期中阶段测试卷（一） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

期中阶段测试卷（一）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024） 一、基础知识综合 春华秋实，夏雨冬雪都是世间最美的风景，班级以“走过四季”为主题开展诗文诵读会，请你以主持人的身份完善下面的开场白。 亲爱的同学们，大家好！春风夏雨；秋霜冬雪，大自然生生不息，四季风景美不胜收。春是朱自清笔下的风，酝酿（yùn niàng）着青草味和花香，温暖和煦（hé jù）；夏是刘湛秋笔下的雨淅淅沥沥，热烈而粗犷（cū kuǎng）；秋是史铁生笔下的菊花，淡雅高洁，开得泼泼洒洒；冬是老舍笔下济南的水，冒着热气，水藻也把终年伫蓄（zhù xù）的绿色都拿出来了，没有咄咄逼人的气势……为了激发同学们对大自然的热爱和文学诵读的兴趣，我们今天欢聚在此，开展“走进四季”班级诵读会。这次活动广播站的老师也莅临现场指导，你们的到来让我们感到无比荣幸，感谢你们早早恭候在教室，请你们对我们的活动不吝赐教。让我们共同走入四季天地，共赏文学魅力。 1．开场白中加点词语的音、形完全正确的一项是（   ） A．酝酿（yùn niàng） B．和煦（hé jù） C．粗犷（cū kuǎng） D．伫蓄（zhù xù） 2．开场白中画横线的成语使用不恰当的一项是（   ） A．美不胜收 B．淅淅沥沥 C．泼泼洒洒 D．咄咄逼人 3．开场白中画波浪线的谦敬辞使用不符合情境的一项是（   ） A．莅临 B．荣幸 C．恭候 D．赐教 二、选择题 4．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是 （    ） A．纯粹（cuì）     一霎（chà）          云霄（xiāo)        拙拙逼人（duō） B．分岐(qí)         化妆 （zhuāng）     侍弄（sì)      翻来覆去（fù） C．雕镂（lòu）    佃农（diàn）         粗犷（guǎng）    拈轻怕重(niān) D．狭隘（ài）     私塾（shú）          不缀（chuò）     鸦雀无声(qüè) 5．下列各句中，加点词语使用恰当的一项是（   ） A．今天因为要出去游玩，所以爸爸特意洗漱了一下，打扮得花枝招展，煞是帅气。 B．三十年前的瓦屋山人迹罕至，而今这里已发展成为风景秀丽、游人如织的著名风景区。 C．一年一度的四川甘孜州旅游节拉开了帷幕。远远望去，大渡河人声鼎沸。 D．2012年诺贝尔文学奖获得者莫言在颁奖盛典上咄咄逼人地说自己只是个讲故事的人。 6．下列各句中，没有语病的一项是（   ） ①电影《八角笼中》讲述了山区孩子从贫困、改变到奋斗命运的故事。②通过导演采用镜头语言和叙事手法，把观众带入了一个充满挑战的真实世界。③影片中的集训特写，充分彰显了山区孩子一心向上、拼搏精进的体育精神。④故事也激励我们，要从小事做起，为提高贫困地区生活质量和生存状态做出应有的贡献。 A．① B．② C．③ D．④ 7．班级开展了一次语文知识竞赛，小语被下面这个题目难住了，请你帮他选出错误的一项（   ） A．《春》一文的作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、赞美春天的感情。 B．《论语》在东汉被列为“五经”之一，又被列为“四书”之一，是记录战国时期思想家孔子及其弟子言行的一部书。 C．谦辞和敬辞在古文中比较常见，我们要学会区分。如“舍弟”“拙作”是谦辞：“高见”“惠赠”是敬辞。 D．海伦·凯勒是美国女作家、教育家，主要作品有《假如给我三天光明》等。 8．小郡积累了下面文学、文化常识，请判断正确的一项是（   ） A．中国自古就是诗歌之国，体裁百花齐放：汉魏时代有乐府诗，如《观沧海》；唐代有律诗，如《次北固山下》；宋代有小令，如《天净沙·秋思》。 B．“而立之年”指三十岁，“不惑之年”指四十岁，五十岁称“知天命”，六十岁称“花甲”之年。 C．《论语》是儒家经典著作之一，是记录孔子及其弟子言行的一部语录体文集，《论语》与《大学》《中庸》《尚书》合称“四书”。 D．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“左迁”是升职的意思，古人尊左卑右，因此升职便是“左迁”。 三、综合性学习 9．学校在七年级开展了“亲近文学，走进经典”综合性学习活动，阅读社团准备向七年级同学推荐阅读书目，小语搜集到了如下材料，请你协助他完成相关任务。 (1)【任务一·推荐阅读书目】根据小语的调查结果，你认为在推荐书目时要关注其中的哪些信息？ (2)【任务二·讨论读书之法】小语想给同学推荐一些读书的方法，但收集的资料不完整，请您根据下面语段的上下文，选出填入横线处最恰当的诗句是 与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书，与其十部书都只泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“______，______”，这两句诗可以作为每个读书人的座右铭。 （摘自朱光潜《谈读书》） A．读书破万卷，下笔如有神 B．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时 C．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 D．旧书不厌百回读，熟读深思子自知 四、诗歌鉴赏 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 10．下列理解错误的一项是（   ） A．“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 B．全曲中暗含题中“秋”字的三个意象是枯藤、老树、昏鸦，最能触发游子思乡之情的景物是人家。 C．前三句勾勒出“秋”色，末二句点出了“旅”思。 D．这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一，既无夸张，也无用典，纯用白描的手法勾勒出生动的图景，令人印象深刻。 11．“小桥流水人家”中温馨恬静的景象好像与作品的整体风格不太相符，联系全诗，谈谈作者这样写的作用。 五、现代文阅读 阅读下面的文章，完成小题。 故乡的番薯 孙善文 ① 春雨绑绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯被锄头一个个从温润的泥土中唤醒。秋日落地， 春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。 ② 地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯 从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净， 放进锅里，约半个小时， 一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着、那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样盛张。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道，这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二。 ③ 把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这却是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒了在自家书房一个玻璃瓶里种出的番薯苗，据说，这棵番薯他已经种了三个春秋。看他拍的相片，这哪里是一棵薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩的水彩画，紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子，相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，我是记在心上了。 ④ 这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备送到锅里，我看到一个已经发了芽，便让母亲给我留 下。我要带回单位去，要种番薯了。 ⑤ 水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶生，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着，倒有点像南方的榕树根，一条一绦，却是清晰可见，洁白而纯净。 ⑥ 紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每片墩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔， 却饱含真情。 ⑦二十世纪八十年代前在农村长大的人，对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此“尊贵”的待遇。 ⑧ 番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤， 长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，枝而不蔓，每片番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子，形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的三角状卵形，有的就像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，站在远处好奇地问那是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们也都 忍不住笑，怎么这么像一枝花啊？ ⑨ 一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安。 ⑩玻璃瓶种上了番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。 ⑪换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。 12．请按照顺序梳理文章中与番薯有关的情节，补全下面空缺的地方。 ——受反启发，决心种薯— - 13．请按要求赏析下面的句子。 （1）直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候， 我才舒一口气，心头忍不住一降欢喜。（从词语的角度赏析） （2） 一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤，长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。（从修辞的角度赏析） 14．文章结尾作者提到的“这或许也是我们所需要的生活”是怎样的生活？请结合全文简要分析。 15．为什么一个来自故乡的番薯可以温暖“我”的情思？请结合全文简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏老师的情义 ①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。 ④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足球。 ⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事依旧了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：“裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛。 ⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？” ⑦我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气，叫嚷着又被草丛里的蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙色的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼—一长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师这样乐观而有情有义地活着，视挫折和嘲弄如无物，能笔直地依照自己的目标成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。 ⑩夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的孩子。” （作者：明前茶摘自《品读》有删改。） 16．根据提示，补全文中所写夏老师的事例。 