完成 3b 句型填空，同桌互相检查 1. 完善 “我的房间” 画图，用 5 句话描述物品位置2. 背诵 “Is it...?” 问答句型 9 月 2 日为劳动节补休 2 9 月 4 日（周三） 第 8 课时 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B（1a - 2c） 1. 拓展房间物品词汇（bed, desk, chair, sofa, table）2. 学习复数形式 “Where are...?”“They are in/on/under...”3. 能听懂对话并获取物品位置信息 1. 图片拓展：展示卧室、客厅图片，引出新词汇，带领学生朗读，注意发音（如 “sofa” 的重音）2. 听力练习：播放 2a 录音，让学生圈出听到的物品；播放 2b 录音，填写物品位置3. Pair work：两人一组，用复数句型问答 “书、笔” 等物品的位置 1. 抄写 5 个新物品词汇及复数形式各 3 遍2. 用复数句型写 3 句话描述家中多个物品的位置 9 月 2 日为劳动节补休 2 9 月 5 日（周四） 第 9 课时 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B（3a - Self Check） 1. 能连贯描述房间物品的位置，语言流畅2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 培养 “保持房间整洁” 的意识，能用英文表达整理房间的想法 1. 情景表达：展示 “整洁房间” 和 “凌乱房间” 图片，让学生用英文描述差异，引导说出 “Keep tidy!”2. 知识总结：师生共同整理单元重点（物品词汇、单复数位置句型）3. 写作练习：写 5 句话介绍自己的房间，包含 “整洁” 相关表达（如 “My room is tidy. The books are on the desk.”） 1. 录制 1 段介绍自己房间的英文视频（1 - 2 分钟）2. 整理单元词汇和句型，制作思维导图 9 月 2 日为劳动节补休 2 9 月 6 日（周五） 第 10 课时 Starter Unit 2 Keep Tidy! 复习与小测 1. 复习单元词汇和句型，强化单复数位置表达的区分2. 进行单元小测，检测学习效果3. 针对小测问题进行即时讲解 1. 复习游戏：“词汇接龙”（从 “book” 开始，接以 “k” 开头的词汇，如 “key”），巩固物品词汇2. 单元小测：笔试（词汇填空、句型选择、短文填空），考查单复数和介词用法3. 小测讲评：重点讲解单复数句型混淆（如 “Where is” 和 “Where are” 的误用）问题 1. 订正小测错题，总结单复数用法口诀2. 帮家人整理房间，并用英文向家人介绍整理后的物品位置 9 月 2 日为劳动节补休 3 9 月 9 日（周一） 第 11 课时 Starter Unit 3 Welcome! Section A（1a - 2d） 1. 学习欢迎用语 “Welcome!”“Welcome to...”2. 认识交通工具词汇（bus, car, bike, plane, train）3. 会用 “How do you come to...?” 询问出行方式，用 “I come by...” 回答 1. 情境导入：播放 “学校欢迎新同学” 视频，引出 “Welcome!”，学生模仿表达2. 词汇学习：展示交通工具图片，教读词汇，强调 “bike” 和 “plane” 的发音差异3. 对话练习：教师扮演 “新同学”，学生用 “Welcome to our class!” 回应，再用出行方式句型问答 1. 抄写 5 个交通工具词汇各 5 遍，标注中文含义2. 用 “How do you come to school?” 询问 3 位同学，记录他们的回答 / 3 9 月 10 日（周二） 第 12 课时 Starter Unit 3 Welcome! Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “Welcome to + 地点”（如 “Welcome to our school!”）2. 掌握出行方式表达的多种形式（by bus = take a bus）3. 完成 3a 对话填空，提升语言运用能力 1. 句型拓展：教师讲解 “by bus” 和 “take a bus” 的用法区别，举例说明（如 “I come by bus. = I take a bus to come.”）2. 填空练习：独立完成 3a 对话，同桌互改，教师讲解易错空（如 “Welcome to...” 中的 “to” 不能漏）3. 小组展示：每组编 1 段 “欢迎新同学” 对话，需包含欢迎语和出行方式问答，上台表演 1. 用 “Welcome to...” 写 3 个句子（如 “Welcome to my home!”）2. 用两种方式表达自己的上学出行方式（如 “I come by bike. I take a bike to school.”） / 3 9 月 11 日（周三） 第 13 课时 Starter Unit 3 Welcome! Section B（1a - 2c） 1. 拓展地点词汇（school, home, park, zoo, library）2. 学习 “Let's go to + 地点” 提议句型，用 “Great!/Good idea!” 回应3. 能听懂对话并获取 “提议去的地点” 和 “出行方式” 信息 1. 图片联想：展示公园、动物园等图片，学生说出英文名称，教师补充 “library” 等较难词汇2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的地点；播放 2b 录音，填写 “地点” 和 “出行方式”3. 互动提议：教师说 “Let's go to the park!”，学生用不同方式回应，练习回应句型 1. 抄写 5 个地点词汇各 3 遍2. 与家人用 “Let's go to...” 提议周末活动，记录 2 组对话 / 3 9 月 12 日（周四） 第 14 课时 Starter Unit 3 Welcome! Section B（3a - Self Check） 1. 整合单元知识点，能编完整的 “欢迎 - 提议出行 - 讨论方式” 对话2. 完成 Self Check，检测知识漏洞3. 提升用英语进行日常提议和交流的能力 1. 对话创编：分组编对话，包含 “欢迎新邻居”“提议去公园”“讨论坐公交去” 三个环节，限时 10 分钟2. 自我检测：独立完成 Self Check，重点检查 “Welcome to...”“by + 交通工具” 的用法3. 展示评价：每组上台表演对话，其他同学评分，教师点评优点和改进点 1. 写下自己创编的对话，熟读并背诵2. 整理单元错题，标注易错点（如 “Welcome” 后漏 “to”） / 3 9 月 13 日（周五） 第 15 课时 Starter Unit 3 Welcome! 复习与测试 1. 进行单元测试（听力 30 分、笔试 40 分、口语 30 分），全面检测学习情况2. 讲评试卷，重点分析 “地点词汇拼写”“提议句型运用” 问题3. 制定单元知识巩固计划 1. 单元测试：听力考查地点和出行方式；笔试考查词汇、句型和短文填空；口语为对话表演2. 试卷分析：统计错误率，对 “library” 拼写错误、“Let's go to” 漏 “to” 等问题重点讲解3. 巩固安排：给学生发放 “单元知识清单”，明确需要背诵和复习的内容 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵 “单元知识清单” 中的重点句型，下次课抽查 / 4 9 月 16 日（周一） 第 16 课时 Starter 阶段总复习（词汇部分） 1. 