教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年三年级上册数学青岛版（五四学制）（2024）

2025-2026学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学三年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 三年级学生已完成两年的小学学习，具备一定的数学基础和学习能力。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对稍复杂的数学情境和问题开始有一定的分析能力，但仍需借助直观形象的事物辅助理解。 在知识储备上，学生已掌握表内乘除法、万以内数的认识及简单加减法等内容，能解决简单的实际问题。对于 “多位数除以一位数”“多位数乘两位数” 等内容，虽有一定的计算基础，但对算理的深层理解和复杂计算的准确性仍需加强。在图形与变换方面，学生对常见图形有初步认识，但对 “轴对称、平移和旋转” 等概念缺乏系统认知。学习习惯上，部分学生已养成较好的听课、作业习惯，但仍有学生存在审题不仔细、计算粗心等问题，自主学习和知识迁移能力存在个体差异，需要针对性引导。 2、 教学目标（核心素养目标） （1） 数与代数领域 1. 多位数除以一位数：理解多位数除以一位数的算理，掌握笔算和口算方法，能正确、熟练地进行计算，提升运算能力；能结合具体情境分析数量关系，运用除法解决 “平均分”“归总” 等实际问题，培养应用意识；在计算中养成验算习惯，培养严谨的思维品质。 2. 多位数乘两位数：掌握多位数乘两位数的算理和计算方法，能准确进行笔算和估算，提高运算速度和灵活性；理解乘法运算的实际意义，能运用乘法解决 “路程问题”“总价问题” 等实际问题，发展模型意识；在计算中体会转化思想，如将多位数乘两位数转化为多位数乘一位数，培养初步的推理能力。 3. 混合运算：理解混合运算的运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号里的），能正确进行三步以内的混合运算，提升运算能力；能结合具体情境列出综合算式解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力；在运算中感受数学的逻辑性，养成规范运算的习惯。 4. 分数的初步认识：结合 “今天我分餐” 情境，初步认识分数的意义，知道分数是表示一个整体的几分之几，能正确认读、书写简单分数（如 1/2、1/3 等），建立初步的数感；能比较同分母或同分子分数的大小，能进行简单的同分母分数加减法，培养运算能力；感受分数在生活中的应用，如分食物、分物品等，体会数学与生活的联系。 5. 小数的初步认识：结合 “乘车中的学问”，认识小数的意义，能正确认读、书写简单小数（如 0.5、1.2 等），知道小数的组成（整数部分、小数点、小数部分），建立初步的数感；能比较简单小数的大小，能进行简单的小数加减法（一位小数），提升运算能力；能运用小数知识解决生活中的简单问题，如商品价格计算等，增强应用意识。 （2） 图形与几何领域 轴对称、平移和旋转现象：结合 “美丽乡村” 情境，通过观察、操作等活动，认识轴对称图形，能找出图形的对称轴；感知平移和旋转现象，能判断生活中常见的平移和旋转运动，发展空间观念；能画出简单图形经过平移后的图形，或找出轴对称图形的另一半，培养几何直观；感受图形变换在生活中的应用，如建筑装饰、图案设计等，体会数学的美学价值。 （3） 统计与概率领域 数据的收集与整理：结合 “体育与健康” 情境，经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能运用调查、举手等方式收集数据，用统计表或简单统计图（如条形统计图）呈现数据，培养数据意识；能对数据进行简单分析，如找出最多、最少的数量，提出简单的结论或建议，提升数据分析能力；感受数据在决策中的作用，如根据体育活动参与数据安排课程，体会统计的实用性。 （4） 综合与实践领域 1. 主题活动 —— 数学连环画：结合所学知识创作数学连环画，将数学问题融入故事场景，培养想象力和创造力；在创作中梳理和巩固知识，如将除法、乘法知识转化为故事中的问题，提高知识整合能力；通过展示交流，增强表达能力和学习数学的成就感。 