10.2 捍卫国家利益 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”，涵盖国家利益的重要性、与个人利益的关系及实践路径。课堂导入播放《陆家三代守边》短视频创设情境，通过问题引导串联从具体案例到抽象认知的学习支架。 该资料以议题驱动融合核心素养，通过黄旭华隐姓埋名等案例培养政治认同，借助角色扮演等活动强化责任意识，采用情境教学和活动型课程设计。助力学生内化爱国情怀，为教师提供清晰教学路径与丰富活动支持。

《10.2捍卫国家利益》教学设计 一、教学背景 【核心素养目标】 1． 政治认同：通过分析陆家三代、黄旭华等事迹，认同国家利益的至高性，理解捍卫国家利益是公民的神圣职责，坚定 “国家利益至上” 的政治立场。 2． 道德修养：感悟捍卫国家利益的道德价值，涵养爱国奉献、舍小家为大家的道德品质，将爱国情怀内化为个人道德准则。 3． 法治观念：明确捍卫国家利益的法律义务，理解国家利益与个人利益的关系，增强依法维护国家利益的法治意识。 4． 责任意识：认识到个人在捍卫国家利益中的责任，能结合生活实际提出维护国家利益的具体行动，主动承担守护国家利益的时代责任。 【教学重难点】 （一）教学重点 1． 理解国家利益的重要性，明晰国家利益与个人利益的关系（根本一致、有时冲突）。 2． 掌握捍卫国家利益的实践路径（日常坚守、正确处理利益冲突、敢于斗争）。 （二）教学难点 1． 突破 “国家利益与个人利益对立” 的认知误区，理解 “顾全大局、以国家利益为重” 的深层逻辑。 2． 引导学生将捍卫国家利益的认知转化为长期、主动的行动，做到知行合一。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）导入新课：家国故事引共鸣 1． 情境创设：播放《陆家三代守边：四十余年的家国坚守》短视频，呈现陆之方、陆兰廷、陆兰军、陆永来一家四代接力守护尖峰岭国防民兵哨所的画面，搭配画外音：“在祖国南疆，有这样一家人，用四十余年的坚守，诠释‘国家利益高于一切’。” 2． 问题引导： (1) “视频中最让你触动的细节是什么？为什么一家人愿意接力守护边疆？” 预设：视频中最让我触动的是一家四代人在艰苦环境下接力守护哨所的画面，他们顶着烈日、冒着风雨巡逻，仔细擦拭界碑的动作充满了对祖国的深情。​ 他们愿意接力守护边疆，是因为边疆是国家领土的重要组成部分，守护边疆就是捍卫国家主权和领土完整这一核心利益。在他们心中，国家利益高于一切，这份坚守是对 “国家兴亡，匹夫有责” 的生动践行，也是将爱国情怀转化为实际行动的体现。 (2) “如果没人守护边疆，国家和我们的生活可能会怎样？” 预设：如果没人守护边疆，国家主权和领土完整会受到威胁，可能导致国土被侵占、边界混乱。对我们的生活来说，边疆不稳会破坏国家的安全环境，引发社会动荡，影响经济发展和人民生活的安定。就像历史上边疆失守会让外敌入侵，百姓流离失所，我们现在安稳的学习、生活都离不开边疆守护者的默默付出。​ 3． 引出主题：结合学生回答总结：“边疆安稳关乎国家领土完整，陆家三代的坚守，正是‘捍卫国家利益’的生动体现。今天，我们一起探究如何以行动捍卫国家利益。” （二）知识新授：议题驱动，逐层探究 子议题 1：国家利益为何值得捍卫？ 1． 案例呈现： 展示 “九一八事变后东北抗日联军浴血奋战” 图文资料，重点呈现杨靖宇牺牲后胃中仅存树皮、棉絮的史实； 呈现 “中学生荷兰坚持升国旗” 案例，回顾她 “我是中国代表，必须升起中国国旗” 的坚定话语。 2． 小组讨论：“结合案例，说说国家利益对国家、对个人意味着什么？为什么必须捍卫国家利益？”（提示从国家主权、民族尊严、个人幸福角度分析） 预设：一、国家利益对国家与个人的意义​ 对国家而言，国家利益是主权独立、领土完整的根基。