系统回顾 3 个预备单元的词汇（人名、物品、交通工具、地点等），总数量达 30 个以上2. 掌握词汇记忆方法（如分类记忆、联想记忆）3. 能准确认读、拼写和翻译词汇 1. 分类梳理：师生共同将词汇按 “人物”“物品”“交通”“地点” 分类，制作表格2. 记忆技巧：讲解 “联想记忆法”（如 “book” 和 “desk” 常一起出现，可联想 “书在桌子上”）3. 词汇检测：进行 “词汇听写大赛”，听写 20 个重点词汇，全对者获 “词汇小能手” 称号 1. 完善分类词汇表，补充自己不熟悉的词汇2. 用联想记忆法背诵 10 个较难词汇（如 “library”“sofa”） / 4 9 月 17 日（周二） 第 17 课时 Starter 阶段总复习（句型部分） 1. 梳理 3 个单元的重点句型（问候、问姓名、问位置、问出行方式、提议等），共 15 句以上2. 能区分易混淆句型（如 “Where is...?” 和 “Where are...?”）3. 能根据场景选择正确句型进行交流 1. 句型整理：教师在黑板列出重点句型，学生补充中文意思，标注使用场景（如 “Hello!” 用于见面问候）2. 对比辨析：针对 “Is it...?” 和 “Are they...?”“How do you...?” 和 “What do you...?” 等易混淆句型，举例对比用法3. 情景选择：给出 “见面”“找物品”“提议出行” 等场景，学生说出对应的句型 1. 抄写重点句型各 2 遍，标注使用场景2. 针对 2 组易混淆句型，各造 3 个句子 / 4 9 月 18 日（周三） 第 18 课时 Starter 阶段总复习（对话与情景部分） 1. 能整合词汇和句型，完成 “见面问候 - 问物品位置 - 提议出行” 的连贯对话2. 提升在真实情景中运用英语的能力3. 增强英语交流的自信心和流畅度 1. 情景串联：教师设定 “新同学来家里做客” 情景，引导学生梳理对话流程（问候→介绍房间物品→提议去公园→讨论出行方式）2. 分组练习：每组按流程编对话，教师巡视指导，纠正句型和词汇错误3. 情景模拟：邀请 2 - 3 组上台表演，其他同学指出优点和可改进之处 1. 写下自己组创编的完整对话（8 - 10 句话）2. 在家中与家人模拟 “客人来访” 情景，用英文交流 / 4 9 月 19 日（周四） 第 19 课时 Starter 阶段综合模拟测试 1. 通过模拟测试（题型与正式测试一致），熟悉测试流程和难度2. 检测总复习效果，找出未掌握的知识点3. 适应测试节奏，减少正式测试时的紧张感 1. 模拟测试：听力（30 分，考查词汇、句型和对话理解）、笔试（40 分，考查词汇拼写、句型选择、短文填空）、口语（30 分，双人对话表演）2. 自主批改：播放听力答案，发放笔试答案，学生自主批改，标注错题3. 问题统计：学生填写 “错题统计表”，记录错误类型（词汇、句型、对话） 1. 分析错题，写出错误原因和正确思路2. 针对错误类型，复习对应的知识点（如词汇错则背诵词汇，句型错则复习句型） / 4 9 月 20 日（周五） 第 20 课时 Starter 阶段综合测试与讲评 1. 进行正式综合测试，全面评估预备阶段学习成果2. 详细讲评试卷，重点讲解错误率高的题目3. 总结预备阶段学习情况，为正式单元学习做准备 1. 正式测试：严格按照考试时间（听力 20 分钟、笔试 40 分钟、口语 20 分钟）进行2. 试卷讲评：先公布各题正确率，对正确率低于 60% 的题目（如 “复数位置句型”“出行方式表达”）详细讲解，举例说明3. 总结反馈：表扬综合成绩优秀和进步大的学生，发放 “学习建议卡”，指导后续学习 1. 订正试卷，家长签字，下次课上交2. 制定正式单元学习计划（如每天背诵 5 个新词汇） / 5 9 月 23 日（周一） 第 21 课时 Unit 1 You and Me Section A（1a - 2d） 1. 学习个人信息词汇（name, age, class, grade, phone number）2. 掌握询问个人信息的句型 “What's your age/class/phone number?”3. 会用 “I'm.../It's...” 回答个人信息问题 1. 话题导入：教师用英文介绍自己（“My name is... I'm in Grade Seven.”），引出个人信息话题2. 词汇学习：逐一讲解新词汇，教读发音，重点强调 “phone number” 的连读3. 问答练习：教师问学生个人信息，学生用新句型回答，再两人一组互相问答 1. 抄写 5 个个人信息词汇各 5 遍，标注音标2. 用新句型写下自己的个人信息（姓名、年龄、班级、电话号码） / 5 9 月 24 日（周二） 第 22 课时 Unit 1 You and Me Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用个人信息句型进行连贯对话2. 学习 “first name” 和 “last name” 的区别，了解西方姓名文化3. 完成 3a 短文填空，提升语言综合运用能力 1. 文化拓展：展示西方人名（如 “Tom Smith”），讲解 “first name（Tom）” 和 “last name（Smith）”，对比中西方姓名差异2. 短文练习：独立完成 3a 短文（介绍朋友的个人信息），同桌互改，教师讲解易错空（如 “phone number” 前加 “his/her”）3. 对话创编：两人一组，编 “认识新朋友” 对话，需包含询问姓名、年龄、班级和电话号码 1. 调查 1 位家人的 “英文姓名”（自己取），区分 first name 和 last name2. 背诵自己创编的对话 / 5 9 月 25 日（周三） 第 23 课时 Unit 1 You and Me Section B（1a - 2c） 1. 拓展个人特征词汇（tall, short, happy, friendly, kind）2. 学习描述他人的句型 “He/She is... He/She has...”3. 能听懂对话并获取他人的个人信息和特征 1. 图片描述：展示不同人物图片（高、矮、开心的），引导学生用新词汇描述，教师补充 “friendly” 等词汇2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的个人特征词汇；播放 2b 录音，填写人物的姓名、年龄和特征3. 描述练习：学生选择自己的朋友，用 “He/She is... He/She has...” 描述，小组内分享 1. 抄写 5 个个人特征词汇各 3 遍2. 用 3 句话描述自己的好朋友（包含特征和个人信息） / 5 9 月 26 日（周四） 第 24 课时 Unit 1 You and Me Section B（3a - Self Check） 1. 能整合个人信息和特征词汇，写 1 段介绍他人的短文（50 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 提升英语写作和总结能力 1. 写作指导：教师讲解介绍他人短文的结构（开头：姓名→中间：年龄、班级、特征→结尾：评价），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生构思3. 自我检测：完成 Self Check，重点检查 “first name/last name”“描述句型” 的用法 1. 修改自己的短文，让同桌提出修改建议2. 整理单元知识点，制作 “个人信息句型表” / 5 9 月 27 日（周五） 第 25 课时 Unit 1 You and Me 复习与小测 1. 复习单元词汇和句型，强化 “个人信息询问”“他人描述” 的表达2. 