2. 非遗文化进校园 —— 解决问题：结合非遗文化情境，运用所学知识解决与非遗相关的实际问题，如计算非遗作品的制作数量、材料用量等，提升问题解决能力；在活动中了解非遗文化，感受数学与文化的联系，培养文化自信。 3. 智慧广场 —— 搭配问题：通过解决简单的搭配问题，如服装搭配、路线搭配等，初步掌握搭配的方法（如列举法、连线法），培养有序思考和推理能力；能运用搭配知识解决生活中的简单问题，提升思维的条理性。 4. 主题活动 —— 寻找 “宝藏”：参与 “寻宝” 情境中的数学活动，如根据方向和距离确定位置、解决寻宝过程中的计算问题等，综合运用多位数乘除法、混合运算等知识，提高综合应用能力；在活动中培养合作意识和探究精神。 5. 劳动最美丽 —— 混合运算：结合劳动情境，运用混合运算解决劳动中的实际问题，如计算劳动成果、分配劳动工具等，感受数学与劳动的联系，培养应用意识；在解决问题中巩固混合运算的运算顺序，提升运算能力。 6. 总复习：系统梳理本学期所学知识，构建知识网络，如将数与代数、图形与几何、统计等领域知识关联起来，培养知识整合能力；通过复习发现自身薄弱点，主动查漏补缺，提高自主学习能力；能运用所学知识解决综合性的实际问题，提升综合应用数学知识的能力。 3、 教学措施 1. 创设生活化与文化情境：结合 “美丽乡村”“非遗文化进校园” 等主题，创设贴近生活且富有文化内涵的教学情境。在 “多位数除以一位数” 教学中，创设 “果蔬博览会分水果” 情境；在 “小数的初步认识” 教学中，创设 “乘车购票计算” 情境，让学生在具体情境中理解知识，同时感受文化与数学的融合。 2. 强化算理探究与直观教学：在计算教学中，注重算理的引导，如 “多位数乘两位数” 中，通过拆分乘数（如将 23 拆成 20+3），结合乘法分配律理解算理；借助计数器、点子图等教具，让算理可视化。在 “分数的初步认识” 教学中，用折纸、分纸条等操作让学生直观感受分数的意义，帮助学生从具象到抽象过渡。 3. 融入实践与游戏活动：结合 “主题活动 —— 寻找‘宝藏’”“智慧广场 —— 搭配问题” 等内容，设计实践活动和数学游戏。在 “搭配问题” 教学中，开展 “服装搭配秀” 游戏，让学生动手搭配并记录；在 “数据的收集与整理” 教学中，组织 “体育活动调查” 实践，让学生实地收集数据，在活动中巩固知识，提升参与度。 4. 实施分层教学与精准辅导：针对学生差异设计分层任务，如 “多位数除以一位数” 练习中，基础题侧重计算准确性，提高题增加 “商中间有 0”“商末尾有 0” 的变式练习；对学习困难的学生，通过 “小老师互助”“一对一讲解” 等方式，重点辅导算理理解和计算步骤，确保每个学生都能进步。 5. 培养良好学习与思维习惯：从开学初强调审题习惯，引导学生圈画题目关键词；要求学生计算后进行验算，如用乘法验算除法，培养严谨性。在 “混合运算” 教学中，训练学生先确定运算顺序再计算的思维习惯，通过 “错题分析会” 让学生总结错误原因，提升反思能力。 6. 加强家校协同与评价激励：与家长沟通，建议家长在生活中引导孩子运用数学，如购物时计算总价、整理物品时进行数据统计等；采用 “课堂之星”“进步奖章” 等评价方式，对课堂表现好、作业优秀的学生及时表扬，对有进步的学生重点鼓励，增强学生学习信心。 4、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 1 9 月 1 日 - 9 月 5 日 一 美丽乡村 —— 轴对称、平移和旋转现象（轴对称） 3 2 9 月 8 日 - 9 月 12 日 一 美丽乡村 —— 轴对称、平移和旋转现象（平移和旋转） 4 3 9 月 15 日 - 9 月 19 日 主题活动 —— 数学连环画 4 4 9 月 22 日 - 9 月 26 日 二 非遗文化进校园 —— 解决问题 4 5 9 月 29 日 - 10 月 3 日 三 探访果蔬博览会 —— 多位数除以一位数（口算），国庆放假 2 6 10 月 6 日 - 10 月 10 日 三 探访果蔬博览会 —— 多位数除以一位数（笔算一位数除两位数） 4 7 10 月 13 日 - 10 月 17 日 三 