第六单元 “劝学”新说（素材）语文统编版必修上册

统编版语文必修上册第六单元

“劝学”主题导写

“劝学”与“师说”

 

 

 

【教材单元学习任务】

《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。

【教材模拟作文】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

两千多年前，荀子用《劝学》表达了对学习问题的朴素认识；一千多年前，韩愈针对当时“耻学于师”的不良风气写下《师说》。而今，随着社会的发展变化，我们在学习中又遇到了新的难题。如：学习内容增多，学习时间紧张；学习资源极度充足，难以辨别处理；外界诱惑增加，学习者对于已有的学习条件不加珍惜；未来选择日趋多元化，学习者的学习目的更加迷茫等等。

请你针对当下学习中的某些问题，结合个人体验，以“《劝学》新说”为副标题，写一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟主标题，不要套作，不得抄袭。

 

 

【材料分析】

材料分为两个层次：第一个层次指出在古代，荀子、韩愈等先贤，针对当时社会在从师学习方面出现的问题，发表了自己的见解，劝导人们重视学习，多向老师请教。第二个层次写的是，随着时代的发展，在当代，我们在学习中又出现了一些新情况、新难题。这些新的难题的出现，既有主观原因，也有客观原因：学习内容增多、信息过剩、诱惑增多、选择多元。面对学习中遇到的新的问题，新时代青年应该有清醒的认识和明智的选择，我们应有目标的读书，

选取自己需要的知识来学，也可根据自己的兴趣有目的的选择学习的内容；学习时也应该拒绝诱惑，虚心请教，专心致志。

通观材料，是在强调，在学习方面，每个时代都面临着自己的问题，而在当今这个追求效率的信息化时代，我们又面临了新的难题。本题意在引导考生，直面学习中的新难题，寻找解决之道。

题干部分，要求以“《劝学》新说”为副标题写一篇文章，所谓“新”。首先，在于面临的难题是新难题，是以前的时代所没有出现过的，是这个时代所特有的，比如，海量的学习资源、多元的发展渠道。其次，在于秉持的理念新、思考的角度新、解决的办法新，要立足于新情况，解决新问题。

思辨性：命题人在提醒考生思考古人对学习的态度时，又注重引导学生站在今天的位置上，来重新思考学习的意义、方法、态度。

【最佳立意】

1.任你资源弱水三千，我取有用之一瓢。

2.世界越是喧嚣，书桌越要清净。

3.认得清学习的目标，控得住自己的心神。

4.学习要讲求效率，要跟得上时代的脚步。

5.任何时代，学习都不能急于求成。

6.信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。

7.多种选择面前，兴趣也许是最好的依据。

 

 

【范文一】

以“辨”为钥，启当代学习之扉

——《劝学》新说

两千多年前，荀子以“学不可以已”开篇，道出学习的永恒真谛；而今站在信息洪流的十字路口，我们面对的早已不是“无书可读”的匮乏，而是“书海泛滥”的迷航。当学习资源如潮水般涌来，若缺乏辨别之力，便只能在海量资料中随波逐流，空耗时光却难有寸进。因此，当代之“劝学”，首在劝“辨”——辨资源之优劣，辨学习之主次，方能让学习真正落地生根。

点评：开篇以古今对比切入，紧扣材料中“学习资源极度充足，难以辨别处理”的问题，提出“当代劝学首在劝‘辨’”的核心立意，既呼应《劝学》的经典语境，又直击当下痛点，立论明确。

我曾有过一段“囤积式学习”的经历：为备战英语考试，在网上搜集了数十份真题解析、二十余个备考课程，从“每日一句”到“高频词表”，手机内存被各类学习APP占满。可真正学习时，却总在不同资料间切换——今天看这个老师的语法课，明天换那个博主的阅读技巧，看似忙碌，实则连一套真题都没能完整做完。月考成绩出来，分数不升反降，我才幡然醒悟：资源多不等于效果好，若不会辨别筛选，再多的“宝藏资料”也只会成为拖累。

点评：结合个人“囤积式学习”的具体体验，用真实案例印证“资源泛滥易致迷茫”的观点，避免空泛议论，让论证更具说服力，也符合“结合个人体验”的写作要求。

辨别资源，需有“去粗取精”的判断力。荀子曾言“君子生非异也，善假于物也”，而当代的“善假于物”，首先是“善辨于物”。如今网络上的学习资源良莠不齐，有的课程为博流量刻意制造焦虑，有的资料东拼西凑毫无逻辑。去年我准备历史学科竞赛时，最初关注了一个粉丝百万的“速成博主”，其课程多是碎片化知识点的堆砌，缺乏体系。后来经老师推荐，找到一位大学教授的公开课，课程以时间线为纲，串联起历史事件的因果逻辑，不仅让我掌握了知识，更学会了分析方法。可见，辨别资源的关键，在于看其是否有完整的知识框架、是否能启发思维，而非单纯追求“热度”或“数量”。

点评：引用荀子“善假于物”的名句，自然衔接当代“善辨于物”的观点，再以历史竞赛选资源的案例对比，具体阐释“去粗取精”的辨别标准，既呼应经典，又贴近当下学习场景，论证层次清晰。

辨别之外，更需辨明学习的“主次先后”。当下学习内容增多、时间紧张，很多人陷入“眉毛胡子一把抓”的困境。我身边有同学既想学好专业课，又想学编程、练书法，把日程排得满满当当，结果每样都浅尝辄止。其实荀子早有“知所先后，则近道矣”的智慧，当代学习更需如此：明确核心目标，优先攻克与目标关联最紧密的内容，再兼顾兴趣拓展。比如我确定以“文学创作”为核心方向后，便将主要时间用于阅读经典文学作品、练习写作技巧，而把书法学习作为每周一次的放松活动，既保证了核心能力的提升，也兼顾了兴趣，效率远高于此前的“全面开花”。

点评：针对材料中“学习内容增多，学习时间紧张”的问题，结合同学的反面案例与自身的正面调整，提出“辨明主次”的解决方法，再次关联《劝学》的思维内核，让“新说”既有现实针对性，又不失经典底蕴。