进行单元小测，检测学习效果3. 针对小测问题进行即时讲解和补充练习 1. 复习回顾：通过 “问答接龙” 游戏（教师问 1 个学生，学生回答后再问另 1 个学生）复习句型2. 单元小测：笔试（词汇填空、句型选择、短文写作），口语（描述一位同学，其他同学猜是谁）3. 小测讲评：重点讲解短文写作中的常见错误（如人称混淆、句子不完整） 1. 订正小测错题，重新修改短文2. 背诵单元重点句型，下次课抽查 / 6 9 月 30 日（周一） 第 26 课时 Unit 1 You and Me 单元测试与讲评 1. 进行单元正式测试，全面评估学习成果2. 详细分析试卷，明确知识漏洞3. 制定单元知识巩固计划 1. 单元测试：听力（考查个人信息对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（个人信息问答和他人描述）2. 试卷讲评：先统计各题正确率，对 “first name/last name” 混淆、描述句型漏 “is/has” 等问题重点讲解3. 巩固安排：给学生发放 “单元错题集模板”，指导整理错题 1. 完成 “单元错题集”，家长签字2. 复习测试中错误的知识点 9 月 30 日 - 10 月 6 日为国庆节、中秋节假期 6 10 月 1 日 - 10 月 4 日 假期 / / / 1. 每天背诵 5 个单元重点词汇2. 观看 1 段英文动画（如《Peppa Pig》），记录 3 句有用的表达 9 月 30 日 - 10 月 6 日为国庆节、中秋节假期 7 10 月 7 日（周一） 第 27 课时 Unit 2 We're Family! Section A（1a - 2d） 1. 认识家庭成员词汇（father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother）2. 掌握介绍家庭成员的句型 “This is my... These are my...”3. 会用 “Who's he/she? He/She is my...” 询问和回答家庭成员身份 1. 照片导入：教师展示自己的家庭照片，用英文介绍家庭成员，引出新词汇2. 词汇学习：教读词汇，注意 “grandfather”“grandmother” 的缩写（grandpa, grandma），学生跟读模仿3. 问答练习：学生展示自己的家庭照片（可手绘），其他同学用 “Who's he/she?” 提问，展示者回答 1. 抄写 6 个家庭成员词汇各 5 遍，标注中文含义2. 用 “This is my...” 写 3 句话介绍自己的家人 / 7 10 月 8 日（周二） 第 28 课时 Unit 2 We're Family! Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用单复数介绍家庭成员（“This is...” 用于单数，“These are...” 用于复数）2. 学习 “family tree”（家谱）概念，能看懂简单的家谱图3. 完成 3a 家谱填空，提升语言运用能力 1. 家谱讲解：展示简单的家谱图，讲解 “father's father is grandfather” 等家庭关系，学生理解 “family tree”2. 填空练习：独立完成 3a 家谱填空，根据提示写出家庭成员名称，同桌互改3. 小组活动：每组画 1 个 “虚拟家谱”，并用英文介绍，如 “This is my grandfather. These are my parents.” 1. 绘制自己家的家谱图，用英文标注家庭成员2. 用 “This is...” 和 “These are...” 各写 2 句话，介绍家谱中的成员 / 7 10 月 9 日（周三） 第 29 课时 Unit 2 We're Family! Section B（1a - 2c） 1. 拓展家庭活动词汇（watch TV, read books, cook, play games, go for a walk）2. 学习描述家庭活动的句型 “My family and I often... on weekends.”3. 能听懂对话并获取 “家庭活动” 和 “时间” 信息 1. 图片展示：展示家人看电视、读书等图片，引出新词汇，教读并讲解 “go for a walk” 的含义2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的家庭活动；播放 2b 录音，填写 “家庭活动” 和 “时间”3. 分享交流：学生用 “My family and I often... on weekends.” 分享自己家的周末活动，小组内互相倾听 1. 抄写 5 个家庭活动词汇各 3 遍2. 记录家人周末常做的 2 个活动，用英文表达 / 7 10 月 10 日（周四） 第 30 课时 Unit 2 We're Family! Section B（3a - Self Check） 1. 能整合家庭成员和家庭活动词汇，写 1 段介绍家庭的短文（60 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 培养热爱家庭、感恩家人的情感 1. 写作指导：教师讲解介绍家庭短文的结构（开头：家庭人数→中间：家庭成员介绍、家庭活动→结尾：对家庭的感受），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “单复数句型”“活动表达” 等问题进行个别指导3. 情感引导：学生分享短文，教师引导说出 “我爱我的家庭” 等情感表达，用英文说 “I love my family.” 1. 修改短文，让家长阅读并写下评语2. 整理单元知识点，重点复习单复数句型 / 7 10 月 11 日（周五） 第 31 课时 Unit 2 We're Family! 复习与测试 1. 复习单元词汇和句型，强化 “家庭成员介绍”“家庭活动描述” 的表达2. 进行单元测试，全面检测学习情况3. 讲评试卷，针对问题进行补充练习 1. 复习游戏：“家庭词汇猜猜猜”（教师描述家庭成员特征或活动，学生说出对应的词汇）2. 单元测试：听力（考查家庭活动对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（介绍自己的家庭）3. 试卷讲评：重点讲解短文写作中 “单复数混淆”“活动表达错误” 等问题，举例纠正 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵自己写的家庭介绍短文 / 8 10 月 14 日（周一） 第 32 课时 期中复习（词汇与句型 1） 1. 回顾 Starter Unit 1 - Unit 2 的词汇（共 60 个左右），重点复习易混淆词汇（如 “first name/last name”“this/these”）2. 梳理 “问候”“问个人信息”“介绍家人” 相关句型，共 20 句以上3. 能准确认读、拼写词汇，熟练运用句型 1. 词汇复习：用 “词汇思维导图” 整合所有词汇，按 “问候”“个人信息”“家庭” 分类，学生补充自己不熟悉的词汇2. 句型回顾：教师列出重点句型，学生轮流造句，教师纠正错误3. 词汇检测：进行 “词汇听写”，听写 30 个重点词汇，错 1 个补抄 5 遍 1. 完善词汇思维导图，标注易错词汇2. 针对听写错误的词汇，制作 “词汇卡片”（正面英文，背面中文和音标） / 8 10 月 15 日（周二） 第 33 课时 期中复习（词汇与句型 2） 1. 复习 Starter Unit 3 - Unit 1 的词汇，重点巩固交通工具、地点、个人特征词汇2. 梳理 “问位置”“问出行方式”“描述他人” 相关句型3. 