第六单元 学习之道（讲义）语文统编版必修上册

本高中语文讲义聚焦“终身学习向未来”写作教学，系统梳理三则材料内在逻辑，以传统智慧（孔子名言）、国家需求（二十大报告）、个人实践（清华奶奶案例）为脉络，构建立意、结构、范文等写作支架，助力学生形成完整写作思路。 资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过分析材料逻辑关联传统文化与时代需求，结合范文中“学剪辑”等青年经历实例，既辅助教师课堂教学，又帮助学生课后模仿练习，提升写作的文化底蕴与现实针对性。

统编版语文必修上册第六单元 第六单元 学习之道（讲义） 学习是永恒的话题。从《礼记·学记》中的“玉不琢，不成器”。到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料一：学而不已，阖棺乃止。——孔子 材料二：建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。——党的二十大报告 材料三：清华“学霸奶奶”李路，83岁时被阿里巴巴以40万年薪聘为资深体验师。李奶奶毕业于清华大学，她在退休之后开始学电脑，玩智能手机，学摄影、修图，熟练操作设计软件，掌握的技术能让许乡年轻人都自愧不如。 上述材料能给正在学习的当代青年以启示。请以“终身学习向未来”为主题，结合你对自身发展的思考写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【材料分析】 写作时需紧扣三则材料的内在逻辑——以材料一（孔子名言）奠定“终身学习”的传统智慧根基，以材料二（二十大报告）提升至“国家发展”的时代高度，以材料三（清华奶奶案例）提供“个人实践”的鲜活范本，避免割裂材料单独论述。 注意写作时采用青年视角。核心围绕“当代青年自身发展”，需结合学习生活实际（如应对专业迭代、AI 挑战、职业规划等），避免空谈“终身学习”的重要性，要回答“青年为何要终身学习”“青年如何终身学习”两个核心问题。 从文体定位上来说，若写议论文，需保证论点清晰、论据（材料+个人思考）充分、结构严谨；若写散文，可结合个人经历（如学习新技能、克服学习瓶颈），以情感共鸣凸显“终身学习”对未来的意义，但需紧扣“向未来”的主题，避免流于抒情。 【参考立意】 1.终身学习：跨越千年的智慧，照亮青年未来之路（结合材料一与个人发展） 2.以青年终身学习之力，筑学习型大国之基（结合材料二与国家需求） 3.从“学霸奶奶”看终身学习：以“不辍”态度破“时代焦虑”（结合材料三与青年现实困境） 4.终身学习不是“任务”，而是青年面向未来的“生存方式”（聚焦“主动学习”与“被动学习”的区别） 5.学无止境，功不唐捐：终身学习让青年在变局中握“主动权”（结合时代变化，如科技革新、职业迭代） 【精彩标题】 1.《以终身学习之笔，绘青年未来锦绣图》 2.《学而不已，方能与未来同行》 3.《终身学习是不变的“通行证”》 4.《终身学习是青年破局向未来的“金钥匙”》 5.《建设学习型大国，吾辈青年当“不辍”》 模板总结 引论（150字左右） 以时代背景引入（如“AI 浪潮冲击职业边界”“知识迭代周期缩短”），再关联材料（例：“从孔子‘学而不已，阖棺乃止’的箴言，到党的二十大‘建设学习型社会’的号召，再到83岁清华奶奶受聘阿里的佳话”），最后提出中心论点（例：“终身学习不仅是传承千年的智慧，更是当代青年突破局限、面向未来的必由之路”）。 本论（550字左右，分3个分论点） 1.分论点1：终身学习是根植传统的“精神基因” 结合材料一，引用孔子名言，分析“学而不已”的内涵（非“阶段性学习”，而是“终身追求”），可对比“高考后躺平”“大学混学分”的现象，强调青年需继承“不辍学习”的传统，筑牢知识根基。 2.分论点2：终身学习是响应时代的“必然选择” 结合材料二，联系“学习型社会、学习型大国”的国家需求，分析青年与国家的关系（例：“青年是国家建设的主力军，只有终身学习，才能跟上科技革新、产业升级的步伐，为国家发展注入活力”），可举“新能源、人工智能领域青年研究者持续攻关”的例子。 3.分论点3：终身学习是实现自我的“实践路径” 结合材料三，分析清华奶奶的案例（退休后学电脑、设计软件），提炼“终身学习的关键”（主动突破舒适区、保持对新事物的好奇），联系青年自身（例：“课余学编程、练新媒体技能，不是‘额外负担’，而是为未来职业多铺一条路”）。 结论（100字左右） 回扣主题，升华立意：“终身学习不是一句口号，而是融入日常的行动。