2-4 致云雀（素养进阶分层作业）（素养进阶分层作业）语文统编版必修上册

第2课《致云雀》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 8 1.下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 云雀（què） 欢欣（xīn） 酣畅（hān） 蔚蓝（wèi） B. 晶莹（yíng） 敏捷（jié） 消融（róng） 露珠（lòu） C. 沉浸（qìn） 慰藉（jiè） 深邃（suì） 苍穹（qióng） D. 甘霖（lín） 倦怠（dài） 炽热（zhì） 栖息（qī） 【答案】A 【解析】B 项 “露珠” 的 “露” 应读 “lù”；C 项 “沉浸” 的 “浸” 应读 “jìn”；D 项 “炽热” 的 “炽” 应读 “chì”。本题考查课内重点字词的字音识记。 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 欢欣 酣畅 蔚蓝 高吭嘹亮 B. 晶莹 敏捷 消融 赏心悦目 C. 沉浸 慰籍 深邃 苍穹万里 D. 甘霖 倦怠 炽热 姿意飞翔 【答案】B 【解析】A 项 “高吭嘹亮” 应为 “高亢嘹亮”；C 项 “慰籍” 应为 “慰藉”；D 项 “姿意飞翔” 应为 “恣意飞翔”。本题考查课内重点词语的字形辨析。 3.下列关于《致云雀》的文学常识表述错误的一项是（ ） A. 珀西・雪莱，是英国浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。 B. 雪莱的代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》等。 C. 《致云雀》是一首抒情诗，通过对云雀的赞美，表达了诗人对理想境界的追求。 D. 浪漫主义诗歌注重理性思考，强调对现实的精准描绘，《致云雀》体现了这一特点。 【答案】D 【解析】浪漫主义诗歌注重情感表达和想象，而非理性思考和现实精准描绘，D 项表述错误。A、B、C 项表述均正确。 4.对 “你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽” 一句中 “精灵” 一词的理解，正确的一项是（ ） A. 指神话中的精怪，具有超自然的能力。 B. 这里用来比喻云雀，突出云雀的灵动与神秘。 C. 说明云雀不是真实的飞禽，而是想象中的生物。 D. “精灵” 一词带有贬义，暗示云雀的虚幻。 【答案】B 【解析】“精灵” 在这里是褒义，比喻云雀的灵动、活泼与神秘，突出云雀的美好，B 项正确。 5.下列对诗歌中云雀形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 云雀是欢乐的象征，它的歌声充满了喜悦。 B. 云雀是自然的精灵，它的飞翔自由而轻盈。 C. 云雀是理想的化身，它代表着完美的境界。 D. 云雀是悲伤的载体，它的歌声中充满了哀愁。 【答案】D 【解析】诗歌中的云雀是欢乐、自由、理想的象征，歌声中没有哀愁，D 项理解错误。 6.诗歌中多次用 “你” 来称呼云雀，这种手法的作用是（ ） A. 使诗歌语言更加简洁明了。 B. 拉近诗人与云雀的距离，便于直接抒情。 C. 表明诗人与云雀是相识的，关系密切。 D. 没有特殊作用，只是一种习惯用法。 【答案】B 【解析】第二人称 “你” 的使用，使诗人与云雀形成对话，拉近了距离，便于直接抒发对云雀的赞美之情，B 项正确。 7.下列对《致云雀》的主题理解正确的一项是（ ） A. 描写了云雀的外形特征，表达了对云雀的喜爱之情。 B. 通过对云雀的赞美，表达了诗人对自由、欢乐和理想的追求。 C. 表达了诗人对云雀歌声的羡慕，希望自己也能像云雀一样歌唱。 D. 借云雀表达了对现实生活的不满和逃避。 【答案】B 【解析】A 项对主题的理解片面；C 项 “羡慕自己也能歌唱” 不是核心主题；D 项 “对现实的不满和逃避” 表述错误。B 项正确把握了诗歌主题。 8.对 “我们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰” 一句的理解，正确的一项是（ ） A. 这句诗表达了诗人对人们总是为未来担忧的理解。 B. 说明人们应该关注当下，不要为虚幻的事物烦恼。 C. 体现了诗人对人们积极进取精神的赞美。 D. 这句诗带有消极情绪，劝人不要有远大的理想。 【答案】B 【解析】这句诗批判了人们为不存在的事物烦恼的状态，倡导关注当下，B 项正确。 9.下列对诗歌语言风格的分析，正确的一项是（ ） A. 语言朴实平淡，情感含蓄内敛。 B. 语言华丽绚烂，情感热烈奔放。 C. 语言晦涩难懂，意象模糊不清。 D. 语言简洁直白，缺乏想象力。 【答案】B 【解析】《致云雀》作为浪漫主义诗歌，语言华丽，充满想象，情感热烈，B 项分析正确。 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌是涉及情感的文学体裁。如果诗歌要打动别人，我们必须把它提升到更高更广泛的一个层次。诗歌来源于生活，但它又应该高于生活。