东北抗日联军浴血奋战，正是为了捍卫国家主权不被日本侵略者践踏，守护国家的生存与发展底线；中学生坚持升国旗，维护的是国家在国际场合的尊严与形象，是国家软实力的体现。​ 对个人来说，国家利益是个人幸福的前提。杨靖宇等战士用生命捍卫国家利益，为的是让同胞免受侵略之苦，拥有安稳生活；国家尊严得到维护，个人才能在国际社会挺直腰杆，获得归属感与自豪感，就像那位中学生通过升国旗获得的民族荣誉感。 二、必须捍卫国家利益的原因​ 从国家主权看，丧失国家利益会导致主权旁落，如九一八事变后东北沦陷，国家失去对领土的掌控，陷入任人宰割的境地。 从民族尊严来讲，国家利益受损会让民族蒙羞，而捍卫国家利益能凝聚民族精神，如升国旗彰显的民族自豪感。 从个人幸福角度，没有国家利益的保障，个人会失去安全与自由，杨靖宇的牺牲正是为了守护后人的幸福生活，这印证了 “国家好，个人才会好” 的深刻逻辑。 ​ 3． 成果分享：每组代表发言，教师补充总结： 国家利益是国家生存与发展的基石（如主权、领土完整保障国家独立）； 国家利益是人民利益的集中体现（如杨靖宇捍卫国家利益，守护的是民族尊严和人民生存权利；中学生升国旗，捍卫的是国家尊严和个人爱国情感）。 子议题 2：国家利益与个人利益如何平衡？ 1． 故事沉浸：讲述黄旭华 “隐姓埋名 30 年，为核潜艇事业舍小家” 的故事，呈现关键矛盾：“父亲去世无法送别，家人长期不知情” 与 “国家核潜艇技术突破” 的冲突。 2． 探究活动： (1) 分组讨论：“黄旭华的选择是‘牺牲个人利益’吗？国家利益与个人利益究竟是什么关系？” 预设：黄旭华的选择是为国家利益暂时 “牺牲局部个人利益”。他隐姓埋名 30 年，失去了陪伴家人、送别父亲的机会，这确实牺牲了个人亲情利益。但这种牺牲并非 “绝对失去”，而是为了国家核潜艇技术突破这一核心利益 —— 国家国防实力增强后，能为包括他家人在内的全体人民提供更安全的生活环境，最终实现个人利益与国家利益的长远统一。​ 国家利益与个人利益的关系本质是 “根本一致、局部可能冲突”。根本上，国家利益是个人利益的集中体现，国家强大能保障个人安全、尊严和发展（如核潜艇技术突破守护国家海防，让亿万家庭安稳生活）；但局部场景中，个人利益与国家利益可能暂时冲突，此时需要像黄旭华一样 “顾全大局”，以国家利益为重，而国家也会通过政策、荣誉等方式回馈个人奉献。 (2) 思维导图绘制：用 “根本一致”“局部冲突”“顾全大局” 等关键词，梳理国家利益与个人利益的关系。 示例： 3． 总结提升：展示学生思维导图，结合 “苏丹撤侨保障公民安全”“抗疫期间个人配合防疫牺牲自由” 等案例，强调： (1) 根本一致：国家利益保障个人利益，个人利益推动国家利益（如黄旭华的贡献，最终护佑国家和人民安全）； (2) 冲突处理：当冲突发生，要以国家利益为重，必要时放弃个人利益（如黄旭华舍小家为国家），但国家也会兼顾个人合理利益。 子议题 3：如何以行动捍卫国家利益？ 1． 情境分析：呈现三类情境： 日常坚守：陆家三代守护边疆、敦煌研究者守护文化遗产； 利益冲突：黄旭华隐姓埋名、抗疫医护人员推迟婚期； 敢于斗争：杨靖宇抗日、我国在南海捍卫主权。 预设：一、在日常坚守中筑牢根基​ 面对日常场景，需立足岗位与生活细节践行责任。就像陆家三代接力守护边疆，用数十年巡逻、护碑的坚持捍卫领土完整，我们可以从身边小事做起：爱护国家文物古迹，不随意破坏或倒卖文化遗产，如敦煌研究者用数字化技术守护壁画般传承文化根脉；在升国旗时保持肃立敬礼，维护国家象征的尊严；日常规范言行，不发表损害国家形象的言论，主动传播正能量，让守护国家利益成为生活习惯。​ 二、在利益冲突中顾全大局​ 当个人利益与国家利益产生冲突时，要以国家利益为重。黄旭华隐姓埋名 30 年牺牲亲情，抗疫医护人员推迟婚期奔赴一线，都体现了这种担当。