教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年一年级上册数学西师大版（2024）

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学一年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 一年级上册学生年龄集中在 6-7 岁，处于具体形象思维主导阶段，刚从幼儿园过渡到小学，学习习惯与认知能力具有显著特点： 1. 知识储备：已通过幼儿园生活积累了 “数 10 以内物品”“区分简单图形” 等初步经验，但对 “数的抽象意义”“加减法算理”“立体图形特征” 等数学概念缺乏系统认知，且尚未形成规范的数学表达习惯（如用数字符号表示数量）。 2. 能力差异：约 25% 学生能快速跟进课堂节奏，自主完成简单数物对应；60% 学生需借助实物、图片等直观载体理解知识；15% 学生在 “数的顺序记忆”“图形特征区分” 上存在困难，易出现 “数错物品数量”“混淆圆柱与球” 等问题，且注意力集中时间较短（约 15-20 分钟）。 3. 学习习惯：多数学生对数学学习充满好奇，但缺乏课前预习、课后整理的意识；课堂上易被无关事物吸引，需教师通过趣味活动引导；书写能力较弱，数字书写易出现歪斜、不规范等问题，需加强书写指导。 基于此，本学期需以 “直观感知 — 趣味体验 — 简单应用” 为核心，通过具象化教学、短时高频互动，降低学习难度，逐步培养学生的数学兴趣与基础素养。 2、 教材分析 （1） 教材内容结构 西师大版（2024）一年级上册教材围绕 “数与代数”“图形与几何”“综合与实践”“数学文化” 四大领域展开，内容贴近低年级学生生活，逻辑梯度清晰： 1.数与代数（核心领域） 第一单元 0~9 的认识：从 “数物对应” 入手，通过 “数苹果”“摆小棒” 等情境，让学生理解 0-9 的实际意义（如 1 表示 1 个物品，0 表示 “没有”），掌握数的顺序（0-9、9-0）与大小比较，能读写 0-9 的数字，为后续加减法学习奠定基础。 第二单元 0~9 的加减法：结合 “分物品”“玩游戏” 等场景，理解加减法的含义（加法是 “合起来”，减法是 “去掉”），掌握 “数手指”“摆小棒” 等直观计算方法，能解决 “求总数”“求剩余” 的简单实际问题（如 “有 3 块糖，再拿 2 块，一共 5 块”）。 第四单元 10~20 的认识：在 0-9 认识的基础上，通过 “小棒捆扎（10 根为一捆）” 引入 “十位” 概念，理解 10-20 的组成（如 15 由 1 个十和 5 个一组成），掌握数的读写方法，能比较 20 以内数的大小，建立 “十进制” 初步认知。 第五单元 20 以内的进位加法：借助 “凑十法”（如 9+4，把 4 分成 1 和 3，9+1=10，10+3=13），结合小棒操作掌握计算方法，能解决 “求总数” 的实际问题（如 “有 8 个红球，5 个蓝球，一共 13 个”），理解 “满十进一” 的算理。 2.图形与几何 第三单元 认识立体图形：通过 “摸一摸”“滚一滚”“搭一搭” 等活动，认识正方体、长方体、圆柱、球四种立体图形，掌握其核心特征（如正方体 “方方正正，6 个面一样大”，球 “能任意滚动”），能从生活中找出对应图形（如魔方是正方体、皮球是球）。 3.综合与实践 1. 开学了 综合与实践 我的幼儿园：通过回忆幼儿园生活，用 0-9 的数描述 “好朋友数量”“玩具个数”，用简单加减法计算 “分水果” 问题，帮助学生适应小学学习，感受数学与生活的联系。 1. 