第16课妙笔生花（教学设计）-2025-2026学年岭南版（2024）美术三年级上册

第16课《妙笔生花》（教学设计）-2025-2026学年岭南版（2024）美术三年级上册 一、教学基本信息 （一）教学内容：第16课 《妙笔生花》 （二）所属模块：造型·表现 （三）课时安排：1课时（40分钟） （四）授课对象：三年级上册学生 二、教学目标（核心素养目标） （一）图像识读：通过观察与触摸毛笔、宣纸等工具材料，感受其特性；在教师示范引导下，识别和理解中锋、侧锋等基本笔触形态以及墨色浓淡干湿的变化，初步建立对中国画工具材料及表现语言的视觉认知。 （二）美术表现：学习掌握毛笔的基本握笔姿势和简单的运笔方法，尝试运用中锋、侧锋等笔触和墨色的浓淡变化，在宣纸上进行线条与墨色的练习，能表达出简单的物象或画面效果，体验笔墨表现的乐趣。 （三）创意实践：在体验笔墨特性的基础上，鼓励学生大胆尝试不同方向的用笔和墨色组合，尝试组合线条与墨块，创作一幅富有童趣的笔墨小景或简单形象，发展初步的想象力和造型能力。 （四）审美判断：在欣赏教师范作和同学作品的过程中，感受笔墨线条的韵律美和墨色变化的层次美，能对自己和他人的作品作出简单的、积极的评价，培养初步的审美感知和判断能力。 （五）文化理解：初步感受中国笔墨文化的独特魅力，知道毛笔、墨、宣纸是传统中国画的工具，激发对中国传统美术文化的兴趣和热爱。 三、教学重难点 （一）教学重点： 1. 认识毛笔、宣纸、墨汁的基本特性。 2. 学习和掌握中锋、侧锋两种基本用笔方法，以及墨色的浓淡变化。 （二）教学难点： 1. 毛笔水分的控制，使墨色产生理想的浓淡变化，并能在宣纸上较好地呈现效果。 2. 灵活运用中锋、侧锋等笔触进行简单的画面组织，创作出有画面感的小作品。 四、教学准备 （一）教师准备： 1. 文房四宝实物：毛笔（大白云、小白云各若干支）、墨汁、宣纸（生宣、熟宣若干张）、国画颜料、调色盘、笔洗、镇纸、毛毡。 2. 教师范画若干幅（包含不同笔触、墨色变化的作品及简单完整的笔墨小景）。 3. 毛笔握笔姿势挂图（或清晰的大图示，纯文字描述可转化为口诀）。 4. 毛笔、墨汁、宣纸等示范工具。 5. 用于学生练习的简易材料包（人手一份或小组一份）。 （二）学生准备： 1. 毛笔（建议小号白云笔）、墨汁、小碟子（装墨汁）、生宣纸数张、旧报纸（铺在桌子上防止弄脏）、抹布（或纸巾，擦手用）。 2. 铅笔、橡皮（用于起稿，可选）。 五、教学过程 （一）导入环节：感知体验，激发兴趣（约5分钟） 1. 情境引入，观察实物 a. 教师出示毛笔、墨汁、宣纸，提问：“同学们，今天老师带来了一些特别的朋友，你们认识它们吗？”引导学生观察并回答。 b. 继续提问：“你们知道它们是用来做什么的吗？它们摸起来是什么感觉？宣纸折一下再展开，你发现了什么？”鼓励学生用手轻轻触摸毛笔的笔毫，宣纸的厚薄和纹理，感受其特性。教师可简要介绍：这是毛笔，我们古人用来写字和画画的笔；这是墨汁，用墨块磨出来的，现在有方便的墨汁；这是宣纸，特别能吸水，适合画画，我们把它叫做“墨韵纸”。 2. 揭示课题 a. 教师：“用我们这些特别的朋友，可以画出非常奇妙、美丽的画，就像花儿一样在纸上绽放，这就是我们今天要学习的——妙笔生花！”（板书课题：第16课 妙笔生花） b. 齐读课题，引导学生想象“妙笔生花”的画面。 （二）新授环节：探究学习，掌握技法（约15分钟） 1. 认识工具，复习旧知 a. 教师再次出示毛笔，提问：“我们应该怎样正确地握住毛笔呢？”