能区分易混淆句型（如 “Where is...?”/“Where are...?”“What's...?”/“Who's...?”） 1. 句型对比：针对易混淆句型，制作 “句型对比表”，举例说明用法（如 “Where is the book? It's on the desk. Where are the pens? They are in the bag.”）2. 词汇游戏：“词汇接龙”（从 “bus” 开始，接以 “s” 开头的词汇，如 “school”），巩固词汇记忆3. 句型练习：给出场景（如 “找书包”“介绍朋友”），学生说出对应的句型 1. 抄写 “句型对比表”，各造 2 个句子2. 用 “问出行方式”“描述他人” 句型各写 3 句话 / 8 10 月 16 日（周三） 第 34 课时 期中复习（对话与短文） 1. 能整合词汇和句型，完成 “见面问候 - 问个人信息 - 介绍家庭 - 提议出行” 的连贯对话2. 能写出 2 段短文（介绍自己、介绍家庭），每段 50 - 60 词3. 提升对话流畅度和短文写作的逻辑性 1. 对话整合：教师设定 “新朋友来家里做客” 情景，引导学生梳理对话流程，小组合作编对话（10 - 12 句话）2. 短文复习：展示学生之前写的 “介绍自己”“介绍家庭” 短文范文，分析结构和优点，学生修改自己的短文3. 展示交流：每组派代表表演对话，分享修改后的短文，其他同学点评 1. 完善小组创编的对话，熟读背诵2. 重新修改 “介绍自己”“介绍家庭” 短文，每段增加 1 - 2 句话 / 8 10 月 17 日（周四） 第 35 课时 期中模拟测试（1） 1. 模拟期中考试流程和难度，检测复习效果2. 熟悉期中考试题型（听力、笔试、口语）3. 找出未掌握的知识点，明确后续复习重点 1. 模拟测试：听力（20 分，考查对话理解）、笔试（60 分，词汇、句型、短文填空、写作）、口语（20 分，对话表演和短文朗读）2. 自主批改：发放答案，学生自主批改，标注错题，统计错误类型（词汇、句型、写作）3. 问题反馈：学生填写 “复习反馈表”，记录自己的薄弱环节 1. 分析错题，复习对应的知识点2. 针对薄弱环节（如写作），找 1 篇范文进行模仿练习 / 8 10 月 18 日（周五） 第 36 课时 期中模拟测试（2）与重点讲解 1. 进行第二次模拟测试，进一步检测复习效果2. 重点讲解两次模拟测试中错误率高的题目3. 指导学生制定最后冲刺复习计划 1. 模拟测试：调整题型顺序和难度，与第一次模拟互补，全面考查知识点2. 重点讲评：对两次模拟中错误率超 40% 的题目（如 “单复数句型”“短文写作逻辑”）详细讲解，举例说明正确用法3. 冲刺指导：帮助学生制定 “3 天冲刺计划”（每天复习 1 个模块，如第一天词汇、第二天句型、第三天对话写作） 1. 完成 “3 天冲刺计划” 表，按计划复习2. 背诵模拟测试中正确的短文和对话 / 9 10 月 21 日（周一） 第 37 课时 期中考试（听力与笔试） 1. 严格按照考试要求进行期中考试（听力和笔试）2. 培养学生规范答题习惯（如书写工整、填涂规范）3. 让学生以良好心态应对考试 1. 考前指导：教师强调考试纪律、答题规范（如听力题先读题再听、笔试书写工整），发放答题卡2. 听力考试：播放听力录音，学生答题，教师巡视，提醒时间3. 笔试考试：学生独立完成笔试部分，教师维持考场秩序，按时收卷 / / 9 10 月 22 日（周二） 第 38 课时 期中考试（口语）与试卷批改 1. 进行口语考试，全面评估学生英语交流能力2. 教师集中批改听力和笔试试卷，统计成绩3. 分析试卷整体难度和学生答题情况 1. 口语考试：学生两人一组，按 “问候 - 介绍自己 - 介绍家庭 - 提议出行” 流程对话，教师评分（发音、流畅度、内容完整性）2. 试卷批改：教师按评分标准批改试卷，记录各题错误率，找出共性问题3. 成绩统计：录入学生成绩，计算平均分、最高分和最低分，分析成绩分布 / / 9 10 月 23 日（周三） 第 39 课时 期中考试试卷讲评（听力与词汇） 1. 讲解听力试卷，分析听力理解的难点（如抓关键词、理解语境）2. 讲解笔试中的词汇部分，重点纠正词汇拼写、词义辨析错误3. 指导学生整理听力和词汇错题 1. 听力讲评：重新播放听力录音，逐题讲解，引导学生找出关键词（如 “where” 对应位置、“who” 对应人物），分析错误原因（如没听清、没理解语境）2. 词汇讲评：展示词汇题的错误答案，分析错误类型（如拼写错误 “grandmother” 少写 “d”、词义混淆 “first name” 和 “last name”），讲解正确用法3. 错题整理：指导学生将听力和词汇错题整理到 “期中错题集”，标注错误原因 1. 完善 “期中错题集”（听力和词汇部分）2. 背诵错误词汇，下次课听写 / 9 10 月 24 日（周四） 第 40 课时 期中考试试卷讲评（句型与短文） 1. 讲解笔试中的句型部分，重点纠正句型搭配、时态错误2. 讲解短文填空和写作部分，分析短文理解和写作逻辑问题3. 提升学生句型运用和短文写作能力 1. 句型讲评：展示句型题的典型错误（如 “Where are the book?” 单复数混淆、“He is play games.” 时态错误），讲解正确搭配和时态用法，让学生造句练习2. 短文讲评：分析短文填空的上下文逻辑（如根据前句 “family” 选 “parents”），展示优秀写作范文和问题作文，对比分析优点（结构清晰、语言准确）和不足（句子不完整、人称混淆）3. 写作指导：总结短文写作的 “三要素”（结构、词汇、句型），给出改进建议 1. 针对句型错误，各造 3 个正确句子2. 参考优秀范文，修改自己的作文 / 9 10 月 25 日（周五） 第 41 课时 期中考试总结与反思 1. 总结期中考试整体情况，表扬优秀学生和进步学生2. 引导学生进行自我反思，分析自己的优势和不足3. 制定后半学期学习计划，明确改进方向 1. 成绩总结：公布班级整体成绩，表扬总分前 10 名、进步前 5 名学生，发放 “学习之星”“进步之星” 奖状2. 自我反思：学生填写 “期中反思表”，记录自己的优势（如词汇掌握好）、不足（如写作差）和改进措施3. 计划制定：师生共同制定后半学期学习计划（如每周背诵 1 篇短文、每两周进行 1 次写作练习） 1. 让家长阅读 “期中反思表” 并签字2. 按学习计划开始后半学期的学习（如背诵第一篇短文） / 10 10 月 28 日（周一） 第 42 课时 Unit 3 My School Section A（1a - 2d） 1. 认识学校设施词汇（classroom, library, playground, office, gym, lab）2. 掌握询问学校设施位置的句型 “Where is the...? It's on the... floor.”3. 会用 “This is our... We can... here.” 介绍学校设施及功能 1. 视频导入：播放学校宣传片，引导学生说出看到的设施，教师补充英文词汇2. 词汇学习：教读词汇，重点强调 “gym”“lab” 的发音，用图片展示设施，让学生匹配词汇3. 句型练习：展示学校楼层图，教师问 “Where is the classroom?”，学生回答 “It's on the first floor.”，再两人一组互相问答 1. 抄写 6 个学校设施词汇各 5 遍，标注中文含义2. 用 “This is our... We can... here.” 写 2 句话介绍自己学校的设施 / 10 10 月 29 日（周二） 第 43 课时 Unit 3 My School Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “on the + 序数词 + floor” 表达楼层（如 “on the second floor”）2. 