综合与实践 我的伙伴我的班：结合班级场景，用 10-20 的数统计 “小组人数”，用立体图形描述 “书包、文具盒形状”，综合运用数与图形知识，培养合作意识与实践能力。 4.数学文化与游戏 1. 数学游戏 猜数字：通过 “比某数大 / 小”“是否为单数” 等简单条件猜数字（如 “比 3 大，比 6 小，是双数” 猜 4），培养逻辑推理意识，提升课堂趣味性。 1. 数学万花筒 “0” 的故事：用动画、绘本形式介绍 “0” 的由来（如古代没有 0，后来用符号表示 “空位”），帮助学生理解 “0” 的多重意义，激发数学文化兴趣。 1. 你知道吗 满十进一的由来：结合古代计数工具（如算筹），讲解 “满十进一” 的历史，深化对 20 以内进位加法算理的理解。 （2） 教材特点 1. 生活化情境：所有知识点均以学生熟悉的生活场景（如购物、游戏、校园活动）为载体，图文并茂呈现，降低抽象知识理解难度，激发学习兴趣。 2. 动手性强：设计 “摆小棒”“搭积木”“分物品” 等大量操作活动，让学生在实践中建构知识，符合一年级学生 “做中学” 的认知特点。 3. 梯度化编排：知识从 “0-9” 到 “10-20”、从 “不进位加法” 到 “进位加法” 逐步进阶，每个单元设置 “基础练习 + 趣味拓展”，兼顾不同能力学生需求。 4. 素养导向：注重渗透 “分类”“转化” 等数学思想，通过 “解决问题” 板块，引导学生经历 “理解题意 — 动手操作 — 得出结果” 的流程，落实核心素养。 3、 教学目标（基于核心素养） （1） 数学抽象 1. 能从 “3 个苹果”“5 支铅笔” 等具体物品中，抽象出 0-9 的数字符号，理解 “数字表示数量”（如 “5” 既可以表示 5 个苹果，也可以表示 5 本书）。 2. 从 “1 捆小棒（10 根）+3 根小棒” 的实物中，抽象出 “13 由 1 个十和 3 个一组成”，初步建立 “十位”“个位” 的数位概念。 3. 从 “魔方”“易拉罐” 等实物中，抽象出 “正方体”“圆柱” 的图形概念，能用简单语言描述其特征（如 “圆柱能滚，有两个圆面”）。 （2） 逻辑推理 1. 比较 0-9 大小时，能通过 “数的顺序”（如 0、1、2……9）推理出 “5>3”“7<9”，培养初步归纳能力；猜数字游戏中，能根据 “比 2 大，比 5 小” 推理出可能是 3 或 4，提升演绎思维。 2. 计算 0-9 加减法时，能通过 “数的分解”（如 “4 可以分成 1 和 3”）推理出 “4-1=3”；计算 20 以内进位加法时，能通过 “凑十法”（如 8+5=8+2+3=13）推理出结果，形成简单运算逻辑。 3. 认识立体图形时，能通过 “是否能滚” 推理出 “球和圆柱是一类，正方体和长方体是一类”，培养图形分类推理能力。 （3） 数学运算 1. 熟练计算 0-9 的加减法，能口算 “2+3”“7-4” 等算式，准确率达 90% 以上，口算速度达每分钟 8-10 题。 2. 掌握 20 以内数的读写方法，能正确计算 20 以内的进位加法（如 “9+6=15”“7+5=12”），理解 “凑十法” 的步骤，准确率达 85% 以上。 3. 能运用加减法解决 “求总数”（如 “有 4 个梨，又买 3 个，一共 7 个”）、“求剩余”（如 “有 10 块饼干，吃了 2 块，剩 8 块”）的实际问题，会用简单算式表达。 （4） 直观想象 1. 认识立体图形时，能通过触摸实物、搭建模型，直观感受 “正方体的方”“球的圆”，能想象 “把正方体放在桌子上，从不同角度看都是正方形”，培养空间观念。 2. 认识 10-20 的数时，能通过 “小棒捆扎”“计数器拨珠”，直观理解 “1 个十 = 10 个一”，能快速摆出 “16”（1 捆 + 6 根），建立数感。 