（如果学生有基础，可请学生示范；若没有，教师进行示范讲解） b. 教师示范并讲解握笔姿势：“用大拇指、食指、中指从三面轻轻捏住笔杆下方，无名指和小指自然弯曲支撑，笔杆直立或略微倾斜，手腕放松。”可结合口诀，如“三指捏，指实掌虚，笔杆正”。学生跟着老师一起练习握笔姿势，教师巡视纠正。 2. 探究笔法：中锋与侧锋 a. 教师拿起一支毛笔，蘸少许浓墨，在宣纸上示范：“我们握笔的姿势对了，还要学会用笔的方法。看老师这样画，笔锋要立在纸上，像人走路一样，笔尖在前，均匀地拉出一条线。”教师在宣纸上画一条直线，引导学生观察线条特点（线条粗细均匀，两边光洁）。 b. 提问：“大家看老师画的这条线，有什么特点？”引导学生回答线条整齐、有力。 c. 教师小结：“这种笔尖锋芒正对着我们前进的方向画出来的线条，叫做‘中锋用笔’。中锋画出来的线条沉稳、有力。”（板书：中锋——线细匀，有力量） d. 教师变换用笔方式：“现在，老师把笔杆稍微侧过来，让笔肚的一部分也接触到纸面，再画一条线。”教师在宣纸上画一条较粗的线或一个色块。 e. 提问：“这条线和刚才的中锋线有什么不一样？”引导学生发现线条变粗了，可能一边毛糙一些。 f. 教师小结：“这种笔锋侧着画出来的线条，叫做‘侧锋用笔’。侧锋画出来的线条粗犷、有变化。”（板书：侧锋——线粗犷，有变化） g. 学生尝试：请学生在自己的宣纸上分别用中锋画几条直线、曲线；用侧锋画几条粗线、色块。教师巡视指导，提醒学生注意水分的控制（墨汁不宜过多或过少），鼓励学生大胆尝试。 3. 探究墨法：浓淡干湿 a. 教师提问：“除了线条的变化，墨还有什么变化呢？”教师拿出另一个调色盘，用清水滴入少许墨汁，调制出浓淡不同的墨色。 b. 教师示范：“看，这是浓墨。”（在宣纸上画一道浓墨）“如果在浓墨里加上一点点水，墨色就变淡了，这是淡墨。”（在宣纸上画一道淡墨）“如果墨汁少一点，水分多一点，画出来就是干的效果。”（示范干笔，可侧锋擦出）“如果墨汁多，让纸充分吸饱，就是湿的效果。”（示范湿笔，点或画一笔稍大块的墨色） c. 教师小结：“墨色有浓、淡、干、湿的变化，就像音乐的音阶一样，能让我们的画面更丰富，更生动。”（板书：墨法——浓、淡、干、湿） d. 学生尝试：请学生调制浓、淡两种墨色，尝试画几道浓墨、淡墨的线条和墨点，感受墨色的变化。教师强调调墨时，先看清浓墨，再一点点加水调淡。 （三）创作实践：妙笔生花，体验乐趣（约15分钟） 1. 欣赏范作，启发思路 a. 教师出示几张课前准备的范画，如：竹子（中锋画竹竿，侧锋画竹叶）、小鸡（中锋画身体，侧锋画翅膀，淡墨画肚子）、山水（淡墨渲染远山，浓墨画近树，点苔等）。 b. 引导学生观察：“这些画用了我们刚学的什么笔法和墨法？”（如：这幅竹子的竹竿用了很多中锋，竹叶用了侧锋；这幅小鸡有浓墨也有淡墨） c. 教师引导：“我们也可以用今天学的中锋、侧锋和墨色的变化来画画自己喜欢的简单东西。比如，可以画几根细长的线条像小草、像电线杆；用侧锋画几块粗粗的墨块像石头、像云朵；还可以用浓淡不同的墨点像小雨点、像小果子。” 2. 明确创作要求 a. 任务：“现在请同学们也来做一个小小的画家，用我们神奇的毛笔和墨，在宣纸上创作一幅‘妙笔生花’的作品。” b. 要求： （1）大胆运用中锋、侧锋两种笔法。 （2）尝试使用浓、淡两种墨色。 （3）能画出简单的形象或有趣的线条组合，画面要干净整洁。 （4）可以画你喜欢的小景物，比如一根竹子、几根小草、一块石头、几只小鱼，也可以画一些有变化的线条和墨块组成的抽象画面。 