学习 “there be” 句型（There is a... in our school. There are some... in our school.）描述学校设施3. 完成 3a 短文填空，提升语言运用能力 1. 序数词讲解：教学生 1 - 5 的序数词（first, second, third, fourth, fifth），对比基数词和序数词的区别，举例说明用法（如 “one - first”）2. 句型学习：用学校设施图片讲解 “there be” 句型，强调 “单数用 is，复数用 are”，学生造句练习3. 短文填空：独立完成 3a 短文（介绍学校设施），同桌互改，教师讲解易错空（如 “there is” 后接单数名词） 1. 抄写 1 - 5 的序数词各 3 遍，背诵下来2. 用 “there be” 句型写 3 句话描述自己学校的设施 / 10 10 月 30 日（周三） 第 44 课时 Unit 3 My School Section B（1a - 2c） 1. 拓展学校课程词汇（English, math, Chinese, PE, music, art）2. 学习谈论课程喜好的句型 “I like... because it's...（interesting/fun/useful）”3. 能听懂对话并获取 “喜欢的课程” 和 “原因” 信息 1. 课程讨论：教师问学生 “你们喜欢什么课？”，引出课程词汇，教读并讲解 “PE”（physical education）的全称2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的课程；播放 2b 录音，填写 “喜欢的课程” 和 “原因”3. 喜好分享：学生用 “I like... because it's...” 分享自己喜欢的课程及原因，小组内互相倾听 1. 抄写 6 个课程词汇各 3 遍2. 记录 3 位同学喜欢的课程及原因，用英文表达 / 10 10 月 31 日（周四） 第 45 课时 Unit 3 My School Section B（3a - Self Check） 1. 能整合学校设施、课程词汇，写 1 段介绍自己学校的短文（70 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 提升对学校的热爱之情，用英文表达对学校的赞美 1. 写作指导：教师讲解介绍学校短文的结构（开头：学校名称→中间：学校设施、课程、喜欢的课程及原因→结尾：对学校的感受），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “there be 句型”“课程喜好表达” 等问题进行个别指导3. 情感表达：学生分享短文，用英文说 “I love my school!”，教师引导学生珍惜校园生活 1. 修改短文，让老师批改并提出建议2. 整理单元知识点，重点复习 “there be 句型” 和 “课程喜好句型” / 10 11 月 1 日（周五） 第 46 课时 Unit 3 My School 复习与测试 1. 复习单元词汇和句型，强化 “学校设施介绍”“课程喜好表达” 的能力2. 进行单元测试，全面检测学习情况3. 讲评试卷，针对问题进行补充练习 1. 复习游戏：“学校知识抢答赛”（教师提问学校设施词汇、课程词汇、句型，学生抢答）2. 单元测试：听力（考查课程喜好对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（介绍自己的学校）3. 试卷讲评：重点讲解 “there be 句型单复数混淆”“序数词错误” 等问题，举例纠正 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵自己写的学校介绍短文 / 11 11 月 4 日（周一） 第 47 课时 Unit 4 My Favourite Subject Section A（1a - 2d） 1. 学习学科相关词汇（history, geography, science, biology, chemistry, politics）2. 掌握询问他人最喜欢学科的句型 “What's your favourite subject? My favourite subject is...”3. 会用 “Because it's...（easy/boring/interesting）” 说明喜欢或不喜欢某学科的原因 1. 学科展示：展示各学科课本或图片，引导学生说出英文名称，教师补充 “biology” 等较难词汇2. 词汇学习：教读词汇，注意 “geography”“chemistry” 的发音，学生跟读模仿，标注音标3. 问答练习：教师问学生 “What's your favourite subject?”，学生用新句型回答并说明原因，再两人一组互相问答 1. 抄写 6 个学科词汇各 5 遍，标注音标和中文含义2. 用 “What's your favourite subject? My favourite subject is... Because it's...” 写 1 组对话 / 11 11 月 5 日（周二） 第 48 课时 Unit 4 My Favourite Subject Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “favourite” 相关句型进行连贯对话2. 学习 “subject” 的对应教师词汇（teacher, history teacher, math teacher）3. 完成 3a 对话填空，提升语言综合运用能力 1. 词汇拓展：由 “history” 引出 “history teacher”，讲解 “学科 + teacher” 的构成方式（如 “math + teacher = math teacher”），学生举例（如 “English teacher”）2. 对话练习：独立完成 3a 对话（谈论最喜欢的学科和老师），同桌互改，教师讲解易错空（如 “favourite” 前加 “my/your”）3. 对话创编：两人一组，编 “谈论最喜欢的学科和老师” 对话，需包含询问、回答和说明原因 1. 写出 3 个 “学科 + teacher” 的词汇（如 “music teacher”）2. 背诵自己创编的对话 / 11 11 月 6 日（周三） 第 49 课时 Unit 4 My Favourite Subject Section B（1a - 2c） 1. 拓展描述学科的形容词（difficult, interesting, fun, easy, boring, useful）2. 学习谈论上课时间的句型 “We have... on Monday/Tuesday/... It's from... to...”3. 能听懂对话并获取 “学科”“上课时间” 和 “感受” 信息 1. 形容词学习：用表情图片（开心、难过、困惑）对应形容词（interesting, boring, difficult），学生理解词义，教读并讲解用法2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的形容词；播放 2b 录音，填写 “学科”“上课时间” 和 “感受”3. 时间表达：讲解 “from... to...” 的用法（如 “from 9:00 to 10:00”），学生用自己的课程表练习表达 1. 抄写 6 个描述学科的形容词各 3 遍2. 用 “We have... on... It's from... to...” 