难道艺术不应像雪莱所说的“让熟悉的东西变得陌生”吗？一个好诗人不仅仅要有一颗对语言艺术敏感的心，（甲）。历史上的老子、庄子、陶渊明等等，都算是有宇宙心的作家、诗人、哲学家。他们的宇宙心，体现在他们 A 的大爱，他们的天人合一的思想上。现在有多少诗歌体现了作者的人文、哲学思想？有多少诗歌在探讨人类意识与现代社会、自然环境、浩瀚宇宙的冲突？有多少诗歌在寻求、分析真善美或者灵与肉的关系？ （乙）；不过，诗人的高傲应该体现在做人的骨气、对自己作品的严格要求上，而不应该体现于拥有人气和对自己作品的满足上。偶然的媚俗并不少见，这在西方也有。其实也不仅仅是诗坛，整个学术界也普遍存在着这个问题。有的具有独立见解有思想深度的人被挤到边缘，那些 B 、投机取巧的人反而高高凌驾他们之上。但如果让它在诗坛成为一种主流而大行其道，甚至连诗人本身对此也变得 C 、习以为常，那就令人担忧了。普通民众媚俗，可以原谅；但诗人媚俗，是绝对不可以被原谅的。中国新诗的鼻祖胡适先生曾强调做人要做一个“不受人感”的人，而做诗也应该“去其腐朽，还我神奇”。这，实在是值得我们每一个诗人好好深思、反省一番的。 1．请在文中的括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 2． 请在文中横线处填上恰当的成语。 3． 文中画横线的句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 4．下列句子中加点的“人”和文中画波浪线处中的“人”，意义和用法相同的一项是（   ） A．在过去的一个月内，155名巴勒斯坦平民死于巴以冲突，同时至少有24000人受伤。 B．全国各地新华书店争分夺秒抢发运，确保高质量完成“课前到书，人手一册”的任务。 C．与人为善、真诚待人，是一种价值观和道德底线，我们应该追求真诚、正直和善良。 D．中国男足在2024年亚洲杯小组赛中一场未胜，一球未进，这样的表现真丢人现眼。 5．雪莱认为诗歌就是要“让熟悉的东西变得陌生”，请结合选文的内容，简要分析沈尹默的《月夜》是如何体现“让熟悉的东西变得陌生”的。 月夜① 沈尹默 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 【注释】①这首诗写于1917年，当时正是“五四运动”前夕。 【答案】1．示例：甲：更要有一颗宇宙心 乙：诗人应该有些高傲 2．答案示例：A悲天悯人；B趋炎附势（曲意逢迎）；C麻木不仁（无动于衷）。 3．答案示例一：①使用了排比；②气势充沛，增强了作者的反思效果；③思考内容由浅入深，体现了作者对现当代诗歌认识的深度。 答案示例二：①用了反问的修辞手法；②加重了语气，表明了作者对现代诗有清醒的认识和对现代诗歌在宇宙心、大爱和天人合一思想方面的内容之少的无比痛心；③强调了现代诗歌应该注重人文、哲学、人类、社会、自然以及灵与肉、美与丑等方面的深入思考和表现。 4．A 5．答案示例：这首诗选取了人们十分“熟悉”的霜风、明月、挺立的高树三种景物，描绘了“我”和一棵树并排立着却没有靠着的画面，这一独特的形象传达出独特的诗意；结合“五四运动”这一时代背景，我们可以读出这棵树其实就是一个寂寞而又独立自主的青年形象，这一形象代表着新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自主的渴望。要深入理解诗歌，就应领会“陌生”的含义。 【知识点】一般词语、修辞手法、情境补写、熟语（含成语） 【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 （1）依据前文“一个好诗人不仅仅要有一颗对语言艺术敏感的心”可知，此空的关联词应是“更要”“还要”等词，表递进；再依据后文“历史上的老子、庄子、陶渊明等等，都算是有宇宙心的作家”可知，此空的关键词是“宇宙心”。所以可填：更要有一颗宇宙心。 （2）依据后文“不过，诗人的高傲应该体现在做人的骨气”可知，此空的关键词是“诗人的高傲”。所以可填：诗人应该有些高傲。 2．本题考查学生正确使用成语的能力。 （1）此空修饰后边词语“大爱”来体现有宇宙心的作家、诗人、哲学家关心民众的悲悯之心，所以可填：悲天悯人。悲天悯人：指哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。 （2）此空和后边词语“投机取巧”并列，来体现高高凌驾有独立见解有思想深度的人之上的人，所以可填：趋炎附势（曲意逢迎）。趋炎附势：人们为了迎合权势而主动投靠、追随。曲意逢迎：违背自己的本心去迎合别人。 （3）依据后文“普通民众媚俗，可以原谅；但诗人媚俗”可知，此空强调的是“媚俗”的丑陋，对事物没有自己的见解，随众，所以可填：漠不关心（无动于衷）。麻木不仁：比喻对外界事物反应迟钝。无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 3．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）排比的修辞手法。