项目二学习用品常整理（大单元教学设计）-2025-2026学年一年级上册劳动鲁科版

单元主题 年级 一年级 主题 学习用品常整理 第一阶段 确定单元学习目标 做好“三大分析”：课标（纲要）分析、教材分析、学情分析，确定单元学习目标（大概念及素养目标、单元具体目标），并基于大概念及素养目标提出单元基本问题。明确“去哪里”的问题。 一、课标分析 1.学段目标：喜欢劳动，具有主动劳动，积极参加劳动的愿望，完成比较简单的个人物品整理与清洗，居室、教室等卫生保洁、整理与收纳以及垃圾分类等劳动任务。形成“自己的事情自己做”的意识，具有初步的个人生活自理能力。参与简单的手工制作活动，初步学会规范使用相应工具。 2. 课程内容：本活动隶属十个任务群中的整理与收纳任务群。1-2年级的课程内容是根据需要整理自己的生活用品、学习用品，如衣物、玩具、书本、文具等，整理自己的书包，课桌和居室的书柜及书桌，能按照物品类别、形状等整齐摆放，初步建立及时整理与收纳的意识。 3. 素养表现：初步掌握简单整理与收纳的基本方法，初步养成及时整理与收纳的习惯，初步具有管理自己的生活用品、学习用品的能力，初步感知劳动的辛苦和乐趣。 4. 实施建议：通过家校结合的方式开展本任务群活动。指导学生在劳动课程学习与实践中掌握整理与收纳的基本方法，如课桌上学习用品摆放整齐，书包里文具、书本整理有序。引导家长督促、鼓励学生在家中不断练习整理与收纳并长期坚持实践，养成习惯。可以通过展示、交流、汇报等形式，激发学生的参与热情。 5.课标分解： 学什么：整理学习。 学到什么程度：通过小组合作，动手探究，灵活运用削铅笔技巧，包书皮技巧，装书包方法。 怎么学：学会合理整理自己的学习用品，从技能到生活，掌握整理与收纳的基本方法。 学生通过个人探究、小组合作、具体实物、明确分工，分类整理学习用品，观看整理与收纳视频、完成学习用品的整理。 二、教材分析 首先是纵向分析：明确本单元内容与前后学段内容的纵向联系，把握本单元教材的地位和作用。本单元是一上第二单元，围绕“整理与收纳”这一劳动任务群，为其他学段打下基础,。从第一学段的初步建立、及时整理与收纳的意识，到第二学段的将物品摆放整齐，归类收纳，做到有序合理，便于取用，第三学段的初步掌握对应物品居室进行整理，由浅入深，循序渐进，螺旋上升。 其次是横向分析：本单元包含三个课时，第一课时《整理文具》，第二课时《整理书本》，第三课时《整理书包》。第一课时《整理文具》主要通过文具的分类、削铅笔的方法以及文具盒的整理，引导学生正确有序的整理文具，培养学生积极有序的整理文具的劳动观念；第二课时，《整理书本》主要围绕如何包书皮及分类整理收纳书本，培养及时整理学习用品的劳动能力和互帮互助的劳动品质。第三课时《整理书包》通过物品分类装包实践活动，引导学生知道怎样巧装书包，培养学生善于思考，合理规划，科学统筹的劳动精神。由浅入深，贴合生活需要的劳动实践，内容安排层层递进。 最后是教材分解：学习用品常整理是本册教材中的第二个主题，学习用品是同学们的好伙伴，同学们要学会自己的事情自己做，可以从整理自己的学习用品开始。学习用品常整理属于课程内容中的“日常生活劳动”类型“整理与收纳”任务群。教材包含了五部分内容：技法探究、思考讨论、劳动实践、评价分享、拓展创新。通过五部分内容，让学生获得丰富的劳动体验。 三、学情分析 一年级的学生年龄较小，通常在 6-7 岁之间，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段。