写 2 句话描述自己的课程 / 11 11 月 7 日（周四） 第 50 课时 Unit 4 My Favourite Subject Section B（3a - Self Check） 1. 能整合学科、教师、时间词汇，写 1 段介绍自己喜欢的学科的短文（70 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 提升用英语谈论学习生活的能力 1. 写作指导：教师讲解介绍喜欢学科短文的结构（开头：最喜欢的学科→中间：喜欢的原因、老师、上课时间→结尾：学习该学科的感受），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “时间表达”“形容词运用” 等问题进行指导3. 自我检测：完成 Self Check，重点检查 “favourite 句型”“时间表达” 的用法 1. 修改短文，让同桌提出修改建议2. 整理单元知识点，制作 “学科与时间句型表” / 11 11 月 8 日（周五） 第 51 课时 Unit 4 My Favourite Subject 复习与小测 1. 复习单元词汇和句型，强化 “学科谈论”“时间表达” 的能力2. 进行单元小测，检测学习效果3. 针对小测问题进行即时讲解 1. 复习回顾：通过 “句型接龙” 游戏（教师说 “What's your favourite subject?”，学生回答后再问另一个同学上课时间）复习句型2. 单元小测：笔试（词汇填空、句型选择、短文写作），口语（谈论自己喜欢的学科、老师和上课时间）3. 小测讲评：重点讲解短文写作中的 “时间表达错误”“形容词误用” 等问题 1. 订正小测错题，重新修改短文2. 背诵单元重点句型，下次课抽查 / 12 11 月 11 日（周一） 第 52 课时 Unit 4 My Favourite Subject 单元测试与讲评 1. 进行单元正式测试，全面评估学习成果2. 详细分析试卷，明确知识漏洞3. 结合双十一购物节，引导学生思考节日相关英文表达（不作为正式教学内容） 1. 单元测试：听力（考查学科和时间对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（谈论喜欢的学科）2. 试卷讲评：重点讲解 “学科词汇拼写错误”“时间表达混淆（from... to...）” 等问题，举例纠正3. 节日拓展：简单介绍 “双十一” 的英文表达（Double 11 Shopping Festival），让学生说出自己知道的购物相关英文词汇（如 “shopping”“buy”） 1. 订正试卷，家长签字2. 记录 3 个购物相关的英文词汇 11 月 11 日双十一购物节，可适当引导学生思考节日相关英文表达，但不作为正式教学内容 12 11 月 12 日（周二） 第 53 课时 Unit 5 Fun Clubs Section A（1a - 2d） 1. 认识俱乐部类型词汇（art club, music club, sports club, chess club, reading club, English club）2. 掌握询问加入俱乐部意愿的句型 “Do you want to join the... club? Yes, I do./No, I don't. I want to join the... club.”3. 会用 “I can...（draw/sing/play football）” 说明自己能做的事情，表达加入俱乐部的优势 1. 俱乐部展示：展示各俱乐部活动图片（画画、唱歌、踢足球），引出俱乐部词汇，教师教读并讲解 “join” 的含义2. 词汇学习：重点强调 “chess”“reading” 的发音，学生跟读，用 “俱乐部词汇 + I can...” 造句（如 “art club - I can draw.”）3. 问答练习：教师问学生 “Do you want to join the art club?”，学生回答并说明能做的事情，再两人一组互相问答 1. 抄写 6 个俱乐部词汇各 5 遍，标注中文含义2. 用 “Do you want to join the... club? Yes, I do. I can...” 写 1 组对话 11 月 11 日双十一购物节，可适当引导学生思考节日相关英文表达，但不作为正式教学内容 12 11 月 13 日（周三） 第 54 课时 Unit 5 Fun Clubs Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “want to do sth.” 句型表达意愿（如 “I want to join the music club.”“I want to sing.”）2. 学习 “can” 和 “can't” 的用法，表达自己能做和不能做的事情3. 完成 3a 短文填空，提升语言运用能力 1. 句型讲解：教师讲解 “want to do sth.” 的结构（want + to + 动词原形），举例说明（如 “I want to play chess.”），学生造句练习2. 情态动词学习：用动作演示（如画画、跳舞）讲解 “can” 和 “can't”，学生用自己的能力造句（如 “I can read. I can't play football.”）3. 短文填空：独立完成 3a 短文（介绍自己想加入的俱乐部及原因），同桌互改，教师讲解易错空（如 “want to join” 中的 “to” 不能漏） 1. 用 “want to do sth.” 写 3 句话（如 “I want to join the English club.”）2. 列出自己能做和不能做的 3 件事（用 “I can...”“I can't...”） 11 月 11 日双十一购物节，可适当引导学生思考节日相关英文表达，但不作为正式教学内容 12 11 月 14 日（周四） 第 55 课时 Unit 5 Fun Clubs Section B（1a - 2c） 1. 拓展俱乐部活动词汇（draw pictures, sing songs, play football, play chess, read books, speak English）2. 学习询问他人能力的句型 “What can you do? I can...”3. 能听懂对话并获取 “想加入的俱乐部” 和 “能力” 信息 1. 活动联想：由俱乐部词汇引出活动词汇（如 “art club - draw pictures”），学生匹配俱乐部和活动，教师补充 “speak English” 等表达2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的活动；播放 2b 录音，填写 “想加入的俱乐部” 和 “能力”3. 能力调查：学生用 “What can you do?” 调查 3 位同学的能力，记录结果 1. 抄写 6 个俱乐部活动词汇各 3 遍2. 记录调查结果，用英文表达（如 “Li Ming can play football.”） 11 月 11 日双十一购物节，可适当引导学生思考节日相关英文表达，但不作为正式教学内容 12 11 月 15 日（周五） 第 56 课时 Unit 5 Fun Clubs Section B（3a - Self Check） 1. 能整合俱乐部、活动、能力词汇，写 1 段申请加入俱乐部的短文（70 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 培养参与社团活动的积极性，用英文表达自己的兴趣爱好 1. 写作指导：教师讲解申请短文的结构（开头：想加入的俱乐部→中间：自己的能力、能参加的活动→结尾：希望加入的愿望），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “want to do sth.”