2.1 声音的产生与传播-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册物理同步教案(人教版2024)河南专版

课题

第二章   第1节  声音的产生与传播

1课时

授课教师

授课类型

新授课

教学目标

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。       

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。     

4.了解实验探究的方法“理想实验法”。

5.会用物理知识来描述生活中的声现象。

教学重点、教学难点

重点：

1.发声的物体在振动。

2.声音的传播需要介质。

难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

教学方法

通过实验探究，引导学生动手并独立思考，旨在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在进行声音的传播探究时，向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验验证→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。在讲解声音是一种波时，抽象难以理解，可以利用生活实例来帮助理解，如击鼓传声，还可以用看得见的水波来进行类比。在探究活动中应突出教师的引导作用，初步培养学生动手实验,观察比较,归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

教学准备

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋、多媒体课件等。

教学过程

一、新课引入

1.媒体播放：播放多媒体课件，带领学生聆听天籁

之音，将学生带入美妙无穷的声世界。

2.引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

 3.导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生和传播》。

二、讲授新课

知识点一  声音的产生

实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

参考器材：刻度尺、音叉、梳子、纸屑或泡沫颗粒等。

方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考：

(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？

(2)当尺子停止振动时，还能听到声音吗？

学生观察到的现象：尺子振动时，能发出声音；尺子不振动时，不能发出声音。

设计意图：对于尺子的振动，学生能直接看见，尺子发出的声音学生能直接听见，让学生亲身经历实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。

设计意图：学生虽然没有直接看到音叉的振动，但可以从泡沫塑料或乒乓球是否被弹起来判断发声的音叉是否在振动。

方案3：在鼓面上撒一些碎纸屑，敲击鼓面时，碎纸屑跳动；停止敲击鼓面，碎纸屑不跳动。

设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面的振动，但可以从碎纸屑是否跳动来判断发声的鼓面是否在振动。

通过实验对比，思考问题：尺子、泡沫塑料或乒乓球、纸屑在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？

归纳：总结尺子、音叉、鼓面等物体发声时具有的