他们对学校生活充满好奇和期待，喜欢动手操作，但在自理能力和行为习惯方面还需要逐步培养和引导。 已有经验：多数学生对学习用品的种类和用途有一定的认识和了解。 困难障碍：1.在整理时缺乏条理和技巧方法，容易出现混乱和丢失的情况。 2.部分学生没有养成定期整理书包和文具盒的习惯，导致学习用品堆积、杂乱无章。 3.一些学生在整理过程中动作较慢，不能迅速、准确地找到所需的学习用品，从而影响学习效率。 四、单元学习目标（大概念及素养目标、单元具体目标） （一）大概念：科学合理的整理学习用品让学习生活更便捷。 （二）素养目标： 1.劳动观念：初步体会劳动对日常生活的重要性，能在力所能及的劳动实践中体会劳动的艰辛和快乐，初步形成喜欢劳动、积极参加劳动的态度。 2.劳动能力：在完成整理与收纳劳动任务的过程中，初步掌握基础知识、基本步骤与操作方法，初步形成个人生活自理能力。 3.劳动习惯和品质：能做到爱护学习用品、生活用品等，懂得珍惜劳动成果。在劳动过程中，遵守劳动纪律和安全规范，初步养成自己的事情自己做，认真负责、有始有终的劳动习惯和品质。 4.劳动精神：能在劳动过程中不怕脏，不怕累。 （三）单元具体目标： 1.初步掌握整理文具、会削铅笔，养成主动参与劳动，热爱劳动的习惯。 2.掌握会包书皮的基本技巧及整理书本的多种方法，懂得爱惜学习用品。 3.通过整理书包，初步建立分类收纳的意识，养成及时整理学习用品的好习惯。 五、单元基本问题 在整理学习用品过程中如何做到既实用又美观？ 子问题：1.如何安全、正确的削铅笔？ 2.如何将书皮包的既结实又漂亮？ 3.如何让我们的书包收纳做的的更实用、美观？ 第二阶段 设计单元评价任务 遵循“四个步骤”：基于单元学习目标、翻译学习行为、设计评价任务、制定评价标准，做好单元评价设计。明确“如何知道到没到”的问题，实现“目标”与“评价”的一致性。 一、翻译学习行为 1.掌握削铅笔、包书皮及书包整理的技巧， 能根据图示和步骤完成文具的整理； 2.在完成任务的过程中能小组内互相学习、互相帮助； 3.能在小组实践及老师的引导下发现问题，积极提出自己的想法并找到解决问题的办法； 4.主动与老师、他人分享自己的成果，会根据评价标准评价他人的成果。 二、设计评价任务 任务一：整理文具—评选“整理小能手” 评价标准：1.削铅笔方法得当。 2.文具盒物品摆放整齐、有序。 任务二：整理书本—评选“保护小能手” 评价标准：1.能将书皮包的既结实又漂亮。 2.能按学科对书本进行分类收纳。 任务三：整理书包—评选“分类小能手” 评价标准：1. 将整理好的学习物品科学、合理地装包。 2.书包内物品美观、整齐有序、物品拿取方便。 三、制定评价标准 实践意识和能力 评价内容 劳动观念 初步建立分类收纳的意识，养成主动参与劳动观念。 劳动能力 初步掌握整理文具、会削铅笔，掌握会包书皮的基本技巧及整理书本的多种方法。 劳动习惯和品质 在劳动中养成认真、细致、耐劳的劳动品质和及时整理学习用品的劳动习惯。 劳动精神 在整理学习用品的过程中，体会收纳整理的快乐，形成做事认真，不怕累，肯吃苦的精神。 第三阶段 制定单元学习计划 按照“总-分-总”的逻辑：设计单元大任务（情境、人物、任务）、单元学习结构图（对单元大任务进行分解）、单元学习计划表（既有分课时学习计划也有单元整理计划），将“评价”嵌入学习过程。明确“如何才能到那里”的问题，实现“教学评的一致性”。