“can 的用法” 等问题进行指导3. 自我检测：完成 Self Check，重点检查 “俱乐部词汇”“能力表达” 的用法 1. 修改短文，模拟 “提交申请”，交给老师点评2. 整理单元知识点，重点复习 “want to do sth.” 和 “can 的用法” 11 月 11 日双十一购物节，可适当引导学生思考节日相关英文表达，但不作为正式教学内容 13 11 月 18 日（周一） 第 57 课时 Unit 5 Fun Clubs 复习与测试 1. 复习单元词汇和句型，强化 “俱乐部申请”“能力表达” 的能力2. 进行单元测试，全面检测学习情况3. 讲评试卷，针对问题进行补充练习 1. 复习游戏：“俱乐部能力猜猜猜”（教师描述能力，学生说出对应的俱乐部；或描述俱乐部，学生说出对应的能力）2. 单元测试：听力（考查俱乐部和能力对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（模拟申请加入俱乐部）3. 试卷讲评：重点讲解 “want to do sth. 漏 to”“can 和 can't 混淆” 等问题，举例纠正 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵自己写的俱乐部申请短文 / 13 11 月 19 日（周二） 第 58 课时 Unit 6 A Day in the Life Section A（1a - 2d） 1. 认识日常作息词汇（get up, brush teeth, wash face, have breakfast, go to school, have lunch）2. 掌握询问作息时间的句型 “What time do you...? I... at... o'clock.”3. 会用 “in the morning/afternoon/evening” 表达时间段 1. 作息展示：播放 “一天作息” 动画，引导学生说出每个环节的英文词汇，教师补充并教读2. 词汇学习：重点强调 “brush teeth”“wash face” 的复数和名词形式，学生跟读，标注中文3. 句型练习：教师展示时钟图片（如 7 点），问 “What time do you get up?”，学生回答 “I get up at 7 o'clock.”，再两人一组互相问答 1. 抄写 6 个日常作息词汇各 5 遍，标注中文含义2. 用 “What time do you...? I... at... o'clock.” 写 2 组对话（不同作息） / 13 11 月 20 日（周三） 第 59 课时 Unit 6 A Day in the Life Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用时间表达（具体时间 + 时间段，如 “at 7:00 in the morning”）2. 学习一般现在时第三人称单数形式（如 “He/She gets up at 7:00.”）3. 完成 3a 短文填空，提升语言运用能力 1. 时间表达：讲解 “at + 具体时间”“in + 时间段” 的用法，举例说明（如 “at 12:00 in the afternoon”），学生造句2. 时态学习：对比第一人称（I get up...）和第三人称（He gets up...）的区别，强调动词第三人称单数变化规则（如加 s），学生练习转换句子3. 短文填空：独立完成 3a 短文（介绍他人的一天作息），同桌互改，教师讲解易错空（如第三人称动词加 s） 1. 用 “at... in the...” 写 3 句话（如 “I have lunch at 12:00 in the afternoon.”）2. 将 2 句第一人称作息句子改为第三人称（如 “I go to school at 8:00. → She goes to school at 8:00.”） / 13 11 月 21 日（周四） 第 60 课时 Unit 6 A Day in the Life Section B（1a - 2c） 1. 拓展日常活动词汇（have dinner, do homework, watch TV, take a shower, go to bed, read a book）2. 学习描述日常活动频率的副词（usually, often, sometimes, never）3. 能听懂对话并获取 “日常活动”“时间” 和 “频率” 信息 1. 活动拓展：展示 “晚上活动” 图片（吃晚饭、写作业），引出新词汇，教读并讲解 “take a shower” 的含义2. 副词学习：用图表展示频率副词的含义（usually 通常 70%、often 经常 50%），学生用自己的活动造句（如 “I usually do homework at 7:00.”）3. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的活动；播放 2b 录音，填写 “活动”“时间” 和 “频率” 1. 抄写 6 个日常活动词汇各 3 遍2. 用 “频率副词 + 日常活动” 写 3 句话（如 “I often watch TV in the evening.”） / 13 11 月 22 日（周五） 第 61 课时 Unit 6 A Day in the Life Section B（3a - Self Check） 1. 能整合作息、活动、频率词汇，写 1 段介绍自己一天的短文（80 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 提升用英语连贯描述日常生活的能力 1. 写作指导：教师讲解介绍一天短文的结构（开头：起床时间→中间：上午、下午、晚上的活动及时间、频率→结尾：一天的感受），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “第三人称单数”“频率副词位置” 等问题进行指导3. 自我检测：完成 Self Check，重点检查 “时间表达”“一般现在时” 的用法 1. 修改短文，让家长阅读并写下评语2. 整理单元知识点，重点复习 “一般现在时第三人称单数” / 14 11 月 25 日（周一） 第 62 课时 Unit 6 A Day in the Life 复习与测试 1. 复习单元词汇和句型，强化 “日常作息描述”“一般现在时运用” 的能力2. 进行单元测试，全面检测学习情况3. 讲评试卷，针对问题进行补充练习 1. 复习游戏：“作息时间排序”（每组发一套作息卡片，学生按时间顺序排列并用地道英文描述）2. 单元测试：听力（考查日常活动和时间对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（描述自己的一天）3. 试卷讲评：重点讲解 “一般现在时第三人称单数错误”“时间表达混淆” 等问题，举例纠正 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵自己写的 “我的一天” 短文 / 14 11 月 26 日（周二） 第 63 课时 Unit 7 Happy Birthday！Section A（1a - 2d） 1. 认识月份词汇（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）2. 掌握询问生日的句型 “When is your birthday? My birthday is in.../on...（日期）”3. 会用 “Happy birthday!” 表达生日祝福 1. 月份导入：展示 12 个月的日历图片，引导学生说出英文名称，教师教读，重点强调 “January”“February”“September” 的发音2. 