对我们而言，若遇到个人需求与集体、国家利益冲突的情况，如学业与参与国家安全教育宣传活动时间冲突时，应优先选择服务国家需求；在职业选择中，可考虑国家急需的领域，将个人理想融入国家发展大局，必要时甘愿牺牲局部个人利益，换取国家利益的长远实现。​ 三、在原则问题上敢于斗争​ 面对损害国家利益的行为，要立场坚定地挺身而出。杨靖宇在抗日战场上浴血奋战，我国在南海寸土不让捍卫主权，都彰显了斗争精神。作为公民，发现有人泄露军事机密、发表分裂国家言论时，要及时制止并举报；在国际交流中，当国家形象被误解或诋毁时，要理性发声澄清，维护国家尊严；坚定反对任何危害国家主权、安全和发展利益的行为，用实际行动筑牢捍卫国家利益的防线。 2． 角色扮演：分组抽取情境，模拟 “捍卫国家利益的行动者”，演绎具体做法并说明理由。如： 情境 1（日常坚守）：扮演 “敦煌守护者”，说明 “用数字化技术保护壁画，传承文化遗产就是捍卫国家利益”； 情境 2（利益冲突）：扮演 “黄旭华同事”，阐述 “隐姓埋名、专注科研，是顾全国家利益的选择”； 情境 3（敢于斗争）：扮演 “南海维权战士”，表达 “坚决捍卫国家主权，寸土不让” 的决心。 3． 行动梳理：师生共同总结捍卫国家利益的路径： (1) 日常：立足本职，守护国家利益（如爱护文化遗产、维护国家形象）； (2) 冲突：顾全大局，以国家利益为重（如黄旭华舍小家）； (3) 威胁：敢于斗争，维护国家尊严（如杨靖宇抗日、反对分裂行径）。 （三）课堂小结：知识串联，素养升华 1． 学生回顾：请 2 名学生用 “关键词 + 案例” 形式，分享本节课对 “捍卫国家利益” 的理解。 示例： “国家利益至上 —— 陆家三代守边”“利益冲突时顾全大局 —— 黄旭华隐姓埋名” 。 2． 教师总结：“国家利益是民族的根基、人民的保障。从陆家三代的坚守，到黄旭华的奉献，再到中学生升国旗的执着，捍卫国家利益是每个公民的责任。愿我们以知促行，做‘国家利益至上’的践行者，让爱国情怀在行动中闪光。” （四）课堂练习：巩固认知与行动 1． 选择题：当个人利益与国家利益冲突时，正确做法是（ ） A. 优先考虑个人利益 B. 视情况而定，哪边重要选哪边 C. 坚决维护国家利益 D. 让国家利益服从个人利益 预设：C。解析：国家利益至上，冲突时要以国家利益为重。 2． 简答题：结合生活，列举一个你能 “捍卫国家利益” 的具体行动，并说明理由。 预设：我会选择 “参与社区的国家安全教育宣传活动，向邻居讲解保守国家秘密的重要性” 这一行动。 理由是：保守国家秘密是捍卫国家利益的重要内容，社区是信息传播的重要场景。通过讲解身边的涉密案例（如不随意拍摄军事设施、不转发敏感信息），能让更多人意识到个人行为与国家利益的关联。这种日常宣传能凝聚社区共识，形成 “人人守护国家利益” 的氛围，从基层筑牢捍卫国家利益的群众基础，这也是公民履行维护国家安全义务的具体体现。 （五）课后作业：实践深化责任 1． 基础作业：整理本节课中 “捍卫国家利益” 的典型案例，制作 “家国担当” 手抄报，标注案例体现的核心素养（如政治认同、责任意识 ）。 2． 实践作业：开展 “我为国家利益出份力” 行动，如： (1) 参与社区 “国家安全教育” 宣传（制作海报、讲解案例 ）； (2) 监督身边 “损害国家利益” 行为（如举报涉密信息、纠正错误爱国言论 ），并记录行动过程与感受，下周课堂分享。 【教学反思】 本节课通过案例、角色扮演等活动，多数学生能理解国家利益的重要性及捍卫路径，政治认同和责任意识有所提升。但部分学生对 “复杂情境中如何权衡国家利益与个人利益” 仍存困惑，需在后续教学中增加 “生活化冲突案例”（如 “留学深造与回国建设的选择” ），引导学生深度思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$