Unit 7 Whose watch is this？第2课时（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

该小学英语教学设计聚焦物品归属主题，核心为所有格结构（’s）及相关词汇（cap, hat等）、句型（“Whose...is it?”），通过单词复习、听力连线、图文填空激活旧知，搭建从词汇到语法应用的学习支架。 其亮点是多模态任务链驱动，含角色扮演、真实“失物招领”情境及跨学科海报制作，既提升语言运用能力（语言能力），又渗透拾金不昧教育（文化意识），助力教师高效融合知识传授与素养培养。

教学设计 学校： 祁阳市茅竹镇周塘完全小学 姓名： 蒋 敏 年级：2025-2026学年四年级英语上册 章节：Unit7 Whose watch is it?(Period2) 版本： 湘少版（三年级起2024） 第2课时（Part D、E、F）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是ownership，属于“人与社会”范畴，涉及“物品归属认知，日常生活交际及友好互助”。 What：本课是四年级上册Unit7第二课时Part D、E、F。D部分为听音连线练习。E部分通过看图观察，拓展所有格的表达。F部分是对本单元核心词汇句型的巩固操练。 Why：作者借助Tim与Dino的故事，引导学生助人为乐、拾金不昧。在寻找物主的过程中，强调物主关系。通过动物“家”与职业“服饰”的归属讨论，引导学生尊重自然规律与社会分工，培养责任意识。 How：使用多模态教学，结合音频、图文进行任务链驱动，在课堂中不断融入自然科学（动物栖息地）、职业认知（厨师帽）等。在听、说、读、演中，让学生运用所学知识点，养成拾金不昧的好习惯。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说、写的活动中，进一步巩固物品归属的词汇与所有格结构（’s），并能规范书写相关短语，通过图文填空（如“It’s the ______’s home.”）强化所有格语法规则。（学习理解） 2.在看、读、演的活动中，感知并模仿 “询问物品归属” 的对话，通过角色扮演自然表达礼貌用语。（应用实践） 3.在小组活动中，与同伴讨论物品归属，尊重他人物品，养成拾金不昧好习惯。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 1. 物品名称：cap（帽子），hat（帽子，通常指有边的帽子 ），home（家），tail（尾巴），umbrella（雨伞），key（钥匙），watch（手表） 2. 动物与职业：bee（蜜蜂），rabbit（兔子），cook（厨师） 3. 所有格结构：’s（如 bee’s home，cook’s hat ） 【核心句型】 询问归属句式： -Whose is this/are these? -It’s ...’s ... -Is this your ...? → Yes，it is./No, it’s ...’s ... 礼貌交际用语： -Is this your ...? -Yes，it is. / No, it isn’t. -Thank you. -You’re welcome. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说、写的活动中，进一步巩固物品归属的词汇与所有格结构（’s），并能规范书写相关短语，通过图文填空（如“It’s the ______’s home”）强化所有格语法规则。（学习理解） Activity 1:Review and say 1.教师出示单词卡片，快速让学生说出单词，如hat、umbrella、key、watch等。 2.展示上节课学生的视频作业，先学生评价，再教师总结。 Activity 2: Listen and Match 1. 教师播放D部分录音. 2. 引导学生仔细听音频并连线。 3. 师生核对检查D部分听力答案。 Activity 3: Look, say and write 1. PPT展示Part E图片，学生观察。 T:Whose home is this? Ss: It’s the bee’s home. T:Whose home is this? Ss: It’s the bird’s home. ... 2. 学生观察并完成图文填空。 3. 教师巡视并解答共性问题，强调所有格（’s）的使用规则。 观察学生是否掌握已学单词。 教师观察学生能否通过听力音频,匹配正确的图片。 检查学生填空正确率，观察小组讨论中是否能正确阐述所有格语法的运用，对语法规则的掌握情况进行评估。 设计意图：本阶段通过快速复习单词和句型，激活旧知，为新内容学习做铺垫。通过展示学生的视频作业，提高学生的参与积极性，加深学生对物品归属词汇和所有格结构的印象，让学生在实践中强化所有格语法规则的运用，培养自主学习和合作交流能力。 2. 在看、听、说的活动中，感知并模仿 “询问物品归属” 的对话，通过角色扮演自然表达礼貌用语。（应用实践） Activity 4：Pair work 1.角色扮演。 活动1：三人一组表演E部分对话 S1:Is this your cap? S2:No, it’s the cook’s cap! S3:Thank you! 2.情景扩展：职业服饰问答： 活动2：教师准备好职业卡片（医生、消防员），学生用句型问答： S1:Whose hat is this? S2: It’s the doctor’s hat.” Activity 5：Look，listen and say 1. 观看F部分对话视频，教师提问Whose cap is that? 学生在故事情境中进一步学习物品归属回答句型。 2. 学生听音模仿对话。 Activity 6：Let’s act 学生以小组合作的形式演绎图片故事。 Activity 7: Let’s think 师生围绕对话共同探讨What can you learn from this story? 得出结论并进行情感渗透：我们应该养成拾金不昧好习惯。 观察学生角色扮演流畅度，可以从语音是否自然、动作是否得体方面进行鼓励性评价。 观察学生模仿朗读时的语音语调是否准确，表情动作是否自然，能否模仿出对话中的情感。 教师观察学生能否理解故事中的育人内涵。 设计意图：本阶段学习活动在已有的核心语言基础上，通过听说活动和角色扮演等活动，鼓励学生养成拾金不昧好习惯。 3.尝试在真实的情景中，如班级 “失物招领” 场景，运用所学句型灵活询问和回答物品归属问题。在小组活动中，和同伴讨论物品归属，合作完成任务（如制作物品归属海报），让学生于情境中运用语言，养成拾金不昧好习惯。（迁移创新） Activity 8：Show Time 班级“失物招领”挑战赛： 1. 任务设置： 教师拿走学生的几样物品，放在教室的“English Lost & Found Corner”，学生轮流扮演管理员与失主，用目标句型完成对话： S1: Whose pencil case is this? S2: It’s my pencil case. Thank you! 2.创意登记表： 学生用英文填写“失物登记表”，描述物品特征。 Thing Characteristic Bag Red and blue Pen Black,beautiful ... ... Activity 9:Draw and found 1．为上述失物画海报，学生自由组队。 2．展示与互评： 每组展示海报，其他小组用英语提问：“Whose pencil case is this? → It’s my pencil case. Thank you!” 评选“最佳创意奖”和“语法之星”。 教师观察学生任 务完成的过程和 输出，评价教与 学的效果。 检查登记表内容是否语法正确、信息完整。 观察海报内容逻辑性，图文是否匹配； 检查小组协作的效率：是否分工明确、是否全员参与。 设计意图： 本阶段将语言学习与生活问题解决结合，通过真实任务强化责任意识。通过跨学科任务（美术+语言）深化学习意义，传递尊重他人财物与自然的价值观。 板书设计 作业设计 Need to do: 1、 用正确的语音语调模仿跟读Part F（5分钟）。 2、 将动物/职业用所有格造句。 例句：rabbit-tail: It’s the rabbit’s tail. cook-hat: policeman-hat: postman-bag: Choose to do: 1.为自己的宠物设计一套独特的服装。 2.用英语简单描述这套服装的特点，例如颜色、大小、款式等。 学科网（北京）股份有限公司 $$