探访果蔬博览会 —— 多位数除以一位数（笔算一位数除三位数） 4 8 10 月 20 日 - 10 月 24 日 三 探访果蔬博览会 —— 多位数除以一位数（商中间 / 末尾有 0） 4 9 10 月 27 日 - 10 月 31 日 智慧广场 —— 搭配问题 4 10 11 月 3 日 - 11 月 7 日 三 探访果蔬博览会 —— 多位数除以一位数（练习及单元复习） 4 11 11 月 10 日 - 11 月 14 日 四 乡村新面貌 —— 多位数乘两位数（口算与估算） 4 12 11 月 17 日 - 11 月 21 日 四 乡村新面貌 —— 多位数乘两位数（笔算） 4 13 11 月 24 日 - 11 月 28 日 主题活动 —— 寻找 “宝藏” 4 14 12 月 1 日 - 12 月 5 日 五 劳动最美丽 —— 混合运算 4 15 12 月 8 日 - 12 月 12 日 六 今天我分餐 —— 分数的初步认识 4 16 12 月 15 日 - 12 月 19 日 七 体育与健康 —— 数据的收集与整理 4 17 12 月 22 日 - 12 月 26 日 八 乘车中的学问 —— 小数的初步认识 4 18 12 月 29 日 - 1 月 2 日 八 乘车中的学问 —— 小数的初步认识（练习及单元复习） 4 19 1 月 5 日 - 1 月 9 日 九 总复习（数与代数部分） 4 20 1 月 12 日 - 1 月 20 日 九 总复习（图形、统计及综合部分） 6 5、 教学资源 1. 教材及配套资料：青岛版（五四学制）（2024）小学数学三年级上册教材、配套教师教学用书、学生练习册。 2. 教具：多媒体课件（含各单元情境动画、算理演示等）、实物投影仪、轴对称图形模型、平移旋转演示器、计数器、分数模型（圆形、正方形纸片）、小数计数器、条形统计图模板、“搭配问题” 卡片等。 3. 学具：学生用图形卡片（用于轴对称、平移操作）、练习本、彩色笔、分数折纸、小数练习纸、数据收集记录表、数学连环画创作本等。 4. 数字资源：青岛版五四学制小学数学教学 APP、在线算理教学视频（如 “多位数乘两位数笔算” 动画）、数学游戏网站（如 “搭配问题” 互动游戏）、统计图表制作工具等。 6、 教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生课堂参与度，包括是否主动发言、参与小组讨论、动手操作是否积极。对能准确描述轴对称特征、清晰讲解计算算理的学生及时表扬，发放 “课堂小贴纸”；对注意力不集中的学生，通过 “同桌互查”“课堂提问” 等方式引导参与，每节课记录表现情况。 2. 作业评价：批改作业时关注计算准确性、书写规范性、是否能结合情境解决问题。对全对的作业画 “优秀” 印章，对有创意的数学连环画写鼓励评语（如 “你的故事里藏着丰富的数学知识！”）；对错误作业标注错误类型（如 “算理错误”“步骤遗漏”），并进行针对性讲解，跟踪订正情况。 3. 实践活动评价：在 “寻找‘宝藏’”“数学连环画” 等活动中，观察学生的合作能力、任务完成质量。对能按要求完成寻宝任务、连环画内容充实的小组或个人给予 “实践小能手” 称号；对活动中遇到困难的学生，提供思路引导（如 “可以先确定宝藏的大致方向”），记录进步过程。 4. 单元测验评价：每单元结束后进行测验，题型包括计算题、填空题、解决问题题等，全面考查知识掌握情况。根据测验分析薄弱点，如 “多位数除以一位数中商中间有 0 的计算”“分数大小比较” 等，调整后续复习重点；对成绩不理想的学生进行 “一对一” 辅导，针对性补练。 5. 综合评价：结合课堂表现、作业、活动及测验成绩，按 “优秀、良好、进步、需努力” 四级评定。撰写评语时肯定优点（如 “你对数据的分析很有条理”），指出改进方向（如 “若能减少计算粗心会更优秀”），将评价结果反馈给家长，共同制定提升计划。 通过本教学计划的实施，期望三年级学生能扎实掌握本学期知识，进一步发展数感、运算能力、空间观念、数据意识等核心素养，养成良好的学习习惯，感受数学与生活、文化的密切联系，提升学习数学的主动性和自信心，为后续学习奠定坚实基础。教学中将根据学生实际情况灵活调整内容和进度，确保教学目标有效达成。 学科网（北京）股份有限公司 $$