3. 计算 20 以内进位加法时，能通过 “摆小棒凑十”（如 9 根 + 2 根，把 1 根和 9 根捆成 10 根），直观理解 “满十进一” 的算理，提升直观运算能力。 （5） 数学建模 1. 解决 “求总数” 问题（如 “3 个男生和 2 个女生，一共多少人”）时，能建立 “总数 = 部分数 + 部分数” 的加法模型，用 “3+2=5” 表示。 2. 解决 “求剩余” 问题（如 “有 8 个气球，飞走 3 个，还剩多少个”）时，能建立 “剩余数 = 总数 - 去掉数” 的减法模型，用 “8-3=5” 表示。 3. 统计 “小组人数” 时，能建立 “总人数 = 男生人数 + 女生人数” 的模型，用 10-20 的数表示结果（如 “男生 4 人 + 女生 5 人 = 9 人”）。 （6） 数学应用意识 1. 能在生活中发现数学问题：如 “妈妈买了 5 个橘子，吃了 2 个，还剩几个”（用减法）、“玩具盒里有正方体和球，能区分吗”（用图形特征），主动用所学知识解决。 2. 完成 “我的伙伴我的班” 活动时，能主动用 10 以内的数统计 “同桌有几支笔”，用 “圆柱” 描述 “水杯形状”，感受数学的实用性。 3. 学习 “0 的故事” 后，能举例说明 “生活中的 0”（如 “盘子里没有苹果是 0 个”“尺子起点是 0”），拓展应用场景。 （7） 情感态度与价值观 1. 通过 “摆小棒”“搭积木” 等趣味活动，感受数学学习的快乐，树立 “我能学会数学” 的自信心。 2. 小组合作完成 “猜数字”“搭立体图形” 时，学会倾听他人想法、分享自己的发现，培养合作意识。 3. 书写数字、完成作业时，养成 “认真、工整” 的习惯；计算时，培养 “细心检查” 的态度，逐步形成严谨的学习品质。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1.0-9 的认识与读写，0-9 加减法的计算方法及简单应用。 2.10-20 的组成与读写，20 以内进位加法的 “凑十法”。 3. 正方体、长方体、圆柱、球的特征认识与区分。 4. 综合实践活动中，数与图形知识的简单应用。 （2） 教学难点 1. “0” 的意义理解：如 “0 表示没有”（0 个糖果）与 “0 表示起点”（尺子上的 0）的区别，避免混淆。 2.20 以内进位加法的 “凑十法”：如 “9+5” 中 “把 5 分成 1 和 4” 的逻辑，避免 “不会拆分数字凑十”。 2. 立体图形的区分：如正方体与长方体的区别（正方体 6 个面都是正方形，长方体 6 个面可能有长方形），避免 “认为长方体和正方体一样”。 3. 实际问题的理解：如 “‘一共有多少’用加法，‘还剩多少’用减法” 的判断，避免 “用错运算方法”。 5、 教学措施 1. 情境化教学，激发兴趣：用动画、故事、实物演示创设生活情境，如教学 “0 的认识” 时，播放 “小熊分苹果” 动画（分完 3 个苹果，盘子剩 0 个）；教学 “立体图形” 时，展示魔方、皮球等实物，让学生直观感知。 2. 多感官参与，深化理解：设计 “摸、摆、滚、搭” 等活动，如认识圆柱时，让学生摸圆柱的圆面、滚圆柱感受滚动特点；计算 “8+4” 时，让学生用小棒摆 “8 根 + 4 根，凑 10 根 + 2 根”，通过动手操作理解算理。 3. 短时高频互动，保持专注：每节课设置 3-4 个趣味小环节（如 “数字儿歌”“图形抢答”），每个环节时长 5-8 分钟，结合口令（如 “小棒摆好，安静坐好”）引导学生集中注意力，避免疲劳。 4. 