课时学习计划可利用下面的表格进行设计： 一、设计单元大任务（情境、人物、任务） 在一年级语文课本《文具的家》中，我们认识了粗心大意的贝贝同学，在我们的共同努力下，贝贝已经成功改掉了他的坏习惯。但是这几天，贝贝又遇到了一些新的烦恼，让我们一起来看看他又有哪些烦恼呢？帮助他解决烦恼，完成学习用品整理的任务吧！通过观看图片，贝贝的烦恼有三个，文具盒整理不当、书本有皱、书包整理不够规范。为了更好的帮助贝贝解决烦恼，我们通过以下三个任务进行： 任务一：整理文具--评选“整理小能手” 任务二：整理书本--评选“保护小能手” 任务三：整理书包--评选“分类小能手” 在每个任务结束后，教师组织学生对照评价标准评选小能手。 本单元活动的最后通过家校结合的方式布置课后作业--整理自己的书桌，将本单元的知识应用到实际生活中，做到学以致用。 二、单元学习结构图（对单元大任务进行分解） 本单元围绕着《学习用品常整理》，借助于跨学科人物--贝贝为主线，进行学习。为了更好的帮助学生达成本节课的学习目标，我们通过三个任务来学习，在学习的过程当中，遵循低年级段学生的学习特点，通过问题思考--实践体验--交流评价--拓展创新这种形式，从而让学生在轻松有趣的氛围中达成本节课学习目标并进行相应评价，实现劳动素养的达成。 三、单元学习计划表 序号 课型 学习目标 评价任务 学习过程 课时数 1 创设情境，引出任务 以语文学科《文具的家》一文，进行情镜导入，激发学生的探究兴趣。 2 探究课—任务一 初步掌握整理文具、会削铅笔，养成主动参与劳动，热爱劳动的习惯。 整理文具—评选“整理小能手” 评价标准： 1.削铅笔方法得当。 2.文具盒物品摆放整齐、有序。 1. 观察图片，说说贝贝的烦恼有哪些？ 2.小组讨论，制定帮助贝贝解决烦恼的方法。. 3. 合作探究，帮助贝贝解决烦恼。 4. 所有同学作为大众评委，利用多媒体对展示小组进行点赞评价，评选整理小能手。 1 3 探究课—任务二 掌握会包书皮的基本技巧及整理书本的多种方法，懂得爱惜学习用品。 任务二：整理书本—评选“保护小能手” 评价标准： 1.能将书皮包的既结实又漂亮。 2.能按学科对书本进行分类收纳。 1. 观察图片，说说贝贝的烦恼？我们应该如何帮助她。 2. 小组讨论，包书皮、整理书本的方法。 3.实操演练，如何进行包书皮及整理书本。 4.学生利用多媒体对展示的小组进行评选，评选”保护小能手组“。 1 4 探究课—任务三 通过整理书包，初步建立分类收纳的意识，养成及时整理学习用品的好习惯。 任务三：整理书包—评选“分类小能手” 评价标准： 1. 将整理好的学习物品科学、合理地装包。 2.书包内物品美观、整齐有序、物品拿取方便。 1. 每个小组将自己整理分类好的学习用品，结合书包的结构特征进行合理的收纳，充分利用书包的空间，装书包最快，最美观，拿取用品方便实用。 2.每个小组选一名代表，对自己收纳好的行书包进行展示说明，体现小组整理书包的智慧和创意。 3.全体同学借助评价标准投票评选“分类小能手”。 1 5 成果享受，感情升华 单元评价： 以核心素养四个方面进行多元性的评价（自评、他评、师评）。 通过本单元的学习，学生学会整理文具，书本，书包等学习用品。同时在本单元的学习中，也让学生学会举一反三，在家里学习整理自己的书桌，在教室里和同学一起整理物品柜等。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$