初识夏老师，同学们被逗乐→（1） →（2） →（3） →夏老师追忆往事让我们明白情义 17．请根据提示，赏析下面句子的表达效果。 （1）夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。（赏析加点字） （2）他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着。（赏析修辞手法） 18．分析文章最后一段的作用。 19．与“其他班的”老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？ 六、文言文阅读 阅读下面两个文段，完成下面小题 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》 ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《为政》 ③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《为政》 ④子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》 ⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》 ⑥子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》 ⑦子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》 ⑧子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”——《子罕》 ⑨子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”——《子张》 （《论语》十二章） 【乙】 王欢，字君厚，乐陵人也。安贫乐道专精耽学①，不营产业。常丐②食诵《诗》，虽家无斗储③，意怡④如也。其妻患之或焚毁其书而求改嫁。欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣⑤之妻邪？”时闻者多哂⑥之。欢守志弥固，遂为通儒⑦。 （出自《晋书·儒林传》） 注释：①耽（dān）学：专心研究学问。耽：沉迷。②丐：乞求。③斗储：一斗粮食的贮存。④怡；愉快。⑤朱买臣：西汉吴郡人，家境贫苦，而读书不懈。其妻嫌他贫穷落魄，离他改嫁。朱买臣50岁时，经同乡推荐做官，曾任老家的地方官会稽太守。⑥哂（shěn）：讥笑。⑦通儒：指贯通古今、学识渊博的儒者。 20．下面对两个语段中加点词语及重点内容的解说不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“可以”是“可以凭借”的意思，跟现代汉语中的“可以”释义不同。 B．“博学而笃志”中的“笃”是“坚定”的意思，与“笃信好学”中的“笃”意思相同。 C．“有朋自远方来，不亦乐乎”中“乐”与“好之者不如乐之者”中的“乐”都是“快乐”的意思。 D．“学而不思则罔，思而不学则殆”阐明了学习与思考之间的辩证关系。 21．把甲文中划横线的句子翻译为现代汉语。 不义而富且贵，于我如浮云。 22．甲文中“温故而知新”“三人行，必有我师焉”都是说学习的，但侧重点不同，请简要分析。 23．孔子描述了君子怎样的形象？请结合甲乙语段内容具体分析。 七、名句名篇默写 24．默写 （1）海日生残夜， 。（《次北固山下》） （2） ，洪波涌起。（《观沧海》） （3）峨眉山月半轮秋， 。（《峨眉山月歌》） （4）陈老师常常引用《论语》中的话，告诉同学们学习贵在“学思结合”，老师说的话是：“ ， 。” 八、作文 25．生活中我们总会被一些事打动着，或引发我们的思考与感悟，或让我们收获温暖与善意…… 选择其中的一件，以“就这样被打动”为题目，写一篇以记事为主的文章吧。 要求：⑴文体不限，不得出现真实校名、人名；⑵言之有物，表达真情实感，不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期中阶段测试卷（一）-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）》参考答案 题号 4 5 6 7 8 答案 C B C B B 1．A 2．B 3．C 【解析】1．本题考查字音字形。 B.和煦（hé jù）——hé xù； C.粗犷（cū kuǎng）——cū guǎng； D.伫蓄——贮蓄； 故选A。 2．本题考查成语运用。 A.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。句中形容四季美景看不完，使用正确； B.淅淅沥沥：一般指小雨落下的声音。句中形容夏季的雨，用错对象； C.泼泼洒洒：容水从容器中散洒出来的样子，将液体或其他细小东西向外倒洒，使散开。引申为写文章，做事气势很大。也做花开得旺盛的样子。句中形容史铁生笔下菊花开的旺盛的样子，使用正确； D.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。句中形容老舍笔下冬天水藻富有生机，没有令人惊惧的气势，使用正确； 故选B。 3．本题考查谦辞敬辞。 C.有误。恭候：敬辞，恭敬地等候。已恭候多时。这个词通常是自己等候别人，在句子中说“感谢你们早早恭候在教室”，使用对象错误，应该是自己这一方恭候老师，而不是说老师恭候； 故选C。 4．C 【详解】本题考查字音字形。 A.一霎（chà）——shà，拙拙逼人——咄咄逼人； B.分岐——分歧，侍弄（sì)——shì； D.不缀——不辍，鸦雀无声(qüè)——què； 故选C。 5．B 【详解】本题考查成语运用。 A.“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽。而句子中是“爸爸”，用于男性不恰当，这个词语带有比较明显的女性化色彩，不符合语境； B.“人迹罕至”意思是人的足迹很少到达，形容地方偏僻。句子中说三十年前的瓦屋山很少有人去，符合这个词语的意思。后来这里发展成了著名风景区，前后形成对比，这个词语在这里使用恰当，能够准确地表现出瓦屋山过去的状态； C.“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。“人声鼎沸”是用来形容人的声音的，句子中用来形容“大渡河”，对象错误，河本身不会像人一样发出嘈杂的声音，不能使用这个词语来描述河流； D.“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人。从句子的语境看，莫言说自己只是个讲故事的人，并没有这种盛气凌人的意思，这个词语与莫言谦虚的表达相矛盾，使用不恰当； 故选B。 