词汇学习：用 “月份歌” 帮助学生记忆 12 个月份词汇，学生跟唱，熟悉发音和顺序3. 句型练习：教师问学生 “When is your birthday?”，学生回答 “My birthday is in October.”，再两人一组互相问答 1. 抄写 12 个月份词汇各 2 遍，背诵下来2. 用 “When is your birthday? My birthday is in...” 写 1 组对话 / 14 11 月 27 日（周三） 第 64 课时 Unit 7 Happy Birthday！Section A（3a - 3c） 1. 能正确运用 “in + 月份”“on + 具体日期” 表达生日（如 “My birthday is in May. My birthday is on May 5th.”）2. 学习日期的表达（序数词，如 1st, 2nd, 3rd, 4th...）3. 完成 3a 对话填空，提升语言运用能力 1. 日期讲解：教学生 1 - 31 的序数词，重点强调 1st, 2nd, 3rd 的特殊形式，其他加 th，学生抄写记忆2. 介词用法：对比 “in + 月份”（in June）和 “on + 具体日期”（on June 1st）的区别，举例说明3. 对话填空：独立完成 3a 对话（谈论生日日期），同桌互改，教师讲解易错空（如 “on” 用于具体日期） 1. 抄写 1 - 31 的序数词各 1 遍，背诵 1 - 10 的序数词2. 用 “My birthday is in.../on...” 写 2 句话（分别用月份和具体日期） / 14 11 月 28 日（周四） 第 65 课时 Unit 7 Happy Birthday！Section B（1a - 2c） 1. 拓展生日相关词汇（cake, gift, candle, party, song, card）2. 学习谈论生日活动的句型 “We usually...（eat cake, sing songs）on my birthday.”3. 能听懂对话并获取 “生日日期” 和 “生日活动” 信息 1. 词汇学习：展示生日蛋糕、礼物、蜡烛等图片，引出新词汇，教读并讲解 “candle”“card” 的含义2. 听力训练：播放 2a 录音，圈出听到的生日词汇；播放 2b 录音，填写 “生日日期” 和 “生日活动”3. 活动分享：学生用 “We usually... on my birthday.” 分享自己生日常做的活动，小组内互相倾听 1. 抄写 6 个生日相关词汇各 3 遍2. 记录 3 位同学的生日日期和常做的活动，用英文表达 / 14 11 月 29 日（周五） 第 66 课时 Unit 7 Happy Birthday！Section B（3a - Self Check） 1. 能整合月份、日期、生日活动词汇，写 1 段介绍自己生日的短文（80 词左右）2. 完成 Self Check，梳理单元知识点3. 提升用英语表达祝福和分享喜悦的能力 1. 写作指导：教师讲解介绍生日短文的结构（开头：生日日期→中间：生日活动、和谁一起过→结尾：生日的感受和愿望），给出范文2. 写作练习：学生独立写作，教师巡视，对 “日期表达”“生日活动描述” 等问题进行指导3. 自我检测：完成 Self Check，重点检查 “月份词汇”“日期表达” 的用法 1. 修改短文，制作成 “生日卡片”，写上英文祝福2. 整理单元知识点，重点复习 “月份” 和 “序数词” / 15 12 月 2 日（周一） 第 67 课时 Unit 7 Happy Birthday！复习与测试 1. 复习单元词汇和句型，强化 “生日日期表达”“生日活动描述” 的能力2. 进行单元测试，全面检测学习情况3. 讲评试卷，针对问题进行补充练习 1. 复习游戏：“月份和序数词匹配”（教师说月份，学生说对应的季节；教师说基数词，学生说序数词）2. 单元测试：听力（考查生日日期和活动对话理解）、笔试（词汇、句型、短文写作）、口语（介绍自己的生日）3. 试卷讲评：重点讲解 “月份拼写错误”“序数词错误”“介词 in/on 混淆” 等问题，举例纠正 1. 订正试卷，家长签字2. 背诵自己写的生日介绍短文 / 15 12 月 3 日（周二） 第 68 课时 Unit 5 - 7 总复习（词汇部分） 1. 系统回顾 Unit 5 - 7 的词汇（俱乐部、日常作息、生日相关，共 50 个左右）2. 重点巩固易混淆词汇（如 “join/take part in”“usually/often”“in/on”）3. 能准确认读、拼写和运用词汇 1. 词汇分类：师生共同将词汇按 “俱乐部”“日常作息”“生日” 分类，制作表格，学生补充自己不熟悉的词汇2. 混淆辨析：针对易混淆词汇，举例说明区别（如 “join” 接俱乐部，“take part in” 接活动；“usually” 频率高于 “often”）3. 词汇检测：进行 “词汇听写大赛”，听写 30 个重点词汇，全对者获 “词汇小能手” 称号 1. 完善分类词汇表，标注易错词汇2. 针对易混淆词汇，各造 2 个正确句子 / 15 12 月 4 日（周三） 第 69 课时 Unit 5 - 7 总复习（句型部分） 1. 梳理 Unit 5 - 7 的重点句型（俱乐部申请、日常作息询问、生日询问等，共 20 句以上）2. 能区分易混淆句型（如 “Do you want to...?”/“What do you want to...?”“When is...?”/“What time is...?”）3. 能根据场景选择正确句型进行交流 1. 句型整理：教师在黑板列出重点句型，学生补充中文意思和使用场景2. 对比练习：针对易混淆句型，制作 “句型对比表”，举例说明用法（如 “When is your birthday? 问日期；What time do you get up? 问具体时间”）3. 情景运用：给出 “申请俱乐部”“问作息”“问生日” 场景，学生说出对应的句型 1. 抄写重点句型各 2 遍，标注使用场景2. 用 3 个不同场景的句型编 1 段小对话 / 15 12 月 5 日（周四） 第 70 课时 Unit 5 - 7 总复习（对话与短文） 1. 能整合词汇和句型，完成 “申请俱乐部 - 谈论日常作息 - 分享生日” 的连贯对话2. 能写出 2 段短文（介绍自己的俱乐部活动、介绍自己的生日），每段 70 - 80 词3. 提升对话流畅度和短文写作的逻辑性 1. 对话整合：教师设定 “朋友聊天” 情景，引导学生梳理对话流程（聊俱乐部→聊作息→聊生日），小组合作编对话（12 - 15 句话）2. 短文复习：展示学生之前写的短文范文，分析结构和优点，学生修改自己的短文3. 展示交流：每组派代表表演对话，分享修改后的短文，其他同学点评 1. 完善小组创编的对话，熟读背诵2. 重新修改两篇短文，每段增加 1 - 2 句话 / 15 12 月 6 日（周五） 第 71 课时 Unit 5 - 7 专项练习与讲评 1. 进行专项练习（词汇、句型、对话、短文），强化知识掌握2. 讲评专项练习，重点讲解错误率高的题目3. 针对薄弱环节进行补充训练 1. 专项练习：分模块进行练习（词汇填空、句型选择、对话补全、短文写作），限时完成2. 练习讲评：逐题讲解，分析错误原因（如词汇记忆不牢、句型理解错误），给出正确答案和解析3. 补充训练：针对错误率高的模块（如短文写作），进行专项辅导，给出写作模板 1. 订正专项练习错题，标注错误原因2. 用写作模板写 1 段新的短文（如介绍俱乐部活动） / 16 12 月 9 日（周一） 第 72 课时 词汇总复习（1） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$