分层指导，关注差异：设计 “基础题（如口算 3+2）— 提升题（如用 3+2 解决‘3 个苹果加 2 个苹果’）— 拓展题（如‘小明有 3 颗糖，妈妈再给几颗是 5 颗’）”，对学习困难学生多采用实物辅助，对学有余力学生增加趣味拓展。 5. 习惯培养，循序渐进：每节课预留 2 分钟指导数字书写（如 “‘8’要封口，‘0’要圆滑”）；作业批改中，用 “★” 奖励工整书写，用 “？” 标记错误，引导学生主动检查；课堂上鼓励学生 “大声说算式”，培养表达习惯。 6. 家校协同，强化效果：向家长推送 “家庭数学小任务”，如 “和孩子一起数家里的筷子（0-9）”“用积木搭立体图形”；分享 “数字儿歌”“凑十法口诀”，让家长协助巩固知识，形成家校共育合力。 6、 教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 - 2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 周次 日期 教学内容 授课学时 教学目标 教学重难点 教学方法 1 9.1-9.5 开学了 综合与实践 我的幼儿园第一单元 0~9 的认识1. 1~5 的认识 4 1. 完成 “我的幼儿园” 活动：用 1-5 的数描述 “好朋友数量”“玩具个数”，适应小学课堂。2. 认识 1-5 的数，理解其表示 “数量”（如 1 表示 1 个物品），能按顺序排列 1-5（1<2<3<4<5）。3. 能规范书写 1-5，用小棒摆出对应数量。 重点：1-5 的认识、读写与顺序排列。难点：数字 “2”“3” 的规范书写，避免歪斜；理解 “数与物品数量的对应”。 实践活动法（回忆幼儿园）、直观演示法（摆小棒）、书写指导法 2 9.8-9.12 第一单元 0~9 的认识2. 0、6~9 的认识3. 0~9 的大小比较4. 练习一 4 1. 认识 0、6-9 的数，理解 0 表示 “没有”（如 0 个苹果），能读写 0、6-9。2. 掌握 0-9 的大小比较方法（如 5<7，9>3），能结合实物比较（如 “5 块积木比 3 块多”）。3. 通过练习巩固 0-9 的认识，培养数感。 重点：0、6-9 的认识与读写，0-9 的大小比较。难点：0 的意义理解（避免忽略 0）；数字 “6”“9” 的区分（外形相似）。 直观演示法（计数器）、对比教学法（6 和 9 对比）、练习法 3 9.15-9.19 第二单元 0~9 的加减法1. 5 以内的加减法（1）2. 加减法的意义 4 1. 结合 “分糖果” 情境，理解加法是 “合起来”（如 2+1=3 表示 2 和 1 合起来），减法是 “去掉”（如 3-1=2 表示从 3 里去掉 1）。2. 掌握 “数手指”“摆小棒” 计算 5 以内加减法（如 1+3=4，4-2=2）。3. 能根据情境图列 5 以内加减法算式（如 “2 只小鸡加 1 只，列 2+1=3”）。 重点：5 以内加减法的计算与意义理解。难点：减法意义的理解（如 “4-1” 不是 “1-4”），避免运算顺序混淆。 实践操作法（数手指、摆小棒）、案例教学法（情境图分析）、游戏法（加减法接龙） 4 9.22-9.26 第二单元 0~9 的加减法3. 5 以内的加减法（2）4. 6~9 的加减法5. 练习二 4 1. 熟练计算 5 以内加减法，能快速口算 “2+3”“5-2” 等算式。2. 掌握 6-9 的加减法计算方法（如 6+2=8，9-4=5），能运用 “数的分解”（如 9 分成 3 和 6）辅助计算。3. 通过练习提升计算准确率，培养运算能力。 重点：6-9 的加减法计算。难点：“8-3”“9-5” 等减法的算理理解（避免算成 “3-8”“5-9”）。 