6．C 【详解】本题考查病句的辨析。 A.①有误，语序不当，应将“改变”“奋斗”调换位置； B.②有误，语序不当，应将“通过”与“导演”互换位置； D.④有误，搭配不当，“提高”改为“改善”； 故选C。 7．B 【详解】本题考查文学文化常识识记。 B.“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，不包含《论语》；孔子是春秋末期思想家，而不是战国时期； 故选B。 8．B 【详解】本题考查文学文化常识识记。 A.“宋代有小令，如《天净沙·秋思》”不准确，应是“元代有小令，如《天净沙·秋思》” C.“四书”包含《大学》《中庸》《论语》《孟子》；不包含《尚书》； D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“左迁”是贬职的意思，古人尊右卑左，因此升职便是“右迁”； 故选B。 9．(1)书的类别    学生喜好 (2)D 【详解】（1）本题考查图文转换。 调查结果显示，不同类别的书籍在学生中的受欢迎程度差异较大。例如，小说类和漫画书类的学生选择人数最多，分别为41人和38人；而传记、历史著作、纪实作品等类别的选择人数较少。 学生更倾向于阅读小说和漫画书，这可能是因为这些类别的书籍具有较强的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力。对于选择人数较少的类别，可以考虑推荐一些高质量的书籍，以丰富学生的阅读体验。 综上，在推荐书目时要关注书的类别、学生喜好。 （2）本题考查诗句理解与语句衔接。 结合材料“与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书，与其十部书都只泛览一遍，不如取一部书精读十遍”，可知，材料的中心意思是“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底”，这里主要是突出读书要精读、彻底地读，宁可少，但是必须精的观点。 A.此句出自杜甫的《奉赠韦右丞二十二韵》，强调的是读书数量多了之后，写文章就会文思泉涌，侧重的是阅读量对写作的促进作用，而不是精读某一本书，与题干中“取一部书精读十遍”强调精读的语境不符； B.此句出自颜真卿的《劝学》，意思是每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，突出的是读书要勤奋刻苦，珍惜时间，没有涉及到精读的内容，不符合题干语境； C.此句出自陆游的《冬夜读书示子聿》，强调的是从书本上获取的知识终究比较浅薄，要透彻地认识事物还必须亲自实践，重点在于实践，并非精读书籍，不符合题干要求； D.此句出自苏轼的《送安惇秀才失解西归》，意思是经典的书读多少遍都不会厌倦，熟读深思之后自然会领会其中的深意，非常契合题干中“取一部书精读十遍”所表达的精读、反复读以领会书中内涵的意思； 故选D。 10．B 11．“小桥流水人家”以温馨恬静的景象反衬出漂泊游子的孤独凄凉与思乡之情，使“断肠人”的愁绪更显浓烈。 【导语】《天净沙·秋思》以极简的白描手法勾勒出萧瑟秋景，通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象层层渲染孤寂氛围。而“小桥流水人家”的温馨画面，恰与游子漂泊形成强烈反差，以乐景衬哀情，深化了“断肠人在天涯”的羁旅之痛。全曲无一处直抒胸臆，却借景物对比将秋思推向极致，堪称元代散曲中“情景交融”的典范。马致远以28字构建起中国文学史上最凝练的乡愁图景。 10．本题考查文学常识和内容分析。 B.“昏鸦”不是暗含“秋”的意象，“昏鸦”不具有秋天的特点，而是暗示当时是黄昏，“西风”即“秋风”，是典型秋景意象； 故选B。 11．本题考查写作方法。 “小桥流水人家”勾勒出一幅安宁祥和的乡村图景：小桥横跨流水，岸边有住户炊烟，这是充满生活气息的温馨场景，是常人眼中的安稳归宿。而全诗其他意象，如“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”“夕阳西下”，均渲染出萧瑟、苍凉的秋日氛围，烘托出游子漂泊天涯的孤寂。这种温馨景象与整体的萧瑟风格形成鲜明对比，这里以乐景写哀情，当游子看到“人家”的安稳，会愈发意识到自己“在天涯”的漂泊无依。“人家”的团圆温暖，恰好反衬出他孤身一人的凄凉；“小桥流水”的宁静，更凸显出他内心的动荡与思乡之切。通过这种反衬，“断肠人”的愁绪不再是抽象的情感，而有了具体的参照，变得更加真切、浓烈，也让全诗的思乡主题更具感染力。 12． 伯母送薯，品尝美味； 精心照料，薯根生长； 番薯叶长，成为风景 13．（1）“挤”“摇摆”等词语生动形象地写出了薯根生长的动态过程，“舒”“欢喜”表现了“我”看到薯根生长时的欣慰和喜悦之情，体现了“我”对番薯生长的期待和关注。（2）运用比喻的修辞手法，将番薯叶比作“小孩儿伸出的小巴掌”，生动形象地写出了番薯叶的形状和生长态势，表达了“我”对番薯叶的喜爱之情。 14．这种生活是像番薯一样，在不同环境中都能积极适应，努力生长，不抱怨，不气馁，随遇而安，既注重内在品质的培养（如番薯的实用价值），又能展现外在的美好（如番薯叶的美丽），让自己的生命焕发光彩。 15．番薯承载着故乡的深情牵挂和浓厚情意，伯母种番薯、送番薯，让“我”感受到故乡的温暖；②番薯的生长过程充满生机与诗意，从发芽到长成绿色风景，给“我”带来美的享受；③番薯让“我”回忆起农村岁月，引发对生活变化的感慨；④番薯在异乡存活生长，像农家子弟在城市努力打拼一样，给“我”带来精神上的鼓舞和慰藉。 【导语】这篇文章通过故乡的番薯，寄托了对故乡的深切思念和乡情。作者通过番薯从田地到城市的旅程，以及其在瓶中生根发芽的过程，展现了番薯的生命力与顽强精神。文中对番薯叶的描写充满生动与诗意，使其不仅仅是食品，也成为了一种情感的象征。结尾处强调番薯换角色仍旧绽放寓意着人们应在不同的环境中始终保持生命的活力和热情。这份乡土情怀与适应能力的表达，让读者感受到生活的温暖和激情。 12．本题考查对文章故事情节的梳理概括。 由已给出的“受友启发，决心种薯”可知，此情节在第③④段，因此第一空答案应在第①②段，结合第②段“地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种”“为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯 从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳”“母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净， 放进锅里，约半个小时， 一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊”，可知：故乡的番薯从老家送到深圳，母亲将番薯煮好，散发出香甜的味道，这是家乡的伯母为“我们”送番薯的经过；据此可得“老家送薯，味道香甜”； 第二空和第三空答案应在第⑤～⑪段中找，通读此部分可知，第⑤～⑧段讲了番薯的生长过程，这就是生根长叶子的过程；第⑨～⑪段讲“我”由番薯得来的启示。