12.1 认识国家安全 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《12.1认识国家安全》教学设计 【教学核心素养目标】 1． 政治认同：通过回顾历史、分析现实，让学生认同总体国家安全观，坚定维护国家安全、拥护党的领导的信念，明白国家安全是国家生存发展、人民幸福的基石 。 2． 法治观念：知晓维护国家安全的相关法律要求，理解树立总体国家安全观是法治建设的重要部分，增强依法维护国家安全的意识 。 3． 责任意识：明确维护国家安全是公民的责任与义务，激发学生主动参与维护国家安全的责任感，愿意从身边小事做起，践行维护国家安全行动 。 4． 健全人格：在学习中培养学生理性思考、辩证看待国家安全问题的思维，增强面对复杂安全形势的忧患意识与担当精神，塑造关心国家、有大局观的人格 。 5． 公共参与：引导学生积极参与国家安全相关的讨论、实践活动，如参与社区安全宣传、发现并报告安全隐患等，提升公共参与能力，以实际行动维护国家安全 。 【教学重难点】 （一）教学重点 1． 理解国家安全的重要性，包括对国家生存发展、人民幸福生活的意义 。 2． 把握总体国家安全观的内涵与外延，明确其涵盖的众多领域 。 （二）教学难点 1． 结合复杂多变的国际国内形势，理解总体国家安全观提出的必要性与重要性 。 2． 引导学生将总体国家安全观转化为实际行动，真正践行维护国家安全的责任 。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）导入新课 1． 播放视频：播放一段包含近代中国遭受列强侵略（如鸦片战争、甲午战争相关片段 ），以及现代中国在国家安全保障下人民幸福生活（如科技发展、社会稳定场景 ）对比的短视频。 2． 提问引导：“同学们，从视频中能看到，国家安全不同状态下，国家和人民的处境天差地别，大家说说国家安全对我们意味着什么？” 引发学生思考，顺势导入本节课 “树立总体国家安全观” 。 预设：国家安全对我们意味着生存的根基与幸福的保障。从视频中近代中国的苦难可见，国家安全受损时，国家主权被践踏、领土遭瓜分，人民流离失所、饱受战乱之苦，就像鸦片战争后列强肆意欺压，甲午战败让国家陷入更深重的危机。 而现代中国在国家安全保障下，科技能自主创新、经济持续发展，社会稳定有序，人民能安心学习、工作和生活，享受科技进步带来的便利与和谐的人居环境。这鲜明对比告诉我们，国家安全是国家不被侵略、发展不被阻碍的前提，更是人民拥有安稳生活、追求幸福未来的根本保障。 （二）新知探究 1. 国家安全是国家生存发展的重要保障 (1) 历史回顾：展示教材中 “1840 年鸦片战争到 1949 年新中国成立的历史” 相关文字、图片，引导学生思考：“近代中国因国家安全受破坏，国家和人民遭遇了哪些苦难？” (2) 组织学生分享交流，总结出国家安全受损，国家主权、领土完整被破坏，国家发展停滞、人民受苦 。 预设：近代中国因国家安全受破坏，国家和人民遭遇了诸多苦难：​ 主权丧失与领土被占：从 1840 年鸦片战争开始，列强通过一系列不平等条约，如《南京条约》割让香港岛给英国，《瑷珲条约》《北京条约》等使沙俄侵占中国 144 万多平方公里领土，《马关条约》割让台湾全岛及所有附属各岛屿和澎湖列岛给日本 。中国的领土完整支离破碎，国家主权被严重践踏，海关、司法等主权部分或全部丧失，沦为列强的半殖民地，在国际上毫无地位，任人宰割 。​ 经济掠夺与破坏：列强对华进行商品倾销和资本输出，西方商人将大量棉纺织品等商品运往中国，冲击中国传统手工纺织业，使中国传统经济结构瓦解。外国资本在中国设厂，利用中国廉价劳动力和原料，凭借特权迅速占据市场，操纵中国金融市场。同时，战争赔款数额巨大，《南京条约》赔款 2100 万元，《北京条约》赔偿英法共计 1670 万两，《马关条约》赔款两亿三千万两，《辛丑条约》赔款 4.5 亿两，分 39 年还清，本息共计 9.82 亿两 。这些赔款使中国财富大量外流，国家经济陷入困境，人民负担沉重，阻碍了中国近代化进程 。​ 人民生命财产损失惨重：战火频仍，百姓饱受战乱之苦，家园被摧毁，流离失所。日本侵华期间，制造惨绝人寰的南京大屠杀，杀害中国军民 30 多万人，还有数不胜数的屠村惨案 。14 年抗战期间，中国军民伤亡 3500 多万人，占整个二战期间各国伤亡人数总和的三分之一 。侵略者还对中国人民实施细菌战、化学战和人体活体试验等暴行，人民生命安全毫无保障，生活陷入水深火热之中 。​ 文化侵略与破坏：外国侵略势力以传教为中心进行文化侵略，许多传教士披着 “慈善” 外衣，干着侵略勾当 。