练习法、分解教学法（数的分解）、小组竞赛法（口算比赛） 5 9.29-10.3 国庆假期 - - - - 6 10.6-10.10 第二单元 0~9 的加减法6. 解决问题（加减法）数学游戏 猜数字 4 1. 能解决 “求总数”（如 “有 3 个红球，2 个白球，一共 5 个”）、“求剩余”（如 “有 7 个蛋糕，吃了 2 个，剩 5 个”）的实际问题，列算式解答。2. 开展 “猜数字” 游戏：根据 “比 4 大，比 7 小” 等条件猜数字（如猜 5 或 6），培养逻辑推理能力。 重点：加减法实际问题解决，猜数字游戏规则掌握。难点：理解问题中的 “一共”“还剩” 等关键词，避免用错运算；猜数字时的有序思考。 案例教学法（分析应用题）、游戏教学法、讨论法 7 10.13-10.17 第三单元 认识立体图形1. 认识正方体、长方体2. 认识圆柱、球3. 练习三 4 1. 通过 “摸、滚、搭” 活动，认识正方体（方方正正，6 个面一样大）、长方体（有 6 个面，可能是长方形）。2. 认识圆柱（有 2 个圆面，能前后滚）、球（能任意滚），能从生活中找出对应实物（如魔方是正方体、易拉罐是圆柱）。3. 通过练习巩固立体图形认识，培养空间观念。 重点：四种立体图形的特征认识与区分。难点：正方体与长方体的区别（避免认为 “长方体和正方体一样”）；圆柱与球的滚动差异（避免混淆）。 实践操作法（摸实物、滚图形）、对比教学法、直观演示法 8 10.20-10.24 综合与实践 我的伙伴我的班第四单元 10~20 的认识1. 10 的认识 4 1. 完成 “我的伙伴我的班” 活动：用 10 以内的数统计 “小组人数”，用立体图形描述 “书包形状”（如 “书包是长方体”）。2. 认识 10，理解 “10 由 1 个十组成”，用小棒捆扎（10 根一捆）、计数器（十位 1 颗）表示 10，掌握 10 的读写。 重点：“我的伙伴我的班” 活动实施，10 的认识与读写。难点：活动中数与图形知识的结合应用；理解 “1 个十 = 10 个一”，避免忽略 “十” 的计数单位。 实践活动法（班级统计）、直观演示法（小棒捆扎）、小组合作法 9 10.27-10.31 第四单元 10~20 的认识2. 11~19 的认识3. 20 的认识4. 练习四 4 1. 认识 11-19，理解其组成（如 15 由 1 个十和 5 个一组成），能用小棒（1 捆 + 几根）、计数器表示（如 13：十位 1 颗 + 个位 3 颗）。2. 认识 20，理解 “20 由 2 个十组成”（2 捆小棒），掌握 20 的读写。3. 能按顺序排列 10-20 的数（10<11<…<20），通过练习巩固认识。 重点：11-19 的组成与读写，20 的认识。难点：11-19 的组成表达（如 “17 是 1 个十和 7 个一”，避免说成 “7 个十和 1 个一”）；20 的书写（避免写成 “2”）。 实践操作法（摆小棒、拨计数器）、讲授法、练习法 10 11.3-11.7 第四单元 10~20 的认识5. 10~20 的大小比较数学万花筒 “0” 的故事6. 整理与复习 4 1. 掌握 10-20 的大小比较方法：先比十位（十位大的数大），十位相同比个位（如 15>13，18<20）。2. 学习 “0 的故事”：通过动画了解 “0 的由来”，理解 0 的多重意义（没有、起点）。3. 复习 10-20 的认识，查漏补缺，培养数感与文化兴趣。 重点：10-20 的大小比较，“0 的故事” 理解。难点：“位数不同” 的比较（如 10>9，10 是两位数）；0 的多重意义区分（如尺子上的 0 是起点）。 对比教学法、故事教学法（0 的由来）、复习法 11 11.10-11.14 第五单元 20 以内的进位加法1. 