其中“‘我’由番薯得来的启示”不属于与番薯有关的情节。 第二空，结合第⑤段“我把水像泥土一样装进玻璃瓶生，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中”“薯根越长越多，越长越快，不曲不折地伸长着”，可知：“我”用水来种番薯，在“我”精心照料下，番薯从开始的生根发芽。据此可得：“精心照顾，番薯生根”。 结合第⑧段“番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤， 长得认真而有序”“叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画”可知：番薯后来长出叶子了，变得生机勃勃，自成一道风景；据此可得：“薯叶浓密，自成风景”。 13．此题考查语言赏析。 （1）句中的“挤”本义是指“在拥挤的环境中用身体排开人或物”或“用压力使从孔隙中出来”，在这里写出了薯根艰难地从薯块中长出来的情形，“摇摆”指“向相反的方向来回地移动或变动”，在这里写薯根在水里摆动的样子，“舒一口气”“欢喜”表现“我”看到薯根探出来的时候满心欢喜，期待它的生长。结合第⑤段“母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上我都要看看薯块上是否有根冒出来”，可知：母亲曾教过“我”，番薯要长出根这才算真正养活，对此“我”非常期待，每天都去观察它是否长根。由此可见，这句话表现“我”看到番薯长出根时，内心很欢喜。 （2）句中用“认真”一词描写番薯叶，运用了拟人的修辞手法，“像小孩儿伸出的小巴掌”运用了比喻的修辞手法，其中“认真”写出了番薯叶子努力生长，每天都会呈现出新的变化，其长势喜人的情形，表达了“我”对番薯叶的赞美之意，而把番薯叶子比喻成“小孩儿伸出的小巴掌”，写出了番薯叶子形状的可爱，表达了“我”对番薯叶子的喜爱之情。 14．本题考查理解句子的意思。 结合第②段“母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净， 放进锅里，约半个小时， 一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊”“母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二”，第⑦段“那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜”，可知：番薯是农村的亲人种出来的，它能在饥饿的年代里给人果腹，能在物质富裕的现在，缓解游子的思乡情绪。 结合第⑤段“我把水像泥土一样装进玻璃瓶生，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中”“当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜”，第⑧段“番薯叶长出来，一间陋室仿佛都抹上新的色彩。一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤， 长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下”“叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画”，可知：“我”把番薯养在瓶子里，它在瓶子里生根长叶子，渐渐变成一道美好的风景，让人赏心悦目。 结合第⑨段“一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思”“那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安”，第⑩段“但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色”，第⑪段“换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放”，可知：番薯因为机缘被“我”养活了，从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，虽然换了角色，但它依然具有顽强的生命力，并扎下了根，生命力旺盛，就像农家子弟一样，无论在什么环境中都能随遇而安，都能努力地生发。 由此可得出，这种生活指的是人要像番薯一样，无论在什么环境之下，扮演什么角色，都能生存下来，既具有实用价值，又有欣赏的价值，让自己的生活焕发不一样的光彩。 15．本题考查对文章内容的分析理解。 结合第②段“地是自家的地，番薯却是老家的伯母所种。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转五百多公里来到深圳”“伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香那甜，都是朴素且发自内心的，独一无二”，可知：伯母为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，将番薯从故乡给“我”运到异乡，这些番薯带有故乡的味道，慰藉了“我”的思乡之情； 结合第⑤段“我把水像泥土一样装进玻璃瓶生，满满一瓶。薯块的五分之一泡在水中”“当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆起来的时候，我才舒一口气，心头忍不住一阵欢喜”，第⑧段“一片片苍绿的番薯叶顺着不断伸长的薯藤， 长得认真而有序，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下”“叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一藤枝上。经遇风霜，整个瓶子也就变成一幅画”，第⑨段“一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思”，可知：由“我”种下番薯，看着它蓬勃生长可知，番薯给“我”带来了欢喜，让“我”获得美的享受。 