7.2《归园田居（其一）》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

归园田居（其一） 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 归园田居（其一） 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《归园田居（其一）》，学生能够准确理解诗歌中的关键词汇和句式，提升对古典诗歌语言的感知与运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感变化，学生能够发展逻辑思维能力，理解诗人陶渊明的隐士情怀和人生追求。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味诗歌中的田园意境和自然之美，学生能够培养审美鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力，激发对自然与生活的热爱。 （4）文化传承与理解：通过了解陶渊明的生平及其时代背景，学生能够深入理解中国古代文人的隐逸文化，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 教学重点 （1）通过分析诗歌中的意象与意境，引导学生理解陶渊明 “返璞归真” 的思想情感，体会其隐士情怀与人生追求。 （2）结合诗歌语言与修辞手法，探讨 “田家语” 背后的 “真性情”，培养学生对诗歌深层内涵的鉴赏能力。 教学难点 （1）深入理解和把握陶渊明诗歌中 “真” 的内涵及其与诗人人生追求的内在联系。 （2）引导学生从 “田家语” 中体会和感悟诗人的 “真性情”，并在此过程中提升学生的审美情趣和人文素养。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示 PPT 内容，包括诗人生平、写作背景、诗歌意境分析及相关图片。 （2）《归园田居（其一）》的朗诵音频或视频，供学生聆听，以便更好地把握诗歌的韵律和情感。 （3）准备相关的课外阅读材料，如陶渊明的其他作品《饮酒》（其五）、《桃花源记》等，以及关于田园诗的介绍资料，帮助学生更全面地理解田园诗派及其特点。 教学过程 一、导入 （一）PPT 引入话题并复习关于陶渊明的常识（填空练习） 教师展示 PPT，介绍陶渊明的生平和写作背景。（学生填写有关陶渊明的常识性问题） 陶渊明，字元亮，号五柳先生，东晋末年著名诗人。 他是田园诗派的开创者，作品多以田园生活为题材。 （二）复习旧学 忆篇目：文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗有《饮酒》（其五）《归园田居》（其三）。 诵旧篇：《归园田居》（其三） 学生齐读《归园田居》（其三）： 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 教师引导分析诗歌意境，提问：本诗尾句表达了诗人怎样的情感？ （学生回答）“但使愿无违” 表达了诗人对自由生活的向往和不违背自己内心愿望的决心。 温其意：PPT 展示全诗并设问 —— 本诗尾句表达了诗人怎样的情感？ 教师板书：“但使愿无违” （三）PPT 展示大课题《怎一个 “真” 字了得》 教师通过 PPT 展示课题，并简要介绍本课的中心思想：陶渊明的 “真” 不仅体现在他对田园生活的热爱和追求，更体现在他坚守本心、返璞归真的生活态度。 二、拓展以助读 （一）PPT 简介陶潜《归园田居》五首概况 写于晋安帝义熙二年，既辞去彭泽令的次年（406 年） 陶渊明在辞官后，写下了这组《归园田居》，表达了他的归隐之志。 “辞旧我（假我）的别词，迎新我（真我）的颂歌” 陶渊明在这组诗中，表达了他对官场的厌恶和对自然生活的向往。 依次为 “辞官场 —— 聚亲朋 —— 乐农事 —— 访故旧 —— 欢夜饮” 教师简单介绍五首诗的主题，并引导学生理解每一首诗的内涵。例如，第一首描绘了诗人辞官后的喜悦和决心，第二首则表现了与亲友相聚的温馨场景等。 （二）勾连旧学，再知其人 ——《五柳先生传》中体现诗人性格的句子是？ PPT 展示：“闲静少言，不慕荣利” 等 教师引导学生回忆《五柳先生传》中的相关句子，讨论陶渊明的性格特点。 （学生回答）“闲静少言，不慕荣利” 反映了陶渊明淡泊名利、宁静致远的性格。 （三）品读且鉴赏 初读 读准韵脚节拍（一生试读） 教师请一位学生试读《归园田居》（其一），其他学生注意听并指出读音不准确的地方。 教师纠正读音，并强调诗歌的节奏感。 读出一点感受（一生再读） 再请一位学生读一遍，其他学生谈谈自己的感受。 （学生回答）“感觉很宁静，好像可以感受到诗人内心的平静。” 教师范读或听名家诵读（指正题目的句读） 教师示范朗读或播放名家朗诵录音，让学生感受其中的情感和节奏。 全班齐读，教师指导学生把握好节奏、语调和语速，努力读出一些味道。 三、解题与理解 （一）解题：《归︱园田居》 释 “归”（PPT 导思：从何归？为何归？归何如？如何归？） 从何归：从官场归。 为何归：因为厌倦官场的虚伪与束缚。 归何如：回归自然，过上宁静的生活。 如何归：带着坚定的意志和决心，毅然决然地离开官场。 释 “园田居”（PPT：405 年归园田居 ——411 年移居南村 ——414 年还旧居） 教师通过 PPT 展示陶渊明的归隐历程，引导学生了解他在不同阶段的选择和生活状态。 释题意：倦鸟归林，辙鱼回渊 —— 身与心的彻底回归 教师解释题意，比喻陶渊明的归隐就像倦鸟归林、辙鱼回渊一样，是一种身心的彻底回归。 （二）品味鉴赏 逐句破疑：重点是以下词汇（详见 PPT） 俗（何为 “雅”？）：世俗的功名利禄与高雅的自然生活形成对比。 丘山：代指大自然，象征着安宁与纯净。 尘网（尘杂）：比喻官场的束缚和琐碎。 “鸟”“鱼” 的设喻：比喻诗人渴望自由自在的生活。 “守拙” 的含义：保持质朴、真诚的生活态度。 “荫”“罗” 的修辞效果：增强了诗歌的意境美。 “暧暧” 和 “依依”，“鸡鸣” 和 “狗吠” 的画面感：描绘了田园生活的宁静与和谐。 理解重点句：“户庭无尘杂，虚室有余闲”：表达了诗人对清净、自由生活的向往。 返自然：回到自然，回归本真。 整合性探究 教师提问：这 20 句诗有几层意思？ （学生回答）可以分为五个层次。 试分析诗人情感变化的脉络。 A.“少无适俗韵，性本爱丘山”→明心见性 诗人从小就对田园生活有着深厚的感情。 B.“误落尘网中，一去三十年”→忏悔觉悟 诗人对自己误入官场感到后悔，并决心退出。 C.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”→放弃与选择 诗人选择了回归田园，放弃繁华的生活。 D.“开荒南野际，守拙归园田”→拥抱真我 诗人享受田园生活，找到了内心的宁静。 E.“久在樊笼里，复得返自然”→真心真言 诗人终于回到了自然，回到了自己的初衷。 四、小结 小结 一颗自然之心， 一位自然之子， 一席率性之言， 一篇真诚之作。 王安石：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。 拓展延伸 小作文：《陶潜，我想对你说》 课后抄写其他三首《归园田居》并背诵。 课后作业布置 （1）结合课堂内容，选取诗中你感受最深的句子，写一段 100 字以内的鉴赏评析。 （2）比较《归园田居（其一）》与《饮酒》（其五），分析两首诗中诗人情感表达的异同，不少于 200 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$