“现在有多少诗歌……有多少诗歌……有多少诗歌”构成排比，结构整齐，由三个结构相似、内容相关语气一致的短语排列在一起，增强语势，强调了作者想要表现的内容，加重感情，思考内容由浅入深，体现了作者对现当代诗歌认识的深度；节奏感强，读起来朗朗上口，极具表现力。 （2）反问的修辞手法。三个“有多少”加问号，加重了反问语气，表明了作者对现代诗有清醒的认识和对现代诗歌在宇宙心、大爱和天人合一思想方面的内容之少的无比痛心，发人深思，强调了现代诗歌应该注重人文、哲学、人类、社会、自然以及灵与肉、美与丑等方面的深入思考和表现；激发了读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，比陈述句更加强劲有力，有利于表达鲜明的爱憎态度。 4．本题考查学生正确理解词语的能力。 原句：指大众。 A．指大众； B．指每个人； C．指自己之外的“别人”； D．指人的品质。 故选A。 5．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 《月夜》是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，实际是对当时现状的描写。这首诗选取了人们十分“熟悉”的霜风、明月、挺立的高树三种景物，即所谓的“意象”，象征意义是独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。霜风冷月光明，树是遮蔽、是保护、是传统、是固执；并排立着思想的并立，没有靠着：是挣脱、是倔强、也是追求独立。这棵树其实就是一个寂寞而又独立自主的青年形象，这一形象代表着新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自主的渴望。虽然明知变革是唯一的路，也知道前途是光明的，但在当下，在而今，毕竟处于黑夜之中，也终究要走过黑夜这段路。 阅读下面这首现代诗，完成小题。 西风颂（节录） [英]雪莱 哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸！ 你无形，但枯死的落叶被你横扫， 有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避； 黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨， 呵，重染疫症的一群：西风呵，是你 以车驾把有翼的种子催送到 黑暗的冬床上，它们就躺在那里， 像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低贱， 直等到春天，你碧空的姊妹吹起 她的喇叭，在沉睡的大地上响遍， 唤出嫩芽，像羊群一样，觅食空中， 将色和香充满了山峰和平原。 不羁的精灵呵，你无处不远行； 破坏者兼保护者：听吧，你且聆听！ 把我当作你的竖琴吧，有如树林： 尽管我的叶落了，那有什么关系！ 你巨大的合奏所振起的音乐 将染有树林和我的深邃的秋意： 虽忧伤而甜蜜。呵，但愿你给予我 狂暴的精神！奋勇者呵，让我们合一！ 请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天来了，春天还会远吗？ 6．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．“枯死的落叶被你横扫，有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避”，把枯叶见了西风四处逃窜的情形比作魔鬼见了巫师的情形。 B．诗中“狂暴的西风”指“秋风”，运用了拟人的修辞，写出了秋风对大自然摧枯拉朽的破坏力量。 C．“枯叶”“灰烬”并没有浇灭诗人的内心之火，希望的“炉火”诞生其间；优伤死寂的悲秋世界反衬了诗人愈挫愈勇，革命不息、斗争不止的顽强精神。 D．诗中说西风是“保护者”，它把种子送到冬床沉睡，来年春天漫山遍野就会注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。 7．请试对诗歌结尾画线句进行赏析。 【答案】6．B 7．这句诗运用了象征手法，冬天象征黑暗之极，春天象征充满光明和希望的前景，诗句以反问的语调和不容置疑的语气向人们展示光明的前景，充满着对美好未来终将到来的坚定信念。 【知识点】雪莱、《西风颂》、现代诗歌 【导语】雪莱在《西风颂》这部分内容里，用独特笔触描绘了西风的形象。它既是冷酷的破坏者，无情扫落枯叶；又是温柔的保护者，送种子安睡以待春临。诗人借西风抒发自己对变革的渴望，期望借其力量让思想传播，唤醒世界。现在，就让我们深入诗中感受其中的澎湃情感与深邃内涵。 6．本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌表达技巧的能力。 B.“写出了秋风对大自然摧枯拉朽的破坏力量” 错误。诗中虽然提到西风“狂暴”，但西风不仅仅是破坏，它还是“保护者”。它将“有翼的种子催送到黑暗的冬床”，为来年春天的生命孕育创造条件，所以不能单纯说它对大自然只有摧枯拉朽的破坏力量。 故选B。 7．本题考查学生理解诗句深刻含义、鉴赏表达技巧的能力。 ①“如果冬天来了，春天还会远吗？”