结合第⑦段“对番薯叶或许都有共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而到如今，连番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜”“这不由让我想起农村的岁月来，那年月的我们是如何也不敢想，番薯会有如此‘尊贵’的待遇”，可知：番薯唤起“我”童年的回忆，让“我”想起以前在农村的生活，感慨当今人们对番薯叶的态度，表现今昔生活环境的变化，并由此感叹生活。 结合第⑨段“一个来自故乡的番薯，因为一份机缘，而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道，在异乡散发开来，既喂养我的目光，也温暖了我的情思”“那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便也努力地生发，像花一样绽放，没有那份娇媚，却也多一份随遇而安”，第⑩段“但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色”，第⑪段“换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活”，可知：“我”看到一个番薯被养在水里也能努力生长，由此联想到自己的境遇，番薯在异乡由供人果腹的农作物变成一盆赏心悦目的风景，努力生长，展现自己独特的美，就如农村子弟在城市里随遇而安，努力拼搏，虽然角色变换了，但依旧要好好生活。这给“我”精神的慰藉。 16． 夏老师在足球赛场上赢得全场喝彩 夏老师带我们野炊时教我们生活的技能 夏老师带我们劳动时引导我们欣赏晚霞 17．（1）“夹紧”“猛射”“跳”三个动词，生动传神地写出了夏老师踢球动作的流畅、熟练、精准，突出了夏老师非比寻常的技能，写出了我们看到了夏老师的表现后的惊叹。 （2）“神气活现地站着”“都扁塌塌地卧着”运用了拟人的修辞，赋予饺子人的神态、动作，生动形象地写出夏老师包的饺子和“我们”包的饺子不一样，他包的饺子更饱满，表现了夏老师的勤劳能干，我对夏老师的钦佩。 18．总结全文，点明中心，表达了作者对老师的感激与赞美之情；深化主旨（篇末点题），希望人与人之间的美好情义代代传递；照应题目，使结构更完整： 19．①夏老师幽默风趣，性格乐观。第一次见面，就用风趣的话语破除了我们内心的忐忑，拉进了和我们的距离。②他眼光长远、教育有方。秋游时教我们烤肉串、包饺子，注重培养我们的生活自理能力和乐观的心态。③他言传身教，善于启发。与我们一起拔草、欣赏晚霞，教会我们如何面对困难，把生活中的磨砺变成财富。④他懂得感恩、有爱心。他把老校长对自己的信任和爱心奉献给我们，传递给我们。 【导语】这篇文章以细腻的笔触描绘了夏老师作为班主任在教育过程中的独特风格和情感深度。夏老师的幽默与坦诚、他丰富的才能、对生活乐趣的传递以及对生活困境的乐观态度，均让学生们受益匪浅。通过多处生动的人物刻画和场景描写，尤其是在如秋游野炊和球场上的活动中，展现了他对学生无微不至的关怀与指导，树立了他为人师表的良好形象。同时，通过提及他的过去和老校长对他的支持，深化了主题，突出了情义和成长互助的重要性。 16．本题考查内容理解。 第一空：根据第⑤段“放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判……两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：‘裁判开球，夏老师，来一个！’夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛”可知，先讲足球赛及夏老师裁判身份，重点描述他开球动作，他虽行动不便却积极参与，精彩表现赢得喝彩，展现其活力与乐观。据此可概括为：夏老师在足球赛场上赢得全场喝彩。 第二空：根据第⑥段“学校组织秋游，别班的老师在耳提面命‘要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文’，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子……夏老师也毫无怨言，吃得很香：‘我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的’”可知，对比别班老师做法突出夏老师带野炊，接着讲述野炊中他教技能、包饺子、盛饺子等细节，还有对饺子情况的描述及他的态度，体现其注重生活能力培养与随和包容。据此可概括为：夏老师带我们野炊时教我们生活的技能。 第三空：根据第⑦段“我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草……你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏’”可知，先说明劳动背景是操场拔草，再讲夏老师引导看晚霞及晚霞景色，最后是他的话语，体现他善于引导我们感悟生活。据此可概括为：夏老师带我们劳动时引导我们欣赏晚霞。 17．本题考查词句赏析。 第⑤段“夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地”，“夹紧”“猛射”“跳”这几个动词，依次展现了夏老师踢球时连贯的动作过程。“夹紧”说明他先紧紧夹住拐杖来稳住身体，做好准备；“猛射”体现出他用力踢球，动作很有力量感；“跳”则是在踢完球后，身体顺势做出的平衡调整动作，整个过程一气呵成。通过这些动词，能生动地让我们看到夏老师踢球时动作不仅流畅，还很熟练、精准，就好像他完全不受身体残疾影响一样，由此突出了他有着非比寻常的踢球技能。而我们看到他这样精彩的表现，自然会觉得很惊叹，所以也从侧面写出了我们当时那种意外又佩服的心情。 第⑥段“他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着”，“神气活现地站着”“扁塌塌地卧着”运用了拟人的修辞，把饺子当作人来写，给饺子赋予了像人站着、卧着这样的动作，还有神气活现的神态，让饺子好像有了生命一样。用这样拟人的写法，很形象地对比出夏老师包的饺子和我们包的饺子的不同状态。他包的饺子是“胖鼓鼓”“神气活现地站着”，看着就饱满好看；我们包的饺子却是“扁塌塌地卧着”，不太美观。从这儿能看出夏老师包饺子的水平高，体现出他很勤劳能干。而且字里行间也流露出“我”对夏老师的钦佩之情。 18．本题考查句段作用。 尾段中“夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福”这句话简要回顾了夏老师在与学生相处过程中所给予的各种经历和情感体验，涵盖了前文提到的足球赛、野炊、看晚霞等活动，对文章前面所叙述的内容进行了概括性总结，让读者对夏老师与学生间的故事有一个整体的回顾与梳理。 “他说：‘我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的’”，此句直接点明了文章围绕“情义”展开，表明夏老师的行为核心是传递情义，使读者清晰地认识到文章主旨是关于情义在不同代际间的传承，让读者明确文章重点所在。 从夏老师传递情义以及对学生的期望中，可以感受到作者对夏老师的感激。夏老师身体不便却积极给予学生诸多教导与美好经历，作者通过记录夏老师的话语，流露出对这样一位老师的赞美之情，如通过“带着我们体验……”等表述，体现出夏老师对学生成长的积极影响，从而表达出作者内心对老师的敬重与感恩。 再次强调“情义”以及传递情义给下一代的期望，将文章主旨从夏老师个人的情义传递行为，升华到普遍意义上人与人之间美好情义代代相传的高度，使读者对“情义”这一主题的理解更加深入、全面，让读者深刻认识到这种情感传承的重要性与深远意义，起到了深化主旨的作用，并且在结尾再次突出“情义”，做到了篇末点题。 因为题目是《夏老师的情义》，而最后一段中反复提及“情义”以及夏老师对情义传递的阐述，与题目紧密呼应，使文章结构更加严谨完整，强化了文章题目与内容之间的联系，让读者在阅读结尾时能迅速联想到题目，也进一步加深了对文章整体内容与主题的印象。 19．本题考查人物形象。 根据第③段“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”可知，他用这样幽默自嘲的话语，把自己因拄拐而产生的特殊脚步声调侃了一番，让原本因新班主任到来而忐忑不安的我们瞬间放松并笑了起来，成功地拉近了与我们的距离，使我们对他产生了亲近感。据此可概括为：幽默风趣，性格乐观。 根据第⑥段“别班的老师在耳提面命‘要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文’，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子”可知，他没有像其他班老师那样只注重传统的安全和学习任务，而是着眼于培养我们在野外生存的生活自理能力，让我们学会实际的生活技能，这种独特且长远的教育方式，让我们能在实践中收获更多，所以我们更喜欢他。据此可概括为：眼光长远、教育有方。 根据第⑦段“夏老师喊了一声‘看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳’”可知，在大家辛苦劳动之际，他引导我们去发现生活中的美好，让我们明白生活不只有辛苦的磨砺，还有幸福的瞬间值得去留意和珍惜。他通过自身的行为和言语，教会我们如何以积极的心态面对困难，把困难转化为生活的财富，这是其他班老师所没有给予的独特教育，因此我们更倾向于他。据此可概括为：言传身教，善于启发。 根据第⑩段“他说‘我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的孩子’”可知，他深知感恩的重要性，并将老校长给予他的信任和爱心毫无保留地传递给我们，让我们在他的关爱与教导下成长，这种充满爱心与感恩之心的品质，使我们对他倍感喜爱与尊敬。据此可概括为：懂得感恩、有爱心。 20．C 21．用不正当手段得来的富贵，对我来说像浮云一样。 22．“温故而知新”强调了复习这一学习方法的好处；“三人行，必有我师焉”强调了要虚心求教别人的学习态度。 23．甲文：颜回住在陋巷却自得其乐，表现了颜回安贫乐道的君子形象；孔子称赞“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头”却乐在其中的君子形象；“匹夫不可夺志也”“博学而笃志”表现君子志向坚定的形象。 乙文：写王欢家境贫寒，安于贫困，乐守圣贤之道，心境愉悦，表现了他安贫乐道的君子形象；王欢面对妻子的忧患，却以朱买臣的例子进行宽慰，守志弥固，更加坚定自己的志向，最终成为大儒，体现了他的君子形象。 【导语】两则文段以为学之道为核心，形成古今对话。甲文《论语》十二章以格言体呈现儒家学习观：强调温故知新的积累、学思结合的方法、安贫乐道的品格，塑造了内外兼修的君子形象。乙文《晋书》则以叙事印证，通过王欢丐食诵诗的典型事例，将经典理念具象化。文本互鉴中可见：真正的学者需兼具笃志之坚与求索之乐，这种精神穿越时空仍具启示价值。 20．本题考查文言词语的含义。 C.“有朋自远方来，不亦乐乎”意思是：有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？其中“乐”的意思是“快乐”，是形容词；“好之者不如乐之者”意思是：爱好它的人不如以它为乐的人。其中的“乐”是“以……为乐”，形容词的意动用法；二者不同； 故选C。 21．本题考查文言句子翻译。 重点词语：不义，指不符合道义的手段；于，对于；如浮云，像浮云一样。 22．本题考查对文章内容的理解。 “温故而知新”意思是：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。此句强调“复习”这一学习方法的重要性。孔子认为，学习不是一次性的知识灌输，而是需要通过反复回顾旧知识，在原有基础上深化理解，甚至推导出新的见解。 “三人行，必有我师焉”的意思是：几个人一起走路，其中必定有能做我老师的人。此句强调虚心向他人学习的态度。孔子认为，学习不应局限于自我钻研或依赖固定的老师，而应保持开放心态，从身边人身上汲取优点。他承认人无完人，每个人都有闪光点；打破了“师者必贤于弟子”的刻板观念，倡导“学无常师”，将生活中的每个人都视为潜在的学习对象，体现了儒家“敏而好学，不耻下问”的精神。 23．本题考查对文章内容的理解和概括。 甲文： 根据第④段“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回生活条件极其艰苦，住在简陋的巷子里，吃的是简单的食物，喝的是水，但他却能保持内心的快乐，不被物质的匮乏所困扰，这体现了他安贫乐道的高尚品质，是君子形象的一种体现。 根据第⑥段“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”可知，孔子认为吃粗粮、喝冷水，弯着胳膊当枕头，也能从中获得快乐，而通过不正当手段获取的富贵，对他来说就像浮云一样毫无价值。这表明孔子不看重物质享受，坚守道德准则，以追求内心的安宁和道德的完善为乐，同样展现了安贫乐道的君子形象。 根据第⑧段“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”可知，孔子用军队的统帅可以被改变，而普通人的志向却不能被改变来强调志向的重要性和坚定性，说明君子要有坚定的志向，不会轻易被外界因素所左右。 根据第⑨段“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”可知，子夏认为广泛学习并坚定自己的志向，恳切地提问并深入思考，仁德就在其中了。