Unit 1 Family Lesson 3 Introduce all my family members（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit 1 Family：Lesson 3 Introduce all my family members教学设计 单元主题: Love makes a family 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”子主题内容。 一、单元内容分析 本单元内容围绕Family 这一主题展开，涉及四个语篇，其中三篇为配图对话。 语篇一“Two families”讲述的是Smith 一家和Ai 家初次相见，家庭成员间进行自我介绍的场景。语篇二“Max's family”展现了Xiaohua 到Smith 家做客，Max 热情地向 Xiaohua 介绍自己家人的场景。语篇三“Welcome, Xiaobei!”讲述了Maisy 到Ai 家做客时，和Xiaoli 一起认识了新成员——机器人Xiaobei 的场景。语篇四“My loving family”为配 图故事，展现了一家人互相关爱的日常生活。本单元的语篇通过连贯的真实情境，展现 了两个家庭从陌生到熟悉的过程，帮助学生了解与人交往的基本礼仪，逐步建构了“家”的概念。 本单元是学生开始学习英语的第一个单元，单元主题为“家庭”。前三个语篇以Smith 家人搬进新居为背景，在两个家庭互访逐渐熟悉的过程中，引导学生感受在社会生活中主动认识邻居的过程，感知不同家庭的成员构成，逐渐深入对“家”的理解。同时也在真实情境中将打招呼、询问姓名以及介绍家人的主要表达法的学习融入其中，还渗透了日常交流中主动问候与沟通、迁入新居时主动与邻居交往等礼仪。最后一个语篇以配图故事的形式帮助学生体会要用实际行动表达对家人的关爱，承担家庭责任，深化主题意义。 为了加深学生对“家”这一概念的理解，本单元在拓展学习资源Wonderful Magazine 中呈现了Ai 家和 Smith 家的全家福，引导学生比较和思考中外家庭成员名字的异同，理解尽管中英文姓名有差异，但都标识了个体与家庭的关系。CLIL 通过不同角度解读“家庭”，帮助学生深入理解“家庭”的不同含义，从文化和思维视角进行了拓展 , 深化对主题意义的理解，渗透了“世界一家”的人类命运共同体理念。Story Time 以蕴含丰富内容的配图展现了一家人在日常生活中互相关爱、互帮互助的情境，帮助学生体会家人对自己的关爱和付出，引导学生在家庭生活中运用语言和力所能及的行为向家人表达感恩之情。 单元主题：Love makes a family 语篇 核心短语 核心句式 技能与策略学习要点 1. Two families 自我介绍： I’m=I am 姓名的表达方式： Chen Hua, Ai Xiaohua, Ai Xiaoli, Julie Smith, Max Smith, Maisy Smith 询问对方及介绍自己的名字： What’s your name? My name’s ... 初次见面打招呼： Nice to meet you!问候： Hello/Hi. 询问对方及介绍自己的姓名； 初次见面及问候； 中英文姓名表达方式的异同； 在看图听对话的过程中，获取人物的基本信息，如姓名及人物关系； 在主动问候与自我介绍的过程中提高人际交往能力。 2. Max's family 家庭成员的名称： dad, mum, brother, sister 询问他人是谁： Who’s that? 介绍自己的家人： This is my... 询问他人是谁； 介绍自己的家人； 在看图听对话的过程中，获取并梳理获取人物的基本信息，如姓名及人物关系； 在互相交流中感悟家庭间的和谐关系。 3. Welcome, Xiaobei! 接待客人的用语： Come in! Welcome to our family! 人称代词： his, her 询问并介绍他人的姓名： What’s his name? His name’s... 询问并介绍他人的姓名； 在自己家接待客人； 在看图听对话的过程中，获取并梳理获取人物的基本信息，如姓名及人物关系； 在接待与交流的过程中提升人际交往的能力。 4. My loving family 家人间的称呼： dear 表示感谢： Thank you. 在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中家人间表达喜爱和感激之情的语言； 用语言和行动表达对家人的关爱，承担家庭责任。 二、学情分析 本单元授课对象为三年级学生，他们处在英语学习的初始年级。学生对自身和周遭的世界充满好奇，乐于观察和谈论自己的生活。对于初次接触英语学习的学生来说，全新的课程和学习方式会激发学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。经过在校两年的学习活动，学生具备了一定的学习能力，形成了一定的专注力，能够在课堂教学中开展学生个体或小组学习活动。 大多数学生的英语学习为零起点，少部分学生在课外零散地接触过英语，能够零散地说一些简单常用的英语词汇，如hello 、apple 等。学生熟悉并了解与自己共同居住的家庭成员，在一年级道德与法治课程中有过绘制家庭树的经验，而对于家庭组成的多样性、 承担家庭责任的认识还需要进一步提升。 三、单元主题内容框架 基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下。 单元主题：Love makes a family 了解家庭成员，感受家庭亲情，承担家庭责任 在探究“什么是家”的过程中，知道自己是家庭的一员，厘清家庭成员间的关系；用所学语言交流和介绍自己的姓名，在介绍自己的家庭成员的过程中感受家人间的关爱，能够为家人做事，主动担当家庭责任。 子主题 认识自己是家庭的一员邻里间主动问候交流，体会自己在社会交往中是家庭的一员。 了解家庭成员的构成 主动与邻里交往，探索家庭成员的构成，感受不同的家庭氛围。 