运用象征手法，“冬天”象征着现实中黑暗、艰难、困苦的处境，如当时社会的压迫、人们生活的困境等；“春天”则象征着美好的未来、希望与新生，像社会变革带来的自由、平等和光明前景。这种象征手法使抽象的情感和理念具象化，让读者更易理解和感受。 ②采用反问的语调，“还会远吗？”的反问加强了语气，比起直接陈述更具感染力和冲击力，不容置疑地传达出诗人坚信在经历艰难困苦后，美好的事物必然会到来，展现出诗人对未来充满希望的坚定信念，也给读者带来鼓舞和力量。 阅读下面的文字，完成小题。 战火逼近时 齐邦媛 回到学校最企盼的是重回英诗课。 寒假中我曾向孙晋三先生请教英国文学浪漫时期的诗，主要是雪莱，由他借给我的书上也抄了一些深层次的资料。这样的事使我全神贯注，忘了战争的威胁。 太平洋的英美盟军已渐占上风，转守为攻，美军收复菲律宾登陆硫磺岛后，逐岛血战开始。但是国内战线令人忧虑，已无路可回的日本人打通了我们的粤汉铁路，全国知识青年呼应国家“十万青年十万军”的征召，有二十万学生从军，我的一个南开校友也在放寒假前投考空军学校去了。 我已许久没有收到爱人的信了，我无法告诉任何人，那寄自奇怪地名的浅蓝色信纸的信，毫无征兆地消失了。三江之外的世界只有旧报上的战讯了。 在英诗课上，朱光潜老师先讲英国浪漫诗的特色，教我们抄八首雪莱的诗，所有初读雪莱诗的年轻人都会被他奔放的热情所“冲激”吧，爱情和死亡的预感常在一行诗中以三个惊叹号的形式出现。那种坦白单纯的喊叫是我在中国诗中没有读过的，我那青春苦闷心情的最强共鸣就是雪莱的《哀歌》，首句：“O World！O Life！O Time！”（“啊，世界！啊，人生！啊，光阴！”）简直就是我喊不出来的郁闷。我所惦念的不仅是一个人的生死，而是感觉他的生死与世界、人生、日夜运转的时间都息息相关。我们这么年轻，也被深深卷入这么广大且似乎没有止境的战争里！朱老师说这诗不算太好的诗，但有雪莱的本色。青年人为情所困，想突破牢笼而如此喊叫。纯宣泄性的诗总有点浅，经不起岁月的冲刷。自从1945年2月我读了这首诗后，国家和我个人生命都不断地在剧变之中，数十年间，“O World！O Life！O Time！”仍不断地在我心中激荡，没有更贴切、更简单的语言能如此直述迷茫。 英国哲人罗素75岁时写完他的《事实与虚构》，讲述15岁到21岁心智成长过程中对他影响最大的书。其中有一篇是《雪莱的重要》，说他少年时读到雪莱诗中如真似幻的情境，深感着迷。成年后见识日增，遇到一些深沉宁静的境界，会有似曾相识的感动。雪莱短的情诗，他都熟读在心，也渴望会产生那样虽然有些苦涩但却痴迷的爱情：“我爱他诗中的绝望、孤立和幻想景致之美……”这成为他想象力和感情的光源。据说马克思和恩格斯当年谈天时最爱谈雪莱，对这位出身贵族、才情飘逸的诗人的反传统精神十分倾慕。 朱老师坚信好文章要背诵，我们跟他念的每首诗都得背。“教”和“背”之际，每首诗由生变熟，有老师几句指引，确能得其真意。1945年，极寒冷的2月早上，我们四个同班同学由宿舍出来，走下白塔街，经过湿漉漉的水西门，地上已有薄冰，每人手里捧着手抄的英诗课本，背诵雪莱自怨自艾、充满悔憾的《沮丧》。它的第三节有一行贴切地说出我那时无从诉说的心情：“没有内在的平静，没有外在的宁谧。”四个人喃喃背诵，有时互相接续，从县街转入文庙广场，由宽阔的石阶进了庙门，迎面看到棂星门旁石柱上贴了一张大毛笔布告，墨汁淋漓似乎未干： 二月二十五日早晨，美国巨型飞机一千八百架轰炸东京，市区成为火海，日本首相惶恐，入官谢罪。站在这布告前的数百个中国大学生，经历战争8年之后，大多数的人全靠政府公费生存，衣衫褴褛，面黄肌瘦，在大石板铺的文庙正庭，无声无言地站着，读到这样的复仇消息，内心涌出复杂的欣喜。 我无言无语，沉痛而欢欣地站在那石柱之前，想象1800架轰炸机临空时遮天蔽日的景象，似乎听到千百颗炸弹落地前尖锐的呼啸，爆炸前灼热的强风，房屋的倒塌和焚烧，地面土石崩溅的伤害……啊，难以忘怀的青春岁月！死亡在日光月明的晴空盘旋、降下，无处可以躲藏…… 上课钟把我们带回现实人生，从石柱走向右排配殿第二间教室，又接续着背雪莱那首和我们完全不同的太平世界里优美的《沮丧》。 朱老师上课相当准时，他站在小小的讲台前面，距我们第一排不过两尺。他进来之后，这一间石砌的配殿小室即不再是一间教室，而是我和蓝天之间的一座密室，无漆的木桌椅之外，只有一块小黑板，四壁空荡到了庄严的境界，像一些现代或后现代的studio（录播室）。心灵回荡，似有乐音从四壁汇流而出，随着朱老师略带安徽腔的英国英文，引我们进入神奇世界。也许是我想象力初启的双耳带着双眼望向窗外浮云的幻象，自此我终生爱恋英文诗的声韵，像山峦起伏或海浪潮涌的绵延不息。英文诗和中国诗词，于我都是一种感情的乌托邦，即使是最绝望的诗也似有一股强韧的生命力。这也是一种缘分，曾在生命某个飘浮的年月，听到一些声音，看到它的意象，把心拴系其上，自此之后终生不能拔除。 当然，最强烈的原因是我读了雪莱的《致云雀》，忘记了朱老师英文中的安徽腔，只看到人生万万千千的不同。多年之内一再重读，自己上讲台授课，读遍了能读到的反响，深深感到人生所有“不同”都可由《致云雀》的欢愉找到起点。命运、性格、才华，人生现实亦环环相扣，雪莱那不羁的灵魂，一面高飞一面歌唱，似星光银亮与明月的万顷光华，像甘露，像流萤，像春日急雨洒上大地；而我们在人间，总是瞻前顾后，在真心的笑时也隐含着某种痛苦。