这表明君子不仅要有知识，更要有坚定的志向，通过不断学习和思考来提升自己的品德修养。 乙文： 根据“安贫乐道专精耽学，不营产业。常丐食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也”可知，王欢安于贫困的生活，以坚守圣贤之道为乐，专心致志地沉迷于学习，不经营产业，甚至靠乞讨食物来诵读《诗经》，虽然家里没有一点储备粮食，但他依然心境愉悦。这与甲文中颜回和孔子安贫乐道的形象相似，体现了王欢不被贫困的生活所影响，追求精神上的富足，是安贫乐道的君子形象。 根据“其妻患之，或焚毁其书而求改嫁。欢笑而谓之曰：‘卿不闻朱买臣之妻邪？’”可知，王欢的妻子因为贫困想要改嫁，并用焚毁他的书来逼迫他，但王欢却笑着用朱买臣的例子来宽慰妻子，不为所动，坚持自己的志向。 根据“欢守志弥固，遂为通儒”可知，王欢坚守自己的志向，最终成为了学识渊博的大儒。这表明王欢在面对生活的压力和妻子的不理解时，依然能够坚守自己的志向，不放弃对学问的追求，体现了他志向坚定的君子形象，与甲文中孔子所说的“匹夫不可夺志也”相呼应。 【点睛】参考译文： 甲文：孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点当老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从，只是空想却不学习就会有疑惑。” 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子说：“对于学问和道理，知道它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。” 孔子说：“吃粗饭，喝清水，弯起胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对我而言就像天上的浮云一样毫无价值。” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他的缺点就对照自己，加以改正。” 孔子说：“一国的军队，可以强行使它丧失主帅；一个男子汉，却不可以强行剥夺他的志向。” 子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地提问并多思考当前的事，仁德就在这中间了。” 乙文：王欢，字君厚，乐陵人。安于贫困，以追求道义为乐，精神专一地沉迷于学业之中，不谋求家业。常常边乞讨食物边诵读《诗经》。虽然家中没有一斗粮食的贮存，内心还是安适愉快。他的妻子为这件事感到忧心，有时焚烧他的书而要求改嫁，王欢笑着对妻子说：“你没有听说过朱买臣的妻子吗？“当时听到这话的人大多嘲笑他。王欢却更加坚守他的志向，最终成为一位博学的人。 24． 江春入旧年 秋风萧瑟 影入平羌江水流 学而不思则罔 思而不学则殆 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“萧瑟、羌、罔、殆”等字词容易写错。 25．例文： 就这样被打动 生活犹如一幅绚丽多彩的画卷，每一笔每一划都蕴含着独特的情感与故事。有些瞬间，如璀璨星辰，在记忆的长河中熠熠生辉，不经意间便触动了我们内心最柔软的角落。而我，就在那个平凡又特殊的时刻，就这样被打动了。 那是一个冬日的傍晚，寒风凛冽，如刀割般划过脸颊。我裹紧棉衣，匆匆走在回家的路上，心中满是被工作折磨后的疲惫与烦躁。城市的喧嚣在耳边嗡嗡作响，却无法驱散我心中的阴霾。 路过一个街角时，一阵悠扬的二胡声隐隐传来。那声音，时而低沉婉转，如泣如诉；时而激昂高亢，似万马奔腾。在这寒冷的冬日里，宛如一股暖流，瞬间吸引了我的注意。我不由自主地停下脚步，顺着声音的方向望去。 只见街角处，一位白发苍苍的老人正坐在那里，专注地拉着二胡。他身着一件破旧的棉衣，棉衣上的补丁层层叠叠，仿佛在诉说着岁月的沧桑。面前放着一个破旧的小碗，里面零星地躺着几枚硬币。老人的双手布满了老茧，手指在琴弦上灵活地跳动着，每一个动作都透露出他对音乐的热爱和执着。 我静静地站在那里，聆听着这美妙的旋律。那二胡声，仿佛有一种神奇的魔力，将我带入了一个充满情感和故事的世界。在这个世界里，我看到了老人一生的坎坷与艰辛，也看到了他对生活的热爱和不屈。尽管生活给予了他太多的磨难，但他依然用音乐表达着对美好的向往和追求。 一曲终了，我情不自禁地鼓起掌来。老人抬起头，用那双充满感激的眼睛看着我，嘴角微微上扬，露出了一个温暖的笑容。那一刻，我的心被深深触动了。在这个寒冷的冬日里，老人用他的音乐和笑容，给我带来了一丝温暖和力量。 我走上前去，将身上仅有的几十元钱轻轻放入了老人的碗中。老人连声道谢，那真诚的语气让我心中一阵感动。我微笑着对他说：“您的音乐太棒了，希望您能一直坚持下去。”老人点了点头，眼中闪烁着坚定的光芒。 离开街角，我的心情豁然开朗。与老人的相遇，让我明白，生活中无论遇到多大的困难和挫折，我们都不能放弃对美好的追求。就像这位老人一样，即使身处困境，依然能用音乐传递温暖和力量。 那一刻，我被老人的坚韧和对生活的热爱所打动；那一刻，我感受到了人性的美好和善良；那一刻，我明白了生活的真谛。这份打动，如同一束光，照亮了我前行的道路，让我在以后的日子里，无论遇到多大的风雨，都能保持一颗乐观向上的心，勇敢地面对生活的挑战。就这样，我被深深打动了，这份感动，也将永远铭刻在我心中。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目的核心在于“被打动”。“这样”明确了打动自己的方式或情境，它可以是某个瞬间、某个场景，也可以是一段经历、一种氛围。“被打动”则强调了情感的触动，这种触动可能是温暖的、感动的、敬佩的，也可能是引发思考、带来力量的。立意上，要突出这次被打动的经历对自己产生的积极影响。通过叙述具体事件，展现其中蕴含的美好情感或深刻道理，如人与人之间的关爱、对生活的热爱、面对困难时的坚韧等，从而表达自己从这次经历中获得的成长和感悟，传递积极向上的情感态度，让读者感受到生活中的美好与温暖。 第二，选材构思。选材可以从生活的多个方面入手。若选择家庭场景，可写在自己生病时，父母彻夜未眠地照顾，那无微不至的关怀和焦急的眼神，就这样打动了自己，让自己深刻体会到亲情的无私与珍贵。若聚焦校园生活，能描述在运动会上，自己摔倒后，同学们纷纷围过来关心、鼓励，甚至有人主动背自己去医务室，这份同学间的深厚情谊就这样打动了自己，懂得了友情的温暖和力量。若关注社会现象，可写看到志愿者们在恶劣天气中坚守岗位，为他人提供帮助，他们无私奉献的精神就这样打动了自己，激发了自己也要为社会贡献一份力量的决心。构思时，先设置情境引出被打动的瞬间，再详细叙述事件过程，最后阐述被打动后的感受和思考。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$