9 加几（1）2. 9 加几（2） 4 1. 结合 “摆小棒”，理解 “9 加几” 的算理，掌握 “凑十法”（如 9+2：把 2 分成 1 和 1，9+1=10，10+1=11）。2. 能运用 “凑十法” 计算 “9+3”“9+6” 等算式，准确率达 80% 以上。3. 培养动手操作与运算逻辑能力。 重点：“9 加几” 的 “凑十法” 计算。难点：“凑十” 时的数字拆分（如 9+4 拆 4 为 1 和 3，而非 2 和 2），避免拆分错误。 实践操作法（摆小棒）、讲授法（示范凑十步骤）、练习法 12 11.17-11.21 第五单元 20 以内的进位加法3. 8、7 加几4. 6、5、4、3、2 加几 4 1. 迁移 “9 加几” 的 “凑十法”，学习 “8、7 加几”（如 8+5：拆 5 为 2 和 3，8+2=10，10+3=13）。2. 学习 “6、5、4、3、2 加几”，发现 “小数加大数 = 大数加小数”（如 5+8=8+5=13），简化计算。3. 能熟练计算 20 以内进位加法，准确率达 85% 以上。 重点：“8、7 加几”“6、5、4、3、2 加几” 的 “凑十法” 计算。难点：“小数加大数” 的转化（如 4+9=9+4），避免不会凑十。 迁移教学法、练习法、讨论法（找转化规律） 13 11.24-11.28 第五单元 20 以内的进位加法5. 解决问题（进位加法）你知道吗 满十进一的由来6. 练习五 4 1. 能解决 “求总数” 的进位加法问题（如 “有 8 个男生，6 个女生，一共 14 个”），列算式计算。2. 学习 “满十进一的由来”：结合算筹图片，了解古代 “满十进一” 的计数方法，深化算理理解。3. 通过练习强化进位加法应用，培养问题解决能力。 重点：20 以内进位加法实际问题解决，“满十进一” 的由来理解。难点：理解问题中的 “总数需求”（如 “又飞来” 表示增加，用加法）；“满十进一” 与算理的关联。 案例教学法、故事教学法（满十进一历史）、练习法 14 12.1-12.5 第六单元 总复习（1）：数的认识1. 0~9 的认识复习2. 10~20 的认识复习 4 1. 系统复习 0-9 的意义、读写、大小比较，重点突破 “0 的意义”“6 和 9 的区分”。2. 复习 10-20 的组成、读写、大小比较，巩固 “1 个十 = 10 个一” 的认知。3. 通过 “数字接龙” 游戏，强化数感，提高知识运用灵活性。 重点：0-9、10-20 的认识系统复习。难点：知识的整合（如同时比较 0-20 的数）；易混淆知识点突破。 复习梳理法（画知识树）、游戏法（数字接龙）、专项练习法 15 12.8-12.12 第六单元 总复习（2）：数的运算1. 0~9 的加减法复习2. 20 以内的进位加法复习 4 1. 复习 0-9 的加减法计算方法与意义，通过 “口算比赛” 巩固（如 “4+5”“8-3”）。2. 复习 20 以内进位加法的 “凑十法”，重点突破 “9 加几”“8 加几” 的算理（如 “9+7=16 的凑十过程”）。3. 综合练习加减混合问题（如 “3+2-1=4”），培养运算逻辑。 重点：0-9 加减法、20 以内进位加法的复习。难点：加减混合运算的顺序（从左到右）；进位加法算理的熟练应用。 复习法（错题重做）、练习法（口算比赛）、错题分析法 16 12.15-12.19 第六单元 总复习（3）：图形与实践1. 立体图形复习2. 综合实践活动复习 4 1. 复习正方体、长方体、圆柱、球的特征，通过 “图形分类”“实物识别” 巩固（如 “从一堆物品中找出球”）。2. 回顾 “我的幼儿园”“我的伙伴我的班” 活动，总结 “数与图形结合应用” 的方法（如 “统计人数时描述物品形状”）。