当代青年当以孔子为镜明方向，以国家需求为尺定目标，以清华奶奶为范践行动，让‘学而不已’成为向未来的底气，在终身学习中实现个人价值与国家发展的同频共振。” 【范文一】 学而不已，方能与未来同行 第一段（引论） 当ChatGPT能生成代码、AI绘画冲击设计行业，不少青年陷入“知识过时”的焦虑；而83岁的清华奶奶李路，却因退休后持续学习电脑、设计软件，被阿里以40万年薪聘用。这一对比恰印证了孔子“学而不已，阖棺乃止”的箴言——在飞速变化的时代，唯有终身学习，才能让青年突破焦虑的桎梏，稳步走向未来。 段评：以“AI时代焦虑”与“清华奶奶成功”的对比开篇，既贴近青年现实，又自然关联材料一与材料三，快速引出“终身学习向未来”的核心论点，开头有张力，不拖沓。 第二段（分论点1：终身学习是传承千年的智慧，筑牢青年根基） “学而不已，阖棺乃止”，孔子将学习定义为贯穿一生的修行，而非“寒窗苦读十二年”的终点。遗憾的是，如今不少青年将“高考”视为学习的“终点站”，高考后丢弃书本、大学课堂敷衍了事，殊不知“知识折旧”速度早已加快——今天学的专业知识，可能三五年后就需更新。若像孔子般保持“不辍”的学习态度，从课堂上的专业知识到课后的技能拓展，一点点积累，方能筑牢根基，避免“毕业即失业”的困境。 段评：紧扣材料一，拆解“学而不已”的内涵，通过批判“高考后躺平”的现实问题，将传统智慧与青年痛点结合，论点不空洞，有现实针对性。 第三段（分论点2：终身学习是响应国家的号召，校准青年方向） 党的二十大报告提出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，这并非遥远的国家战略，而是与每个青年息息相关的“成长指南”。试想，若青年都停止学习，国家如何突破“卡脖子”技术？如何实现产业升级？“90后”航天工程师黄震，从大学的飞行器设计专业，到工作后持续学习卫星导航技术，最终助力北斗系统组网；无数像黄震这样的青年，以终身学习响应国家需求，既找到了个人方向，也为国家发展添砖加瓦。 段评：结合材料二，将“国家号召”转化为青年可感知的“成长指南”，以“黄震助力北斗”的具体案例，论证“个人学习与国家发展”的关系，避免了“喊口号”，让论点有支撑、有温度。 第四段（分论点3：终身学习是突破自我的阶梯，点亮青年未来） 清华奶奶李路的故事，最动人的不是“40万年薪”，而是83岁仍能突破“退休即养老”的固化认知，主动学习新事物。这给当代青年的启示是：终身学习的核心，是“主动走出舒适区”。课堂上学好专业是基础，课余学一门编程语言、练一手新媒体运营、懂一点跨境电商，看似“不务正业”，实则是为未来储备“选择权”。就像我自己，从大一开始自学视频剪辑，不仅在校园活动中发挥作用，还获得了企业实习机会——这便是终身学习给未来的“礼物”。 段评：深度挖掘材料三的价值，提炼“突破舒适区”的核心，同时融入“个人自学剪辑”的真实经历，让论点更贴近青年生活，既有案例说服力，又有情感共鸣。 第五段（结论） 从孔子的箴言到二十大的号召，从清华奶奶的实践到我们自身的尝试，“终身学习”从来不是抽象的概念。它是课堂上的专注，是课后的探索，是面对新事物时的好奇，是响应国家需求时的担当。当代青年当以“学而不已”为信念，让终身学习成为向未来的“通行证”，在持续学习中，遇见更好的自己，成就更强的国家。 段评：回扣三则材料，总结“终身学习”的具体表现（课堂、课后、态度、担当），将个人价值与国家发展再次绑定，升华主题，结尾有力，呼应开头。 总评： 以“恒”“新”“用”，写好终身学习答卷 两篇范文均紧扣“终身学习向未来”主题，实现了“材料、青年、时代”的三重结合： 1.材料运用：未割裂三则材料，而是将材料一（传统）、材料二（国家）、材料三（个人）作为论述的“三角支撑”，让论点既有文化厚度，又有时代高度，还有实践温度。 2.青年视角：均融入“个人学习经历”（如学剪辑、背单词、帮果农），避免空泛议论，让“终身学习”从“大道理”变成青年可践行的“小行动”，贴近考生生活，易引发共鸣。 3.结构逻辑：范文一以“为何终身学习”（根基、方向、阶梯）展开，范文二以“如何终身学习”（恒、新、用）切入，角度不同但结构严谨，分论点清晰，符合议论文“引论-本论-结论”的规范，便于考生借鉴。 对考生而言，两篇范文的核心启示是：写“终身学习”需避免“喊口号”，要将“材料内涵”与“自身思考”结合，让文章既有“理论深度”，又有“生活质感”，真正体现“当代青年的感悟与思考”。 【范文二】 以“恒”“新”“用”，写好终身学习答卷 第一段（引论） 有人说，“未来的文盲不是不会读书的人，而是不会学习的人”。在这个知识“保质期”越来越短的时代，“终身学习”早已不是选择，而是青年生存的“基本盘”。