探索家的概念，承担家庭责任 感受家庭温暖，表达对家人的爱。 课时 Lesson 1 Introduce myself Lesson 2 Introduce family members Lesson 3 Introduce all my family members Lesson 4 I know different families Lesson 5 My loving family 语篇 语篇1 （L1 配图对话） 语篇2 （L2 配图对话） 语篇3+CLIL （L3 配图对话） 综合复习 实践活动 + 语篇4（ Story time 配图故事） 内容目标 能介绍自己的姓名，知道自己是家庭中的一员，对比中英文姓名的差异。 厘清家庭关系，能介绍自己的家人。 能完整地介绍自己的家人，理解多元家庭的构成以及不同形态的家的构成，理解世界一家亲。 在与人交往的过程中体悟家庭间的情谊，辨别动物的家庭关系，感悟不同家庭中共通的亲情。 感受家人间互相关爱的情感，能够用语言和行动表达对家人的关爱。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 学习本单元后，学生能够： 1. 在适当情境下，运用所学语言得体地与他人打招呼和介绍自己的姓名，说明中英文姓名构成方式的不同，初步形成主动与他人交流的意识。 1. 对话“Two families”（1 课时） 2. 使用正确的称谓，向他人介绍自己的家人。 2. 对话“Max's family”（1 课时） 3. 厘清自己家庭的构成，理解多元家庭成员的构成，完整地向他人介绍自己的家庭成员。 3. 对话“Welcome, Xiaobei!”（1 课时） 4. 感受多样化家庭中的家庭亲情。 4. 活动Try it out（1 课时） 5. 选择适当的方式向家人表达爱和关心。 5. 故事“My loving family”（1 课时） 五、课时教学设计 （ 一 ）语篇研读 What：本课语篇为配有插图的日常对话。在 Xiaohua 访问 Smith 一家后，Maisy 来到Ai家做客。她热情地与Mr Ai 打招呼，并且认识了Ai 家的新成员——机器人Xiaobei。 Xiaoli 和Maisy 与Xiaobei 进行对话，欢迎他的到来。 Why：作者通过 Maisy 到Xiaoli 家来玩的情景，引入了机器人Xiaobei 和Mr Ai。借助Xiaobei 这一形象，本语篇引导学生了解家庭构成不限于血缘关系，倡导对新成员应秉持欢迎接纳的态度。结合机器人是家庭新成员的情节设置，引导学生思考，加深对单元主题的理解。 How：本语篇的场景为去朋友家做客。语篇通过Maisy 对Xiaobei 的好奇以及Xiaoli对新成员说出“Welcome!”时的接纳和欣喜，传递了接纳家庭新成员的主题意义。在前两课时打招呼、交流姓名、介绍家人的基础上，本语篇进一步丰富了问询他人姓名的语言“What’s his/her name?”“His/Her name is…”以及表示欢迎的语言，如“Come in/ Welcome!”。从教材整体结构上，到本课时已全部呈现了 Ai 家和Smith 两家的家庭成员，学生能够逐渐建构对于这两家人的整体认知。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在读图、视听的过程中，识别 Ai家全体成员；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（学习理解） 3. 借助图片情境，运用核心语言询问他人的家庭成员；（应用实践） 4. 完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。（迁移创新）教学重点： 在跟读、指读、分角色表演课文对话中，提取介绍他人姓名的表达方式。 教学难点： 完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。 （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在读图、视听的过程中，识别Ai 家新成员。（学 习理解） 1. 复现情境，聚焦语篇内容。 师生互动交流：Smith 家与Ai 家已经相互认识，让学生说一说接下来他们会不会到彼此的家里进一步玩耍交流。 2. 图片环游，理解故事大意。 学生结合教师提出的问题，关注图片关键信息，推测故事发生的情境及情节。 教师语言参考： Picture 1：Where is Maisy? What is Maisy going to do? Picture 2：What do Maisy and Xiaoli see？ What’s his name? （教师呈现多样的机器人图片帮助学生理解robot 的意思。） Picture 3：What is Maisy doing? What can Xiaobei do? How do you know? What does Maisy say to Xiaobei? Picture 4：What is Xiaobei doing? Does Xiaobei know Xiaoli? 观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人 对 该 话 题 的 知 识 和经验。 观察学生能否准确提炼关键信息，在学生出现学习困难时，调整问题链，给予学生帮助。 续表 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在读图、视听的过程中，识别Ai 家新成员。（学 习理解） 3. 观看视频，共建Ai 家家庭树图。 学生观看语篇视频，讨论Xiaobei 是否是家庭一员，并在教师的指导下尝试完善Ai 家家庭树图。 教师语言参考： Can we put Xiaobei here? Why or why not? 4. 回顾课文语境，理解人物语言。 （ 1）学生再次观看语篇视频，找出询问和回答 Xiaobei 姓名的语言。 （2）学生角色扮演，理解his 的用法。 教师语言参考： What’s your name? 