3. 开展 “立体图形搭建” 活动，综合运用图形知识。 重点：立体图形特征复习，实践活动方法总结。难点：立体图形的综合区分（如快速辨别正方体与长方体）；实践中知识的结合应用。 实践操作法（图形分类、搭建）、复习法、小组合作法 17 12.22-12.26 第六单元 总复习（4）：数学游戏与文化1. 猜数字游戏复习2. “0” 的故事、“满十进一” 复习 4 1. 重新开展 “猜数字游戏”，强化 “有序思考”（如 “比 10 大，比 14 小，是单数” 猜 11 或 13），提升推理能力。2. 回顾 “0 的故事”“满十进一的由来”，通过 “分享生活中的 0”“说凑十步骤” 深化理解。3. 结合游戏与文化，感受数学趣味性。 重点：猜数字游戏策略复习，数学文化内容理解。难点：复杂条件的推理（如 “比 12 大，比 17 小，不是双数” 猜 13 或 15）；文化与知识的关联。 游戏法、讨论法（分享感受）、案例分析法 18 12.29-1.2 综合复习（1）：跨领域整合练习 4 1. 设计 “生活中的数学” 练习：（1）用 10-20 的数统计 “家里的立体物品数量”（如 “2 个圆柱水杯”）；（2）用 20 以内进位加法计算 “买 2 件文具的总价”（如 “9 元的笔 + 5 元的橡皮 = 14 元”）。2. 培养知识跨领域应用能力。 重点：数与图形知识的整合应用。难点：多步问题的分析（如 “统计数量 + 计算总价”），避免忽略步骤。 综合练习法、案例教学法、小组合作法 19 1.5-1.9 综合复习（2）：模拟测试与错题分析 4 1. 进行期末模拟测试（时长 30 分钟），检测数的认识、运算、图形等知识掌握情况。2. 批改后开展个人与班级错题分析，重点突破 “0 的意义”“凑十法拆分”“立体图形混淆” 等易错题。3. 针对薄弱环节，进行 “一对一” 辅导。 重点：模拟测试实施，错题分析与辅导。难点：错题原因的深度分析（如 “是不会还是粗心”），避免只改答案。 模拟测试法、错题分析法、辅导法 20 1.12-1.20 综合复习（3）：针对性强化与期末测试 4 1. 针对模拟测试薄弱环节，开展专项训练（如 “凑十法专项”“立体图形区分专项”）。2. 进行期末正式测试（时长 30 分钟），全面检测核心素养达成情况。3. 测试后评讲，总结学习情况，为下学期提出建议。 重点：薄弱环节强化，期末测试与总结。难点：专项训练的有效性（如多样化凑十练习）；个性化学习总结。 专项练习法、测试法、评价反馈法 7、 教学评价 1. 过程性评价（占比 60%）：包括课堂表现（参与度、发言积极性）、作业完成情况（准确率、书写规范）、实践活动成果（统计表格、立体图形搭建作品）、小组合作表现（合作态度、贡献度），每周记录，每月通过 “成长手册” 向家长反馈。 2. 终结性评价（占比 40%）：包括单元测试（每单元结束后，检测知识掌握）、期中测试（第 10 周，检测前半学期效果）、期末测试（第 20 周，全面检测素养），测试后分析错题，制定改进计划。 8、 资源准备 1. 学具：每位学生准备小棒（20 根 / 人）、计数器（个位 + 十位）、立体图形模型（正方体、长方体、圆柱、球各 1 个）、数字卡片（0-20）、田字格本（练数字书写）。 2. 教具：教师用大计数器、小棒演示盒、立体图形放大模型（魔方、易拉罐、书本、皮球）、“0 的故事”“满十进一” 动画视频、加减法口算卡片。 3. 数字资源：西师大版数学一年级上册配套课件、“20 以内进位加法” 互动游戏 APP（如 “凑十小达人”）、“立体图形认知” 科普视频。 学科网（北京）股份有限公司 $$