1.1《氓》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《诗经·氓》，先阐释《诗经》“六义”（风、雅、颂及赋、比、兴）等基础概念，再通过《氓》的六章结构图、《仪礼》“六礼”婚俗、称谓变化（氓→子→复关→尔→士→其）等学习支架，引导学生从文本框架、文化背景到人物情感逐层深入理解诗歌。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以“桑未落”“桑之落”的比喻（喻女子容貌与爱情变化）、淇水三次出现的见证作用（热恋、婚变、决绝），引导学生对比分析人物形象（男主人公从“蚩蚩”到“暴矣”，女主人公从“载笑载言”到“亦已焉哉”）。采用结构图梳理情节、对比表格总结人物的方法，学生能深化古典诗歌理解与文化传承，教师可借助系统资料提升教学效率。

等闲变却故人心 ______是我国第一部诗歌总集，共收录自 至________大约______年的诗歌___篇。共分___ 、___ 、___三个部分，采用___ 、___ 、___三种表现手法。最初称为____、______，西汉才有______之称。作者绝大部分已无法考证,多为四言诗，配乐而唱。“饥者歌其食，劳者歌其事。” 《诗经》 西周初年 春秋中叶 五百多 305 风 雅 颂 赋 比 兴 《诗》 《诗三百》 《诗经》 《诗经》 2 体例 表现 手法 风（十五国风，160） 雅（大雅、小雅,105） 颂（周颂、鲁颂、商颂,40） 赋 比 兴 风土之音（民间歌谣） 朝廷之音（宫廷乐曲） 宗庙之音（宗庙祭祀） “赋者，敷陈其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也” 铺陈叙述，是最基本的表现手法。直接表达自己的思想感情。如“执子之手，与子偕老。” 即比喻，包括明喻和暗喻。如“硕鼠硕鼠，无食我黍。” 即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 诗经“六义” 3 结构图： 第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) 4 《仪礼·士昏礼》记载了当时通行的婚俗“六礼“： 纳彩，男方聘媒人持雁到女方家提亲； 问名，媒人持雁作礼问女子姓名、生辰； 纳吉，男方在祢庙中对女名进行占卜，得吉兆，再遣媒人向女方告吉； 纳征，即男方遣人向女方送聘礼； 请期，即请女方确定婚期； 亲迎，即结婚当日男子迎娶女子回家。 子无良媒 尔卜尔筮，体无咎言 以尔车来 秋以为期 以我贿迁 5 氓的称谓变化 相见之初 客观冷静 氓 士 子 复关 尔 其 尊称 美称 以地代人 热烈羞涩 关系亲密 嫁则称士 士者夫也 疏离淡漠 那个人 决绝 订婚、结婚 婚变 悔婚 人物： 女：秋以为期 载笑载言 士贰其行 至于暴矣 亦已焉哉 男：氓之蚩蚩 抱布贸丝 夙兴夜寐 靡有朝矣 反是不思 （憨厚老实） （热情纯真） （自私变心） （辛苦蒙辱） （冷酷无情） （毅然坚决） 情节： 在对比中分析男女主人公形象 “氓”是一个开始憨厚老实，但是婚后性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉。 女主人公是一个善良、真诚、勤劳、坚强的劳动妇女。 桑未落： ①比喻女子的年轻貌美 ②比喻男子的钟情 ③比喻恋爱及新婚的甜美 桑之落： ①比喻女子的年老色衰 ②比喻男子的始乱终弃 ③比喻爱情的消逝 于嗟鸠兮， 无食桑葚。 斑鸠贪食桑葚喻 女子沉溺于爱情 以兴起，引出观点——于嗟女兮，无与士耽。 以兴起，引出男子变心的原因——士也罔极，二三其德。 诗中三次提到淇水，其用意是什么？ 送子涉淇，至于顿丘。 淇水汤汤，渐车帷裳。 淇则有岸，隰则有泮。 热恋阶段：婚期初定 淇水见证了她的欢乐甜蜜 婚变阶段：被弃回家 渲染了她的伤心、怨愤，淇水见证了她羞辱的归程。 自省阶段： 反衬男子变化无常，淇水见证了她的觉醒与决绝。 见 证: 淇水见证着主人公恋爱婚姻的整个过程，既为故事产生提供环境，又为主人公情感变化创造氛围，还是贯穿全诗的结构线索 总结： 探析《氓》的当代价值，引发了你怎样的思考 这首不足 500字的古诗,让我们看到了一场爱情的开始和结束。千年前的文字，留给我们最鲜活的印象也就是这位不知姓名的卫国女子了，所处时代不同，我们对人物的评价有所不同，立场不同，我们看待问题的方式也有所不同，对这两种观点，你支持哪一种?请说说你的理由。 鲍鹏山:在《诗经》中最完美的女性,我以为便是那位卫国女子。 钱钟书:盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻。 朱熹：“此淫妇为人所弃，而自叙其事，以道其悔恨之意也。” 作业： $$