诗人在《致云雀》中说：“我若能得你歌中一半的欢愉，必能使世人倾听！” 1．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．作者提到“二十万学生从军”与《荷花淀》中青年参军的情节相似，暗示知识分子的理想主义在战争中的盲目性与脆弱性。 B．文中“浅蓝色信纸的信，毫无征兆地消失了”的描写，体现了战争对个人情感和生活的冲击，表现了生命的无常与不可控。 C．文中提到罗素、马克思和恩格斯对雪莱诗歌的推崇，说明雪莱的诗歌不仅具有艺术价值，还对他们的思想产生了一定影响。 D．作者对“1800架轰炸机”场景的想象，既包含对战争残酷的沉痛反思，也隐含对盟军反攻的欣喜，体现了个人对时代的复杂情感。 2．对文中画线句“无漆的木桌椅之外，只有一块小黑板，四壁空荡到了庄严的境界，像一些现代或后现代的studio（录播室）”的赏析，不正确的一项是（   ） A．简朴的教室环境，与朱光潜教学内容的丰富性与精神感染力形成反差，突出“课堂”作为心灵避难所的意义。 B．“庄严的境界”将物理空间升华为精神场域，表现了朱老师的诗歌教学在战争年代对学生内心世界的净化与升华作用。 C．作者用“现代或后现代的studio”作类比，教室设计与英诗课的教学内容相契合，体现战时教育资源匮乏的现实。 D．这句话与后文“心灵回荡，似有乐音从四壁汇流而出”虚实相应，渲染出课堂的神圣氛围，给人以身临其境之感。 3．作者为什么反复提及诵读雪莱的诗歌？请简要分析。 4．如何理解文章结尾“我若能得你歌中一半的欢愉，必能使世人倾听”的含义？对比《致云雀》的“欢愉”与《沁园春•长沙》的“怅寥廓”，简要概括二者在“青年与时代”上所表达内涵的不同。 【答案】1．A 2．C 3．①诵读是朱光潜的教学方法，朱光潜要求学生对雪莱的诗歌“每首诗都得背”，由此内化诗歌的韵律与情感。例如，学生在严寒中仍手捧课本背诵《沮丧》。 ②诵读是作者抒发情感的方式。如《哀歌》成为作者青春苦闷的出口，如《致云雀》帮助作者在战火中构建精神乌托邦。 4．句意理解：“一半的欢愉”指超越战争苦难的精神力量，借以向世人传递希望与美好。（强调“艺术对于现实困境救赎与超越”即可） 对比分析：①《致云雀》的“欢愉”强调精神自由，暗含青年个体对时代的超越。②《沁园春・长沙》“怅寥廓”，则体现青年对时代责任的主动承担。 【知识点】记叙性散文 【导语】这篇散文以战火纷飞的1945年为背景，通过英诗课堂的回忆，展现了战争年代知识青年的精神世界。作者以雪莱诗歌为线索，将个人情感（爱人音讯断绝）、国家命运（日军攻势与盟军反攻）和文学力量（朱光潜的诗歌教学）交织呈现。文中对轰炸东京场景的复杂感受，既折射战争残酷，又暗含民族情绪；简陋教室与诗意课堂的对比，凸显文学作为心灵避难所的价值。结尾对《致云雀》的解读，升华出艺术超越现实苦难的力量，形成战争阴影与诗歌光芒的深刻对话。 1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 A.“暗示知识分子的理想主义在战争中的盲目性与脆弱性”错误。作者提到“二十万学生从军”，并非暗示知识分子的理想主义在战争中的盲目性与脆弱性，而是体现了国家危难之际，知识青年响应号召、投身救国的热情与担当，是一种积极正面的体现，与《荷花淀》中青年参军情节所展现的爱国情怀有相似之处。 故选A。 2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“体现战时教育资源匮乏的现实”错误。作者用“现代或后现代的studio”作类比，主要目的并非体现战时教育资源匮乏，而是想突出教室虽然简陋，但在朱老师的教学下，成为了一个具有特殊意义的精神空间，就像现代或后现代的录播室一样，能让心灵产生独特的体验。 故选C。 3．本题考查学生分析文章重要段落的作用的能力。 ①诵读是朱光潜的教学方法。文中明确提到“朱老师坚信好文章要背诵，我们跟他念的每首诗都得背”，且具体举例“1945年极寒冷的2月早上……每人手里捧着手抄的英诗课本，背诵雪莱……的《沮丧》”。朱光潜的教学要求直接促使学生通过诵读内化诗歌，如“教”与“背”的过程让学生“由生变熟，得其真意”。 ②诵读是作者抒发情感的方式。作者读《哀歌》时，认为首句“O World！O Life！O Time！”是“喊不出来的郁闷”，将个人对爱人失联、战争蔓延的焦虑与诗歌共鸣，称其为“青春苦闷心情的最强共鸣”。《致云雀》中“不羁的灵魂，一面高飞一面歌唱”被作者视为“精神乌托邦”，甚至在轰炸东京的布告前，仍能通过背诵回归“太平世界的优美”，体现诗歌对现实痛苦的超越。 4．本题考查学生理解句子含义、探究情感内涵的能力。 “一半的欢愉”的内涵：结合文中朱光潜教授英诗课的背景（战争年代），“欢愉”并非指现实生活的安乐，而是雪莱诗歌中传递的超越物质苦难的精神力量。例如，文中学生在严寒中背诵《致云雀》，借诗歌构建“精神乌托邦”，这种对艺术的追求本身就是对现实困境的抵抗。雪莱诗歌中的“欢愉”成为青年在战火中坚守精神高地的支撑，而结尾句则将这种个体体验升华为对“世人”的普世价值——艺术的力量能唤醒更多人在困境中寻找希望。 