列强在中国开办学校、医院等文化设施，妄图奴化中国人民思想 。同时，侵略者轰炸学校、驱逐学生、迫害教师，造成教育事业财产损失达 23.7 亿多美元，损失公藏图书 225.3 万余册 。大量文物被掠夺、古迹遭损毁，中国传统文化遭受重创，民族精神受到极大打击 。​ 社会动荡与政治混乱：清王朝灭亡后，“中华民国” 时期军阀混战，袁世凯死后，北洋军阀分崩离析，各派系在帝国主义支持下争权夺利 。如皖系、直系、奉系等军阀连年混战，使得中华大地战火连天，社会秩序混乱，经济发展停滞，人民生活不得安宁，国家政治陷入长期的不稳定状态 。 (3) 对比分析：呈现新中国成立后，在国家安全保障下经济发展、社会稳定、国际地位提升的资料（如 GDP 增长数据、重大科技成果、国际外交成就等 ），提问：“新中国国家安全有保障后，带来了哪些积极变化？” 预设： 经济发展实现腾飞：从建国初期百废待兴到成为世界第二大经济体，GDP 从 1952 年的 679 亿元增长至 2023 年的 126.06 万亿元，人均 GDP 突破 1.3 万美元。形成完整工业体系，高铁、新能源汽车等产业领跑全球，脱贫攻坚战取得全面胜利，14 亿多人民实现全面小康，彻底摆脱了近代经济被掠夺、人民贫困潦倒的困境。​ 社会保持长期稳定：国家建立起强大的安全保障体系，社会秩序井然，人民生命财产安全得到坚实守护。教育普及程度大幅提升，九年义务教育巩固率达 95.5%，医疗保障覆盖 13.6 亿人，养老、住房等民生保障持续完善。对比近代战乱频发、民不聊生的局面，如今的中国成为世界上最安全的国家之一，人民获得感、幸福感、安全感显著增强。​ 国际地位显著提升：从近代 “弱国无外交” 到成为联合国安理会常任理事国、世界和平建设者，中国积极参与全球治理，提出 “一带一路” 倡议、人类命运共同体理念，推动建立亚投行等国际合作机制。在科技领域，“两弹一星”、载人航天、北斗导航、5G 技术等重大突破让中国跻身创新型国家前列，国际话语权和影响力持续增强，彻底终结了近代任人宰割的屈辱历史。 (4) 总结：国家安全是国家生存发展的基石，有安全保障，国家才能发展、民族才能复兴 。 2. 国家安全是人民幸福安康的前提 (1) 生活观察：展示教材中 “有趣的科技体验”“幸福的晚年生活”“火热的乡村篮球赛”“和谐的人居环境” 四幅图片，让学生分组讨论：“这些幸福生活场景，与国家安全有怎样的联系？” (2) 每组选派代表发言，引导总结出：国家安全有保障，人民才能拥有良好的学习、生活、生产环境，生命和财产安全得以保障，进而创造美好未来 。 预设： “有趣的科技体验” 依赖科技安全保障。正是国家在芯片、人工智能等领域筑牢安全防线，自主研发出 5G、智能家居等技术，才能让我们享受便捷的科技生活，避免因核心技术被 “卡脖子” 而错失科技进步红利。​ “幸福的晚年生活” 源于社会安全与民生安全的守护。国家安全体系为养老保障、医疗服务提供稳定环境，让老年人能在安宁的社会秩序中安享晚年，这与近代战乱中老无所依的惨状形成鲜明对比。​ “火热的乡村篮球赛” 依托社会稳定与基层安全。只有国家保持社会秩序稳定、乡村治安良好，村民才能在闲暇时组织文体活动，这种轻松惬意的生活场景，正是国家安全带来的社会和谐红利。​ “和谐的人居环境” 离不开生态安全与国土安全。国家通过维护生态安全防治污染、守护国土完整，为人民提供宜居的自然环境，让我们能在整洁的社区、优美的乡村中生活，这是国家安全在生态领域的直接体现 (3) 拓展延伸：列举生活中因局部地区安全问题（如战乱地区人民流离失所 ），导致人民幸福无法保障的案例，对比我国人民幸福生活，强化学生对 “国家安全是人民幸福前提” 的认知 。 3. 总体国家安全观的内涵与外延 (1) 概念解读：呈现教材中总体国家安全观的定义 ——“国家安全是国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力” (2) 领域探究：展示教材中 “宣传《反分裂国家法》”“解决缺‘芯’之痛”“成立三沙市”“保护文化遗产”“防治土地荒漠化” 等案例图片，以及补充的网络安全（如网络诈骗防范 ）、生态安全（如生物多样性保护 ）、海外利益安全（如海外撤侨行动 ）等案例，组织学生分组讨论：“这些案例分别涉及哪些国家安全领域？还能想到哪些领域的国家安全事例？” 预设：“宣传《反分裂国家法》”“成立三沙市”：涉及政治安全和国土安全。《反分裂国家法》从法律层面维护国家统一，抵御分裂风险，属于政治安全；三沙市的设立直接捍卫领土主权完整，属于国土安全。​ “解决缺‘芯’之痛”：涉及科技安全。