观察学生构建Ai 家家庭树图的过程，了解 学生是否理解Xiaobei 也是家庭中的一个成员，必要时给予帮助和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在分层学习语篇，设置构建家庭树图的任务，讨论Xiaobei 是否是家庭成员，扩展对家庭的认知，帮助学生理解多元的家庭构成。 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话。（学习理解） 5. 跟读录音、分角色朗读或表演。学生逐句指读，模仿人物语调。 观察学生朗读是否流利、准确，表情、语气是否恰当，纠正学生的错误发音，及时调整教学策略。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在角色扮演的过程中内化语言，体会语言使用的真实情境和人物情感，为迁移创新奠定基础。 3. 借助图片情境，运用核心语言询问他人的家庭成员。（应用实践） 6. 回顾课文情境，介绍家人。 学生梳理文本内容，借助板书上的图及评价单，扮演Xiaoli 介绍自己的家人。 学生语言参考： This is my family. His/Her name is... 7. 故事延展，表演运用，内化语言。 情境创设：Xiaoli 将新家庭成员的照片带到了学校，向好朋友介绍，请学生扮演Xiaoli 表演并介绍。 8. 角色扮演，内化情感。 根据 Look, stick or match 中 Xiaobei 介绍的情境，学生猜测Xiaobei 的语言以及情感。学生完成粘贴匹配活动，同时扮演Xiaobei 介绍家人，感受家人在一起的快乐情感。 教师语言参考： What does Xiaobei say? How does Xiaobei feel? 观察学生能否准确描述人物关系，及时调整师生互动语言，帮助学生理解。 观察学生能否在语境中运用核心语言进行交流，根据学生的表现给予指导和反馈。 续表 教学目标 学习活动 效果评价 3. 借助图片情境，运用核心语言询问他人的家庭成员。（应用实践） 9. 走进Smith 家，深化语言。 （1）学生推测 Xiaohua 会把谁介绍给Xiaobei。 （2）结合Look and say情境图，学生进一步理解Xiaohua在向Xiaobei介绍Smith一家的情境，并交流原因，进而理解邻居间友好交往的感情。学生仿照Xiaohua的口吻对Xiaobei介绍Smith一家。 （3）教师引导学生思考如何介绍 Maisy Smith，帮助学生在情境中理解并使用“This is/Her name is Maisy Smith.”。 学生语言参考： This is... Her name is... 10. 拓展情境，理解“家”的概念。 学生观察CLIL 中不同形式的“家庭”构成，进一步理解“家”的概念，深入探究主题意义。 教师语言参考： Picture 1 ：Is this a family? Picture 2：How many people are there in this family? Why do you think so? Picture 3 ：Is this a family? Why? Is she mum? 学生在教师帮助下理解学校也是一个大家庭，并深入思考其原因。 Picture 4：There are 56 people in the picture. What does“we” mean here? What does“big family”mean here? Picture 5：What can you see from this picture? What does“world” mean here? 学生在教师语言及动作的帮助下理解big 、world 的含义，并交流自己的想法。 观察学生能否借助图片，进一步理解多元化 “ 家 ” 的概念。 设计意图：本阶段学习引导学生将文本情景延伸到生活实际。学生在读图中检索信息并用核心语句交流，从多层次、多模态的学习活动中，加深对“家国天下”理念的初步理解，感悟“家”的意义。 4. 完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。（迁移创新） 11. 完成家庭画册，介绍自己的家庭成员。 （1）学生绘制并介绍一个自己认为可以纳入家庭的成员，如家里的小动物、玩具、自己的朋友、同学等。学生之间口头交流。学生语言参考： What’s his/her name? His/Her name is... （2）教师示范介绍自己的家庭成员。学生依据示范完整地介绍自己的家庭成员。教师随机选取学生在全班介绍。 学生语言参考： This is my family. This is my mum. Her name is ... This is my dad. His name is ... This is ... His/Her name is ... 观察学生能否正确使用核心语言，能否关注交际用语。教师在全班巡视过程中给予帮助和指导。 设计意图：本阶段学习旨在帮助学生结合真实情境创造性地使用语言。学生从文本走向真实生活，在和同伴交流、分享的过程中发展语用能力，感悟不同家庭的家庭氛围。 （四）板书设计 ( mum )Mr Ai dad unit 1 Family Lesson 3 Mrs Ai Ai Xiaobei robot ( This is ... His / Her name is ... ) Ai Xiaohua brother Ai Xiaoli sister （五）作业设计 unit 1 Family Lesson 3 Name class 1. Listen and read twice. 请你听录音，朗读两遍故事，完成后在相应的位置画上☆吧！ ( 内容 完成后画☆ P6 - 1 ) 2. Read and write. 请你完成Ai家新成员的名字卡，并模仿Xiaohua介绍一下吧！ ( Hello, this is a robot. His name is ... ) 学科网（北京）股份有限公司 $$