孔子“学而不已，阖棺乃止”的“恒”，党的二十大“建设学习型大国”的“用”，清华奶奶李路退休后学新技能的“新”，恰为我们指明了终身学习的三个关键词——以恒为基，以新为翼，以用为的，方能写好面向未来的学习答卷。 段评：以“未来文盲”的名言引入，快速点出“终身学习”的必要性，再从材料中提炼“恒”“新”“用”三个核心关键词，提出中心论点，结构清晰，立意新颖，让文章有明确的论述方向。 第二段（分论点1：终身学习需“恒”，以坚持破“三分钟热度”） “学而不已”，核心在“不已”——即长久的坚持。孔子周游列国仍不忘治学，晚年修订《六经》，这份“恒”心，正是当代青年最需补足的“短板”。不少青年立下“学英语”“练编程”的目标，却因“太难”“没时间”半途而废；而清华奶奶李路学电脑，从“不会开关机”到“熟练用设计软件”，靠的正是日复一日的坚持。对我而言，每天背30个单词、每周写1篇读书笔记，看似微小的行动，却让我在一年后通过了英语六级，读懂了专业外文书——这便是“恒”的力量，让学习从“冲动”变成“习惯”，为未来筑牢基础。 段评：聚焦“恒”，结合材料一的“学而不已”与材料三的“持续学习”，批判“三分钟热度”的青年通病，融入“个人背单词”的实例，让“坚持”的内涵更具体，论点可感可学。 第三段（分论点2：终身学习需“新”，以创新破“经验固化”） 党的二十大强调“学习型社会”，本质是鼓励全民“拥抱新知识、适应新变化”；而清华奶奶李路的“新”，在于退休后仍愿放下“老干部”的身份，学年轻人的“新玩法”——电脑、智能手机、修图软件，这些她年轻时从未接触的事物，最终成了她“再就业”的资本。对当代青年而言，“新”不仅是学新技能，更是打破“专业壁垒”的思维：学中文的可以学数据分析，学机械的可以学新媒体，就像我的学长，本科读土木工程，却自学建筑动画设计，如今成了行业里的“复合型人才”——“新”让学习有了更多可能，让未来有了更多出路。 段评：围绕“新”，关联材料二的“学习型社会”与材料三的“学新技能”，提出“打破专业壁垒”的青年发展路径，以“学长跨界”的案例，论证“创新学习”的价值，贴合当下“复合型人才”的需求，有现实意义。 第四段（分论点3：终身学习需“用”，以实践破“纸上谈兵”） 学习的最终目的，是“用”——用知识解决问题，用技能创造价值。党的二十大建设“学习型大国”，不是为了“比谁读书多”，而是为了让全民学习的成果转化为国家发展的动力；清华奶奶李路学习设计软件，不是“打发时间”，而是能胜任“资深体验师”的工作，为阿里的产品优化提建议。这启示我们：青年学习不能“死读书”，学编程就试着做一个小程序，学写作就给平台投稿，学外语就尝试做跨境电商客服。我曾用课堂上学的“市场营销”知识，帮家乡的果农设计宣传文案，让苹果销量翻番——这便是“用”的意义，让学习有了温度，让未来有了分量。 段评：紧扣“用”，将材料二的“国家需求”与材料三的“工作实践”结合，批判“纸上谈兵”的学习误区，以“帮果农卖苹果”的实例，论证“学习与实践结合”的重要性，让论点落地，体现“学习向未来”的实用价值。 第五段（结论） 终身学习不是一条“孤独的路”，它有孔子“学而不已”的恒心引路，有国家“学习型社会”的目标导航，有清华奶奶“学以致用”的范本护航。当代青年当以“恒”为笔，以“新”为墨，以“用”为纸，写好属于自己的终身学习答卷——让每一次学习，都成为向未来的一步；让每一份坚持，都成为成就自我、助力国家的力量。 段评：呼应开头的“恒”“新”“用”，将三则材料的价值再次整合，用“笔、墨、纸”的比喻让结尾生动形象，同时升华“个人学习与国家力量”的主题，收束有力，余味悠长。 总评： 两篇范文均紧扣“终身学习向未来”主题，实现了“材料、青年、时代”的三重结合： 1.材料运用：未割裂三则材料，而是将材料一（传统）、材料二（国家）、材料三（个人）作为论述的“三角支撑”，让论点既有文化厚度，又有时代高度，还有实践温度。 2.青年视角：均融入“个人学习经历”（如学剪辑、背单词、帮果农），避免空泛议论，让“终身学习”从“大道理”变成青年可践行的“小行动”，贴近考生生活，易引发共鸣。 3.结构逻辑：范文一以“为何终身学习”（根基、方向、阶梯）展开，范文二以“如何终身学习”（恒、新、用）切入，角度不同但结构严谨，分论点清晰，符合议论文“引论-本论-结论”的规范，便于考生借鉴。 对考生而言，两篇范文的核心启示是：写“终身学习”需避免“喊口号”，要将“材料内涵”与“自身思考”结合，让文章既有“理论深度”，又有“生活质感”，真正体现“当代青年的感悟与思考”。 4 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$