3. 学生创作，教师巡视辅导 a. 学生开始创作，教师分发材料（若学生自带材料，则再次提醒准备情况）。 b. 教师巡视过程中，重点关注： （1）学生的握笔姿势和用笔方法是否基本正确，及时纠正不正确的姿势。 （2）学生是否尝试了中锋、侧锋和墨色的浓淡变化。 （3）鼓励学生大胆下笔，不要怕画错，宣纸的特性是化墨，可以产生意想不到的效果。 （4）对有困难的学生进行个别指导，帮助他们打开思路，如“你可以试试用侧锋画个大石头，上面用浓墨点上一些小点当青苔”。 （5）提醒学生注意画面构图，主体物可以画大一点，突出一些。 c. 教师可适时展示几位学生有代表性的中间过程（如某位学生大胆的侧锋用笔，或某位学生墨色变化丰富的局部），引导其他学生借鉴。 （四）展示评价：分享交流，共同进步（约5分钟） 1. 作品展示 a. 将学生的作品一一展示在教室的前面展板上（或让学生将作品放在课桌指定位置，围坐在一起欣赏）。 b. 教师引导学生从整体上观察：“大家看，我们班的小画家们用毛笔画出了这么多漂亮的作品，每一幅都有自己的特色！” 2. 评价引导 a. 教师选取2-3幅具有代表性的学生作品（如：笔法运用多样、墨色变化丰富、画面有童趣、有明显进步的作品）进行点评。 b. 评价时可围绕以下几个方面提问，引导学生参与评价： （1）“你觉得这幅画最有趣的地方在哪里？它用了我们今天学的哪种笔法或墨法？”（如：我觉得这片用侧锋画的叶子很有趣，像扇子） （2）“你看这幅画的墨色，哪里是浓墨，哪里是淡墨，它们配合得好不好？” （3）“这幅画画的是什么？你能给大家讲讲你的画吗？”（鼓励学生介绍自己的创作想法） c. 教师进行总结性评价，以表扬和鼓励为主，肯定学生的每一个闪光点，如“这位同学的线条画得很流畅，用了中锋”，“这位同学很勇敢，尝试了干湿墨色的对比，效果很好”，“大家都能大胆地用毛笔画画，真棒！” d. 组织学生互相欣赏作品，可以小声地和同桌说说自己喜欢哪一幅，为什么。 3. 课堂小结 a. 教师总结：“今天我们认识了毛笔、宣纸和墨，学会了中锋、侧锋的用笔方法，还体验了墨色浓淡干湿的变化，创作出了很多精彩的‘妙笔生花’的作品。其实，中国画的世界非常奇妙，只要我们多观察、多练习，就能用这支神奇的毛笔画出更多美丽的画。” b. 拓展延伸：“课后，大家可以用毛笔和墨继续画画，或者观察一下生活中有哪些东西可以用今天学的笔法和墨法来表现。” 六、板书设计 第16课 妙笔生花 一、工具：毛笔、墨汁、宣纸 二、笔法： 1. 中锋——线细匀，有力量 （可画一条中锋线） 2. 侧锋——线粗犷，有变化 （可画一条侧锋粗线或块） 三、墨法：浓、淡、干、湿 （可用小字标注或画小的墨色示意） 四、作业：运用中锋、侧锋和墨色变化，创作一幅笔墨小画。 七、教学反思（预设） 本节课的设计注重学生的体验和探究，通过直观的实物感知、教师示范和学生动手尝试，让学生在轻松愉快的氛围中感受中国笔墨的魅力。由于是首次接触毛笔墨色，学生在水分控制上可能会遇到一些困难，部分学生可能会因为怕画错而不敢下笔，教师需要重点鼓励和引导。在巡视辅导时，应关注个体差异，对有困难的学生进行耐心细致的指导，对大胆尝试的学生及时肯定。时间分配上，创作环节应给予学生充足的时间，展示评价环节应保证每个学生都有作品被展示和欣赏的机会，以激发他们的学习热情和自信心。如果课堂时间紧张，可将欣赏范画的环节适当精简，或将部分欣赏融入到示范和创作指导中。 学科网（北京）股份有限公司 $$