第15课《背影》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

15.背影 义务教育教科书（部编版） 语文/八年级上册 1.了解人物描写的方法。(语言运用) 2.①把握文中“我”的情感态度变化；②思考课文为何以“背影”为题，了解文章的叙事方法。(思维能力) 3.品味课文独具特色的语言。(审美创造) 4.领会文章所表现的父子之间的深厚情感，传承中华民族的传统美德。(文化自信) 素养目标 第一课时 课时目标 1.有感情地朗读课文,整体感知内容。(重点) 2.梳理文章结构,学习人物描写的方法。(重点) 3.理解关键语句,体会父子之间的深厚感情。(重难点) 4 导入新课 同学们,在晨光熹微中,炊烟袅袅升起,你背上书包,化身为求知的学子,那是童年时父亲送你踏入校门的温馨背影,有一种背影叫守望。每一次的离别,我们总是目送着孩子的背影,却忘了回头,看看那默默注视着我们的父亲,有一种背影叫凄凉。正如李广田所言,在二十世纪三四十年代的中学生心目中,“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。今天,就让我们带着对父爱的深深回望,一同走进这篇充满情感的《背影》。 5 自主预习—探新知 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,诗人、散文家、学者、民主战士,江苏扬州人。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。 1.走近作者 6 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 自主预习—探新知 2.交流背景 7 散　文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、议论等方式表达。 自主预习—探新知 3.知识链接 8 散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点——形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。 自主预习—探新知 9 自主预习——探新知 4.积累字词 （1）读读写写 迂( )腐 擦拭( ) 搀( )扶 交xiè( ) 差( )使 奔丧( ) 狼藉 ( ) 踌躇( ) fù( )闲 游逛( ) 马guà( ) 琐屑( ) 簌( )簌 妥( )帖 栅( )栏 蹒跚 ( ) 颓( )唐 祸( )不单行 情郁( )于中 触( ) 目伤怀 yū shì chān 卸 chāi sāng jí chóu chú 赋 guàng 褂 suǒ xiè sù tuǒ zhà pán shān tuí huò yù chù 10 ①狼藉:乱七八糟的样子。 ②簌簌:纷纷落下的样子。 ③典质:把财物等典当、抵押出去。典,典当。 质,抵押。 ④惨淡:凄惨暗淡,不景气。 ⑤赋闲:文中指失业在家。 自主预习——探新知 （2）解释词语 11 ⑥勾留:短时间停留。 ⑦踌躇:犹豫。 ⑧迂:言行守旧,不合时宜。 ⑨颓唐:衰颓败落。 ⑩触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。怀:心。 自主预习——探新知 【探究一】把握线索，梳理思路 学生快速默读课文,思考下列问题: 1.本文写的主要事件是什么?本文以什么为线索? 深度解读—探内容 作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。背影。 13 深度解读—探内容 2.划分文章的结构层次,并概括每部分的主要内容。 第一部分(1):开篇点题,指出“我”对父亲的“背影”难以忘怀,引出下文。 第二部分(2—6):详细回忆家中往事及车站离别的情景,重点描写父亲的爱子之情,可分为三层。 第一层(2、3):交代家境,为“背影”的出现渲染氛围。 第二层(4、5):叙述父亲送行时的关心爱护,为写“背影”做铺垫。 第三层(6):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,将父子之情推向高潮。 第三部分(7):结尾处“我”在泪光中再次看见父亲的“背影”,抒发了对父亲的思念之情。 14 1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?。 祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。 2.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪? 因为从父亲的背影里,作者感悟到父亲对自己的爱子之情。也看到了父亲处境的艰难、谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。 深度解读—探内容 【探究二】理解内容,寻找背影 15 3．请在文中找到关于四次“背影”的地方,给每一个背影加一个修饰语,并分别说说四次“背影”的作用。 深度解读—探内容 16   出现位置 作用 (惦记)背影 文章开头 开篇点题,引出下文 (刻画)背影 车站送别 渲染气氛,体现父亲的爱子情深 (惜别)背影 父子分别 表达离别之悲 (再现)背影 文章结尾 照应前文和题目,表达对父亲的思念 深度解读—探内容 4.文章以《背影》为标题有什么好处? (1)“背影”可以看作父亲的一种特殊面貌。文章以“背影”作为全文的线索来组织材料,可以说,能强烈表现父爱,使人印象深刻。 (2)从写作角度看,“背影”这一视角独特而新颖。它能开拓读者的想象空间,引起人们感情的激荡。以《背影》为标题,别开生面,含蓄隽永。 深度解读—探内容 【探究小结】从内容上看,“背影”是父爱的象征,是父子情感的交汇点,也是父子关系改善的触发点;从结构上看,“背影”是贯串全文的线索,它串联起了文章的各个情节,使文章层次分明。 18 课堂小结 读了《背影》,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,做一个关心父母的好子女。 19 第二课时 课时目标 1.把握文中“我”的情感态度的变化,领会本文表现的父子间的浓浓亲情。(重点) 2.理解关键语句的含义,品味朴实而饱含深情的语言。(重点) 3.学习刻画背影的方法,体会精心选材、叙事、描写和抒情结合的写作特点。(重难点) 21 导入新课 复习旧课导入。 师:文章是怎样凸现“背影”这一中心形象的? 第1段开篇点题,突出不能忘记父亲的背影;主体部分,重点追忆与父亲车站分别的情景,详写父亲爬月台买橘子的背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失;第四次在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中浮现了父亲的背影,思念之情四溢,不能自已。 今天,让我们走进作者的文字,体会他与父亲之间的深沉情感。 22 【探究一】探究背影,读懂亲情 1.文中描写最详细的背影是哪一次? 第二次月台买橘时的背影。 深度解读—探写法 23 2.仔细阅读第4、5、6段的内容,结合具体语句分析作者用了哪些方法描写父亲的背影,有何表达效果? 深度解读—探写法 24 人物 描写 原文内容 父亲形象 外貌 描写 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。