突破芯片技术垄断，实现核心技术自主可控，避免科技领域被 “卡脖子”，是科技安全的核心内容。​ “保护文化遗产”：涉及文化安全。文化遗产是民族精神的载体，保护文化遗产可抵御文化渗透，守护民族文化根基。​ “防治土地荒漠化”“生物多样性保护”：涉及生态安全。维护生态系统稳定，防范环境恶化对国家发展和人民生存的威胁，属于生态安全范畴。​ “网络诈骗防范”：涉及网络安全。通过技术手段和法治措施净化网络环境，防范网络攻击、数据泄露等风险，保障网络空间安全。​ “海外撤侨行动”：涉及海外利益安全。在海外战乱、灾害等危机中保护中国公民和企业利益，是维护海外利益安全的重要实践。 (3) 每组梳理后分享，教师补充总结总体国家安全观涵盖的政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等众多领域，让学生明白新时代国家安全内涵外延的丰富性 。 (4) 核心要义：呈现教材中 “总体国家安全观的核心要义，集中体现为‘十个坚持’”，逐点简单解读。 示例：坚持党对国家安全工作的绝对领导：党是国家安全的最高领导力量，如三沙市的设立、海外撤侨等重大安全行动，都在党的集中统一领导下高效推进，确保国家安全战略的一致性。​ 坚持中国特色国家安全道路：立足我国国情，既维护传统安全（如国土、军事安全），也重视非传统安全（如网络、生态安全），像防治土地荒漠化与芯片技术攻关同步推进。​ 坚持以人民安全为宗旨：安全工作最终目的是保障人民利益，如防范网络诈骗、疫情防控中的公共卫生管理，都是从人民生命财产安全出发。​ 坚持统筹发展和安全：发展是安全的基础，安全是发展的保障。例如通过科技安全（解决 “缺芯” 之痛）推动经济发展，同时用经济实力强化国家安全能力。​ 坚持把政治安全放在首要位置：政治安全是根本，《反分裂国家法》的宣传正是为维护国家政权稳定、防止分裂，筑牢政治安全防线。​ 坚持统筹推进各领域安全：涵盖政治、军事、经济等 16 个领域，如保护文化遗产（文化安全）与维护金融稳定（经济安全）协同发力。​ 坚持把防范化解国家安全风险摆在突出位置：主动识别风险，如通过反垄断维护经济安全、监管核电站保障核安全，避免风险升级。​ 坚持推进国际共同安全：安全是全球性问题，我国参与防止核材料扩散国际合作、推动极地环保，体现 “共同安全” 理念。​ 坚持推进国家安全体系和能力现代化：完善法律、技术等保障体系，如网络安全技术升级、国家安全法规完善，提升安全保障能力。​ 坚持加强国家安全干部队伍建设：培养专业人才，为北斗抗干扰技术研发、南极科考等安全实践提供人才支撑，夯实安全工作基础。 （三）巩固提升 1． 情境模拟：创设多个模拟情境，如 “发现有人在军事禁区拍照”“网络上看到泄露国家经济数据的帖子”“遇到境外人员打听涉密科研信息” 等，让学生分组抽取情境，讨论并表演应对方式 。 预设：发现军事禁区拍照：立即制止，说明禁区规定，劝其删除照片，报告附近军人或警方。​ 见泄露经济数据帖：不传播，截图存证，通过官方渠道举报，提醒他人勿轻信转发。​ 遇境外人员打听涉密信息：拒绝回答，警惕对方意图，及时向学校或国家安全机关反映。 2． 点评引导：每组表演后，其他组评价，教师从维护国家安全的知识、方法、责任担当等角度点评，强化学生应对实际安全问题的能力，深化对总体国家安全观的践行认知 。 （四）课堂小结 1． 学生总结：请几位学生分享本节课的收获，包括对国家安全重要性的理解、总体国家安全观的认识、自身在维护国家安全方面的责任等 。 2． 教师提炼：梳理学生发言，提炼核心要点，强调总体国家安全观是新时代保障国家和人民安全的重要理念，维护国家安全是每个公民的责任，鼓励学生将所学转化为实际行动 。 （五）布置作业 1． 实践作业：让学生以 “维护国家安全，我们在行动” 为主题，制作一份手抄报或录制一段宣传短视频，内容可包含国家安全知识、身边维护国家安全的事例、自己能开展的维护行动等，在班级或社区进行宣传 。 2． 拓展作业：查阅资料，了解当前我国在某一国家安全领域（如科技安全、生态安全 ）面临的挑战及应对措施，下节课简单分享 。 【教学反思】 本节课通过历史对比、案例分析和情境模拟，有效帮助学生理解总体国家安全观。视频导入激发情感共鸣，案例选取贴近生活易理解。但部分学生对 “十个坚持” 内涵掌握不深，情境模拟中少数学生应对流程不熟练。需优化案例解析深度，增加小组演练时间，通过课后实践作业巩固认知，提升学生践行国家安全责任的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$