《致云雀》的“欢愉”：侧重个体精神的自由与超越，如云雀“从地面你一跃而上，/像一片烈火的轻云”，以自然意象象征摆脱现实束缚的理想状态。 《沁园春・长沙》的“怅寥廓”：蕴含对时代的深沉思考与责任担当，“怅寥廓”中的“怅”并非消极，而是因“问苍茫大地，谁主沉浮”的使命感而生的凝重。 1/12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第2课《致云雀》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 2 拓展培优题 5 1.下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 云雀（què） 欢欣（xīn） 酣畅（hān） 蔚蓝（wèi） B. 晶莹（yíng） 敏捷（jié） 消融（róng） 露珠（lòu） C. 沉浸（qìn） 慰藉（jiè） 深邃（suì） 苍穹（qióng） D. 甘霖（lín） 倦怠（dài） 炽热（zhì） 栖息（qī） 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 欢欣 酣畅 蔚蓝 高吭嘹亮 B. 晶莹 敏捷 消融 赏心悦目 C. 沉浸 慰籍 深邃 苍穹万里 D. 甘霖 倦怠 炽热 姿意飞翔 3.下列关于《致云雀》的文学常识表述错误的一项是（ ） A. 珀西・雪莱，是英国浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。 B. 雪莱的代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》等。 C. 《致云雀》是一首抒情诗，通过对云雀的赞美，表达了诗人对理想境界的追求。 D. 浪漫主义诗歌注重理性思考，强调对现实的精准描绘，《致云雀》体现了这一特点。 4.对 “你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽” 一句中 “精灵” 一词的理解，正确的一项是（ ） A. 指神话中的精怪，具有超自然的能力。 B. 这里用来比喻云雀，突出云雀的灵动与神秘。 C. 说明云雀不是真实的飞禽，而是想象中的生物。 D. “精灵” 一词带有贬义，暗示云雀的虚幻。 5.下列对诗歌中云雀形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 云雀是欢乐的象征，它的歌声充满了喜悦。 B. 云雀是自然的精灵，它的飞翔自由而轻盈。 C. 云雀是理想的化身，它代表着完美的境界。 D. 云雀是悲伤的载体，它的歌声中充满了哀愁。 6.诗歌中多次用 “你” 来称呼云雀，这种手法的作用是（ ） A. 使诗歌语言更加简洁明了。 B. 拉近诗人与云雀的距离，便于直接抒情。 C. 表明诗人与云雀是相识的，关系密切。 D. 没有特殊作用，只是一种习惯用法。 7.下列对《致云雀》的主题理解正确的一项是（ ） A. 描写了云雀的外形特征，表达了对云雀的喜爱之情。 B. 通过对云雀的赞美，表达了诗人对自由、欢乐和理想的追求。 C. 表达了诗人对云雀歌声的羡慕，希望自己也能像云雀一样歌唱。 D. 借云雀表达了对现实生活的不满和逃避。 8.对 “我们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰” 一句的理解，正确的一项是（ ） A. 这句诗表达了诗人对人们总是为未来担忧的理解。 B. 说明人们应该关注当下，不要为虚幻的事物烦恼。 C. 体现了诗人对人们积极进取精神的赞美。 D. 这句诗带有消极情绪，劝人不要有远大的理想。 9.下列对诗歌语言风格的分析，正确的一项是（ ） A. 语言朴实平淡，情感含蓄内敛。 B. 语言华丽绚烂，情感热烈奔放。 C. 语言晦涩难懂，意象模糊不清。 D. 语言简洁直白，缺乏想象力。 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌是涉及情感的文学体裁。如果诗歌要打动别人，我们必须把它提升到更高更广泛的一个层次。诗歌来源于生活，但它又应该高于生活。难道艺术不应像雪莱所说的“让熟悉的东西变得陌生”吗？一个好诗人不仅仅要有一颗对语言艺术敏感的心，（甲）。历史上的老子、庄子、陶渊明等等，都算是有宇宙心的作家、诗人、哲学家。他们的宇宙心，体现在他们 A 的大爱，他们的天人合一的思想上。现在有多少诗歌体现了作者的人文、哲学思想？有多少诗歌在探讨人类意识与现代社会、自然环境、浩瀚宇宙的冲突？有多少诗歌在寻求、分析真善美或者灵与肉的关系？ （乙）；不过，诗人的高傲应该体现在做人的骨气、对自己作品的严格要求上，而不应该体现于拥有人气和对自己作品的满足上。偶然的媚俗并不少见，这在西方也有。其实也不仅仅是诗坛，整个学术界也普遍存在着这个问题。有的具有独立见解有思想深度的人被挤到边缘，那些 B 、投机取巧的人反而高高凌驾他们之上。但如果让它在诗坛成为一种主流而大行其道，甚至连诗人本身对此也变得 C 、习以为常，那就令人担忧了。普通民众媚俗，可以原谅；但诗人媚俗，是绝对不可以被原谅的。