(与父亲给“我”准备的“紫毛大衣”形成对比) 朴素、节俭 动作 描写 蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾。(吃力、艰难) 他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(踏实、满足) 朴实、慈爱 深度解读—探写法 人物 描写 原文内容 父亲形象 语言描写 不要紧,他们去不好!(担心茶房不够妥帖) 我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。(担心口渴) 我走了,到那边来信!(担心路途安全) 进去吧,里边没人。(担心行李丢失) 细心、体贴 细节描写 再三嘱咐茶房 嘱“我”路上小心 又嘱托茶房好好照应“我” 周详细致 关心儿子 深度解读—探写法 3.从文章中我们可以看出父亲是一个怎样的形象? 父亲是一个朴素、节俭、朴实、慈爱、细心、体贴、周详细致、关心儿子但又不善言辞的形象。 深度解读—探写法 4.文章第6段父亲过铁道买橘子的过程为什么写得这样详细? 这个背影,在全部故事情节中是重中之重,将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困厄与挣扎都聚焦在这一点上,父子之间深深的爱也都倾注在这一点上,所以写得这样详细。 27 深度解读—探写法 【探究二】抓住细节,把握情感变化 读懂了文中父亲对儿子的爱,那么儿子对父亲的情感是怎样的呢?再读课文,用心感受。 1.文中写父亲与脚夫讲价钱、为儿子拣座位、爬月台为儿子买橘子、与儿子分别时,“我”的态度如何?圈画相关的词句,体会“我”的情感。 (1)总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。(总觉:自以为是) (2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中讥笑。迂:言行守旧,不合时宜) (3)这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(流泪:“我”对父亲的心疼、感动) (4)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(流泪:对父亲的惜别和留恋) 深度解读—探写法 深度解读—探写法 2.“我”自以为是,暗中讥笑父亲,不理解父爱。年少不懂父母心,读懂已是不惑年。朱自清那时候不理解父亲,不懂父爱,后来理解了父亲的艰辛,读懂了深沉的父爱。阅读下面的句子,体会“我”的情感。 (1)我那时真是聪明过分。 (2)唉,我现在想想,那时真是太聪明了! (3)近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 (4)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 (1)“聪明”是反语,“过分”是(说话、做事)超过一定的程度或限度的意思,包含着自责和懊悔。 (2)“聪明”是反语,“糊涂”的意思,表达了“我”理解了父亲对自己的爱后的自责和愧疚。 (3)明白父亲的不容易,体谅、理解父亲。 (4)对父亲近况的担忧,抒发了“我”对父亲的深切思念之情。 资料卡 作者在《笑的历史》一文中说:“家里连利钱也不能按期付了,大家便都不肯借了;而且都来讨利钱,讨本钱了。” 1925年,在清华大学任教的朱自清回想起与父亲之间的种种,提笔写下了《背影》。 深度解读—探写法 深度解读—探写法 3.面对如此深沉的父爱,做儿女的怎能无动于衷?作者最典型的表现就是流泪。找出文中“我”四次流泪的描写并分析原因,填写下表。 四次流泪 流泪原因  深度解读—探写法 四次流泪 流泪原因  看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪 悲哀的泪 这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了 感动的泪 等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了 惜别的泪 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影 思念的泪 4.这四次背影和四次流泪,与文章主旨有什么联系? 父亲以肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履,不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站,并为“我”买橘子;而“我”被这浓浓的父爱深深感动,流下了眼泪:有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪,都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。 【探究小结】学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。 深度解读—探写法 1.本文语言朴素又不失典雅,具有很强的表现力和感染力。赏析下面句子的表达效果。 (1)回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。 深度解读—探写法 【探究三】品读课文,赏析语言 句中“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种沉重的感受。 35 深度解读—探写法 (2)他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 该句既用了文雅的四字词语,还用了接近文言文的句式,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写,“哪知”“触目伤怀”等词却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,表现了“我”对父亲的理解。 36 深度解读—探写法 2.本文作为一篇典型的写人叙事散文,写作方法十分独特。回读课文,从写作视角、抒情方式等方面,说说你的发现。 (1)视角独特。没有对父亲的全面描写,而是抓住特定环境下的背影来写,角度新颖独特。 (2)运用细节描写,将动作分解,再现父亲爬月台买橘子的过程。 (3)作为一篇抒情性很强的文章,文中既有直诉心曲的直接抒情,也有藏在动作、语言、事物等细节中的间接抒情,这些都是正面表现的情感。文中还有以“悔恨”表现父子之爱的写法,可以视为反面表现。 37 拓展延伸 1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。 2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。 38 课堂小结 本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,用自己独特的方式,向亲人表示理解、感恩,比如帮父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗…… 39 板书设计 背影（第二课时） 背影 父 爱 子 眼泪 子 爱 父 语言朴实 描写细腻 $$