3.1 温度-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册物理同步教案(人教版2024)河南专版

该初中物理教案聚焦“温度”核心知识，通过生活冷热感受导入，结合“双手先触冷热再触温水”实验揭示感觉不可靠，引出温度计，构建“生活现象-科学仪器-原理应用”的学习脉络，以实验探究和观察对比为支架。 特色在于以实验驱动科学探究，如自制温度计演示液体热胀冷缩原理培养科学思维，对比三种温度计异同落实科学论证，联系体温、气温等生活实例渗透科学态度与责任。助力学生提升实验操作与分析能力，为教师提供可直接实施的探究式教学方案。

课题 第三章 第1节 温度 1课时 授课教师 授课类型 新授课 教学目标 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.通过观察和实验了解温度的结构和原理。 4.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 教学重点、教学难点 重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。 难点：温度计的构造和使用方法。 教学方法 本节课通过课本开篇的“感受温水水温”的实验以及“想想做做”内容，指导学生发现生活中对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。在此基础上，通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领体会温度计的原理，从而顺利进入温度计的教学过程。 教学准备 冰块、烧杯、热水、冷水、温水、自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、多媒体课件等 教学过程 一、新课引入 夏季气温高时，我们感觉炎热；冬季温度低时，我们感觉寒冷，人类能够明显感觉物体的冷热。为了客观表示物体的冷热，物理学中引入了温度这个概念。 二、讲授新课 知识点一 温度计 1.温度：表示物体冷热程度的物理量。 问题：热的物体温度高，冷的物体温度低，但感觉总是可靠的吗？ 实验1：凭感觉判断温度高低（小组动手操作） 问题： （1）将两只手分别放入温度明显不同的两杯水中，哪杯水温度高呢？ （2）一段时间后，双手离开原来的水杯，再同时放入第三杯温水中，这时两只手感觉得温度相同？ 归纳总结： 通过本实验知道仅靠人的感觉来判断温度的高低是不可靠的，具体判断温度的高低，我们需要专门的仪器——温度计。 实验2：用自制温度计测温度 教师演示，学生观察实验并思考： （1）自制温度计是根据什么规律测温的呢？ （2）它是如何显示温度高低的呢？ 学生讨论作出回答：在热水中细管红色液面上升，放入冷水中红色液面又下降了。这反映了液体的热胀冷缩的性质，通过吸管中液柱的长短表示温度的高低（转换法）。 2.温度计 （1）温度计的工作原理及结构 如图甲、乙、丙所示的实验室用温度计、玻璃体温计、寒暑表是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 （2）活动：带着问题观察实验室用温度计 ①实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度) ②液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 教师介绍：实验室用温度计、玻璃体温计、寒暑表。 共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。 归纳总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。 （3）拓展：比较三种温度计的相同点和不同点 三种温度计的相同点 项目 实验室用温度计 玻璃体温计 寒暑表 构造 都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成 原理 液体的热胀冷缩 单位 摄氏度 三种温度计的不同点 项目 实验室用温度计 玻璃体温计 寒暑表 测量范围 －20～110 ℃ 35～42 ℃ －25～50 ℃ 分度值 1 ℃ 0.1 ℃ 1 ℃ 用途 实验用 测体温 测气温 构造 无缩口 有缩口 无缩口 玻璃泡内的液体 煤油 水银 酒精 3.摄氏温度 摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0 ℃和100 ℃表示 拓展：太阳表面的温度约为6 000 ℃，人的正常温度37 ℃，腋窝温度（36.0~37.4 ℃），口腔舌下（36.7~37.7 ℃），直肠（36.9~37.9 ℃），压力锅内最高水温（120 ℃），我国最高气温在新疆火焰山（49.6℃），我国最低气温东北漠河（-52.3 ℃） 知识点二 温度计的使用 想想议议： 1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？ 2．观察寒暑表、玻璃体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。 学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 归纳总结：温度计的使用规则 1.使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 2.温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。 3.每一小格代表的温度值——分度值。 教师引导学生观察并根据自己的推测判断： 多媒体展示：判断对错 学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。 教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？ 讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法 1．温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 2．温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 知识点三 玻璃体温计 我们家庭中和医院常用玻璃体温计测量人体温度，请同学们仔细观察玻璃体温计图片，思考问题。 多媒体展示：玻璃体温计 学生分组讨论思考问题： 1.玻璃体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？ 2.玻璃体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用玻璃体温计前先要甩甩？ 教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。 学生总结： 1.玻璃体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。 2.读玻璃体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用玻璃体温计时，必须拿着玻璃体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。 三、课堂小结 回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。 四、板书设计 第1节 温度 一、温度 物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。 二、摄氏温度 1.单位:摄氏度，符号℃ 2.规定:把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0 ℃，沸水的温度规定为100 ℃，0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。 三、温度计 1.原理:根据液体热胀冷缩的规律制成。 2.构造:玻璃泡、玻璃外壳、毛细管、液体、刻度、符号、单位。 3.探究怎样正确使用温度计。 4.实验用温度计。 5.玻璃体温计。 教学设计反思 本节贴近生活、应用性强，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显。 学科网（北京）股份有限公司 $$