中国新诗的鼻祖胡适先生曾强调做人要做一个“不受人感”的人，而做诗也应该“去其腐朽，还我神奇”。这，实在是值得我们每一个诗人好好深思、反省一番的。 1．请在文中的括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 2． 请在文中横线处填上恰当的成语。 3． 文中画横线的句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 4．下列句子中加点的“人”和文中画波浪线处中的“人”，意义和用法相同的一项是（   ） A．在过去的一个月内，155名巴勒斯坦平民死于巴以冲突，同时至少有24000人受伤。 B．全国各地新华书店争分夺秒抢发运，确保高质量完成“课前到书，人手一册”的任务。 C．与人为善、真诚待人，是一种价值观和道德底线，我们应该追求真诚、正直和善良。 D．中国男足在2024年亚洲杯小组赛中一场未胜，一球未进，这样的表现真丢人现眼。 5．雪莱认为诗歌就是要“让熟悉的东西变得陌生”，请结合选文的内容，简要分析沈尹默的《月夜》是如何体现“让熟悉的东西变得陌生”的。 月夜① 沈尹默 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 【注释】①这首诗写于1917年，当时正是“五四运动”前夕。 阅读下面这首现代诗，完成小题。 西风颂（节录） [英]雪莱 哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸！ 你无形，但枯死的落叶被你横扫， 有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避； 黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨， 呵，重染疫症的一群：西风呵，是你 以车驾把有翼的种子催送到 黑暗的冬床上，它们就躺在那里， 像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低贱， 直等到春天，你碧空的姊妹吹起 她的喇叭，在沉睡的大地上响遍， 唤出嫩芽，像羊群一样，觅食空中， 将色和香充满了山峰和平原。 不羁的精灵呵，你无处不远行； 破坏者兼保护者：听吧，你且聆听！ 把我当作你的竖琴吧，有如树林： 尽管我的叶落了，那有什么关系！ 你巨大的合奏所振起的音乐 将染有树林和我的深邃的秋意： 虽忧伤而甜蜜。呵，但愿你给予我 狂暴的精神！奋勇者呵，让我们合一！ 请把我枯死的思想向世界吹落， 让它像枯叶一样促成新的生命！ 哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！ 让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵， 如果冬天来了，春天还会远吗？ 6．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．“枯死的落叶被你横扫，有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避”，把枯叶见了西风四处逃窜的情形比作魔鬼见了巫师的情形。 B．诗中“狂暴的西风”指“秋风”，运用了拟人的修辞，写出了秋风对大自然摧枯拉朽的破坏力量。 C．“枯叶”“灰烬”并没有浇灭诗人的内心之火，希望的“炉火”诞生其间；优伤死寂的悲秋世界反衬了诗人愈挫愈勇，革命不息、斗争不止的顽强精神。 D．诗中说西风是“保护者”，它把种子送到冬床沉睡，来年春天漫山遍野就会注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。 7．请试对诗歌结尾画线句进行赏析。 阅读下面的文字，完成小题。 战火逼近时 齐邦媛 回到学校最企盼的是重回英诗课。 寒假中我曾向孙晋三先生请教英国文学浪漫时期的诗，主要是雪莱，由他借给我的书上也抄了一些深层次的资料。这样的事使我全神贯注，忘了战争的威胁。 太平洋的英美盟军已渐占上风，转守为攻，美军收复菲律宾登陆硫磺岛后，逐岛血战开始。但是国内战线令人忧虑，已无路可回的日本人打通了我们的粤汉铁路，全国知识青年呼应国家“十万青年十万军”的征召，有二十万学生从军，我的一个南开校友也在放寒假前投考空军学校去了。 我已许久没有收到爱人的信了，我无法告诉任何人，那寄自奇怪地名的浅蓝色信纸的信，毫无征兆地消失了。三江之外的世界只有旧报上的战讯了。 在英诗课上，朱光潜老师先讲英国浪漫诗的特色，教我们抄八首雪莱的诗，所有初读雪莱诗的年轻人都会被他奔放的热情所“冲激”吧，爱情和死亡的预感常在一行诗中以三个惊叹号的形式出现。那种坦白单纯的喊叫是我在中国诗中没有读过的，我那青春苦闷心情的最强共鸣就是雪莱的《哀歌》，首句：“O World！O Life！O Time！”（“啊，世界！啊，人生！啊，光阴！”）简直就是我喊不出来的郁闷。我所惦念的不仅是一个人的生死，而是感觉他的生死与世界、人生、日夜运转的时间都息息相关。我们这么年轻，也被深深卷入这么广大且似乎没有止境的战争里！朱老师说这诗不算太好的诗，但有雪莱的本色。青年人为情所困，想突破牢笼而如此喊叫。纯宣泄性的诗总有点浅，经不起岁月的冲刷。自从1945年2月我读了这首诗后，国家和我个人生命都不断地在剧变之中，数十年间，“O World！O Life！O Time！”仍不断地在我心中激荡，没有更贴切、更简单的语言能如此直述迷茫。 英国哲人罗素75岁时写完他的《事实与虚构》，讲述15岁到21岁心智成长过程中对他影响最大的书。其中有一篇是《雪莱的重要》，说他少年时读到雪莱诗中如真似幻的情境，深感着迷。成年后见识日增，遇到一些深沉宁静的境界，会有似曾相识的感动。雪莱短的情诗，他都熟读在心，也渴望会产生那样虽然有些苦涩但却痴迷的爱情：“我爱他诗中的绝望、孤立和幻想景致之美……”这成为他想象力和感情的光源。据说马克思和恩格斯当年谈天时最爱谈雪莱，对这位出身贵族、才情飘逸的诗人的反传统精神十分倾慕。 朱老师坚信好文章要背诵，我们跟他念的每首诗都得背。“教”和“背”之际，每首诗由生变熟，有老师几句指引，确能得其真意。1945年，极寒冷的2月早上，我们四个同班同学由宿舍出来，走下白塔街，经过湿漉漉的水西门，地上已有薄冰，每人手里捧着手抄的英诗课本，背诵雪莱自怨自艾、充满悔憾的《沮丧》。它的第三节有一行贴切地说出我那时无从诉说的心情：“没有内在的平静，没有外在的宁谧。”四个人喃喃背诵，有时互相接续，从县街转入文庙广场，由宽阔的石阶进了庙门，迎面看到棂星门旁石柱上贴了一张大毛笔布告，墨汁淋漓似乎未干： 二月二十五日早晨，美国巨型飞机一千八百架轰炸东京，市区成为火海，日本首相惶恐，入官谢罪。站在这布告前的数百个中国大学生，经历战争8年之后，大多数的人全靠政府公费生存，衣衫褴褛，面黄肌瘦，在大石板铺的文庙正庭，无声无言地站着，读到这样的复仇消息，内心涌出复杂的欣喜。 我无言无语，沉痛而欢欣地站在那石柱之前，想象1800架轰炸机临空时遮天蔽日的景象，似乎听到千百颗炸弹落地前尖锐的呼啸，爆炸前灼热的强风，房屋的倒塌和焚烧，地面土石崩溅的伤害……啊，难以忘怀的青春岁月！死亡在日光月明的晴空盘旋、降下，无处可以躲藏…… 上课钟把我们带回现实人生，从石柱走向右排配殿第二间教室，又接续着背雪莱那首和我们完全不同的太平世界里优美的《沮丧》。 朱老师上课相当准时，他站在小小的讲台前面，距我们第一排不过两尺。他进来之后，这一间石砌的配殿小室即不再是一间教室，而是我和蓝天之间的一座密室，无漆的木桌椅之外，只有一块小黑板，四壁空荡到了庄严的境界，像一些现代或后现代的studio（录播室）。心灵回荡，似有乐音从四壁汇流而出，随着朱老师略带安徽腔的英国英文，引我们进入神奇世界。也许是我想象力初启的双耳带着双眼望向窗外浮云的幻象，自此我终生爱恋英文诗的声韵，像山峦起伏或海浪潮涌的绵延不息。英文诗和中国诗词，于我都是一种感情的乌托邦，即使是最绝望的诗也似有一股强韧的生命力。这也是一种缘分，曾在生命某个飘浮的年月，听到一些声音，看到它的意象，把心拴系其上，自此之后终生不能拔除。 当然，最强烈的原因是我读了雪莱的《致云雀》，忘记了朱老师英文中的安徽腔，只看到人生万万千千的不同。多年之内一再重读，自己上讲台授课，读遍了能读到的反响，深深感到人生所有“不同”都可由《致云雀》的欢愉找到起点。命运、性格、才华，人生现实亦环环相扣，雪莱那不羁的灵魂，一面高飞一面歌唱，似星光银亮与明月的万顷光华，像甘露，像流萤，像春日急雨洒上大地；而我们在人间，总是瞻前顾后，在真心的笑时也隐含着某种痛苦。诗人在《致云雀》中说：“我若能得你歌中一半的欢愉，必能使世人倾听！” 1．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．作者提到“二十万学生从军”与《荷花淀》中青年参军的情节相似，暗示知识分子的理想主义在战争中的盲目性与脆弱性。 B．文中“浅蓝色信纸的信，毫无征兆地消失了”的描写，体现了战争对个人情感和生活的冲击，表现了生命的无常与不可控。 C．文中提到罗素、马克思和恩格斯对雪莱诗歌的推崇，说明雪莱的诗歌不仅具有艺术价值，还对他们的思想产生了一定影响。 D．作者对“1800架轰炸机”场景的想象，既包含对战争残酷的沉痛反思，也隐含对盟军反攻的欣喜，体现了个人对时代的复杂情感。 2．对文中画线句“无漆的木桌椅之外，只有一块小黑板，四壁空荡到了庄严的境界，像一些现代或后现代的studio（录播室）”的赏析，不正确的一项是（   ） A．简朴的教室环境，与朱光潜教学内容的丰富性与精神感染力形成反差，突出“课堂”作为心灵避难所的意义。 B．“庄严的境界”将物理空间升华为精神场域，表现了朱老师的诗歌教学在战争年代对学生内心世界的净化与升华作用。 C．作者用“现代或后现代的studio”作类比，教室设计与英诗课的教学内容相契合，体现战时教育资源匮乏的现实。 D．这句话与后文“心灵回荡，似有乐音从四壁汇流而出”虚实相应，渲染出课堂的神圣氛围，给人以身临其境之感。 3．作者为什么反复提及诵读雪莱的诗歌？请简要分析。 4．如何理解文章结尾“我若能得你歌中一半的欢愉，必能使世人倾听”的含义？对比《致云雀》的“欢愉”与《沁园春•长沙》的“怅寥廓”，简要概括二者在“青年与时代”上所表达内涵的不同。 1/8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$