《整理书包》（教案）-2024-2025学年一年级上册劳动鲁科版

《整理书包》第二课时 学 习 任 务 比一比谁找东西最快，分析出比较合理的分类整理书本和文具的方法；按照学科分类的方法整理书本和文具，发现存在的问题；借助资料袋，解决问题，并给每个资料袋贴上学科标签；根据书包结构功能存放书本和文具。 学 习 目 标 1. 能按照学科分类的方法整理书本和文具。 2. 知道使用资料袋是一种不错的收纳方式。 3. 能根据书包结构功能存放书本和文具，初步形成个人生活自理能力。 重 点 难 点 重点：按分类的方法整理书本和文具。 难点：借助资料袋，按照学科分类整理书本和文具。 学 情 分 析 1.知识储备：在前一课时的学习中，已经知道了顺本和文具的分类方法。 2.能力素养: 能把物品放到规定位置的能力，但对怎么放，为什么放不知道，没有条例，容易丢三落四。 3．生理及心理特点：这个阶段学生好动，好玩，能发表自己的观点，思维活跃，但注意力分散，不易集中，容易顾头不顾尾。 教学过程 任务1：按照分类方法整理书本和文具。 实践意图 学生活动 教师组织 学业要求 知道按照学科分类方法整理书本和文具，可以给每个学科准备一个资料袋，将该学科需要用到的书本和文具整齐的放入资料袋内，并贴上标签。 1. 开展竞赛小游戏，按照老师的指令拿出需要的东西（语文书、自然练习部分、绳子、语文A册、橡皮），找到的小朋友快速举手，看看谁的速度最快。 预设：邀请找得最快的小朋友展示他的书包，说说他的书包是怎么分类整理的。 2. 观察比较这些小朋友的书包是怎么分类整理的。 预设：上节课已经学过分类的方法，大家都已经给书包的书本和文具分类了，但仍然有的小朋友找的快，有的小朋友找的慢。发现找的快的小朋友都是按照学科来分类的。 3. 尝试按照学科整理书本和文具，找找这样整理有什么问题。 预设：同一学科的书本和练习本有大有小，导致放在一次很凌乱，有的学科还要用到蜡笔、剪刀、绳子等学具，也没办法和书本放在一起。 4. 想一想有什么方法，即能让书本和文具按学科分类，又能整理的整齐，便于拿取。 预设：利用资料带来整理是一种好方法，将同一学科需要的书本和文具按照学科要求，整齐的放入资料带内。这样找起来就很方便了。 5. 按照学到的方法，再次整理书本和文具。 预设：大部分学生能将同意学科的书本文具放入一个资料袋内，极个别学生需要老师的帮助。 6. 展示自己整理好的书本和文具，仔细想一想还有哪里不足，怎么解决 预设：（1）有的学具比较大，比如水彩，资料袋里放不下的我们可以单独存放。比如学习点点点不是任何一个学科的，也可以单独放，比如字典，很多学科都要用到，也可以单独放。 （2）资料袋长的都一样，分不清出里面装的是哪一个学科的。我们可以给每个资料袋贴上表。 7. 给资料袋贴上学科标签。 1. 组织学生比一比，谁能最快从书包里找到老师要的东西。邀请优胜学生展示书包，介绍方法。 2. 引导学生通过比较找的快的小朋友的书包，分析出比较合理的分类方法。 3. 组织学生尝试整理按照学科分类的方法整理书本和文具，发现存在的问题。 4. 教师出示若干资料袋，引导学生通过借助资料袋，解决不同学科书本和文具的整理的问题。 5. 组织学生，按照学到的方法，再次调整整理。 6. 邀请学生展示自己的整理成果，再次寻找存在的不足之处，并提出解决办法。 7. 组织学生给每个资料袋贴上学科标签。 1.能按学科将书本和文具分类。 2.能借助资料袋，分学科整理书本和文具。 3.能给不同学科的资料袋贴上标签。 任务2：根据书包结构功能存放书本和文具 实践意图 学生活动 教师组织 学业要求 通过讨论分析，知道不同大小的收纳空间与收纳物品的关联性，能根据书包结构功能存放书本和文具。 1.想一想，书本和文具都整理整齐了，他们的家又在哪里，用直线画出他们在书包中的存放的位置。 预设：能将不同类型的物品要分别收纳在书包合适的收纳空间。 2.讨论主袋、前袋、侧袋与收纳物品的关系。 预设：总结发现什么物品放哪里需要考虑空间的大小和形状。 （1）主袋：最大的空间要放最多的最大的东西，也就是各种学科的资料袋和水彩笔。 （2）前袋：空间比较小，放小的东西，如纸巾、字典等。 （3）侧袋：能放长长的东西，不怕被打湿，如水杯、雨伞。 3.按照学到的方法将同桌的书本和文具放入他的书包。 4. 观察自己的书包被怎么收纳的，和自己的方法有什么区别，那种更好？ 预设：（1）我的彩铅时圆圆的，被放在了侧袋，这样更方便拿。 （2）我的餐巾纸被放在了侧袋，但是我不习惯这样拿，我喜欢放在前袋。 1.组织学生结合书包结构，分析出存放书本和文具的位置，完成学习单的填写。 2.组织学生交流，说一说主袋、前袋、侧袋与收纳物品的关系。 3. 组织学生按照学到的方法将整理好的书本文具放入书包。 4.引导学生交流同桌是怎么整理自己的书包的，比较不同并说一说。 1.能将不同类别的物品要分别收纳在书包合适的位置。 2.知道主袋、前袋、侧袋与收纳物品的关系。 《整理书包》第三课时 学 习 任 务 背一背装满所有书本和文具的书包，发现存在的问题，找方法让书包减负。按照课表进行文具和书本的梳理和准备，整理好书包。根据学习单中的评价标准开展自评和互评，交流心得体会，进行为期一月的整理书包打卡活动。 学 习 目 标 1. 通过情景分析，能意识到需要根据课表整理书包，减轻书包重量。 2.能根据课表准备书本和文具，自己整理书包。 3.通过回家打卡活动，初步养成“自己的事情自己做”的劳动习惯和品质。 重 点 难 点 重点：根据课表整理书包。 难点：根据课表准备书本和文具。 学 情 分 析 1.知识储备：通过前期学习，知道了按学科分类整理的方法，知道了书包收纳空间和放如物品的关系。 2.能力素养: 能对书本和文具进行分类整理，能给书本和文具找到合适的收纳空间。 3.生理及心理特点：这个阶段学生好动，好玩，好奇心强，非常愿意展示自己，但条理性较差，容易丢三落四。 教学过程 任务1：根据课表准备书本和文具 实践意图 学生活动 教师组织 学业要求 通过实际情景，知道整理书包的第一步是检查和准备。通过完成学习单能根据实际情况筛选需要的书本、文具和学具，做到不遗漏不多带，学会整理书包，放在书包合适的空间内。 1. 复习回顾上节课的知识，介绍自己整理的书包。 预设：我的书本都用资料袋整理好了放在主袋里，文具装在铅笔盒里放在了主袋…… 2. 观察装满所有书本和文具的书包，背一背自己的书包，说一说有什么感受。 预设：书包很重，背书包很累。书包里装了太多的书本和文具。 3. 想一想，如何让书包减负变轻。 预设：每天带着所有的书本没有必要，有些书本和文具当天并不需要使用，这样的书本和文具就不用装入书包。课程表能告诉我们明天要上的课，我们可以按照课表准备书本和文具，只带需要用到的书本和学具，这样书包就变轻了。 4. 按照明天的课表，梳理书本和文具，完成学习单的填写，并准备好书本和文具。 预设：能筛选出需要的书本、文具和学具。提示学生文具和学具是否能使用。 5. 同桌交换，按照对方梳理的学习单，整理对方的书包。 预设：结合学到的方法，按照自己的书包和想法，整理出的不同的书包。有的书包没有侧袋，水杯需要拧紧靠近主袋一侧竖立摆放；有的书包还有一个后代，可以用来放大的文具，如垫板等；有的书包书主袋里有隔层，可以把小本子分开放…… 6. 展示整理好的书包，背一背是不是减轻了重量，听一听同桌是怎么整理的，感谢同桌的帮助。 预设：书包都减轻了重量 1. 教师组织学生复习整理书包的方法。 2. 教师组织学生展示装满所有书本和文具的书包，邀请小朋友背一背，引导学生发现存在的问题。 3. 引导学生思考解决方法让书包减负变轻。 4. 组织学生按照课表进行文具和书本的梳理，完成学习单的填写，准备好书本和文具。 5. 组织学生按照同桌书包的特点，整理书包，在巡视中发现共性问题及时暂停分析。 6. 组织学生展示整理好的书包，背一背，再次感受书包的重量，并学会感谢。 1.能说出解决书包过重问题的方法。 2. 能按照课表，准备课本和文具，做到不遗漏不多带。 3. 能结合书包结构，整理书包。 任务2：展示交流，开展评价 实践意图 学生活动 教师组织 学业要求 通过自评互评、展示交流，进一步明确整理书包需要先对书包中的物品按类别整理，再收纳进合适的位置这一过程。 1.对照学习单中的评价标准，学习如何开展自评活动。 预设：在自评活动中客观评价，发现不合理的地方及时调整改进。（比如比如书本和文具的遗漏，文具的分类不清晰等。） 2.学习如何开展互评活动，并完成互评。 预设：在展示和评价中互相学习，能结合实际情况进行收纳整理。 1. 组织学生对照学习单中的评价标准开展自评活动。 2.组织学生开展互评活动。 1.在评价中发现问题并改进。 2.客观的评价自己与他人的作品。 3.在展示交流中，了解更多整理书包的实际方法。 任务3：总结感悟，提炼方法 实践意图 学生活动 教师组织 学业要求 在分享交流中进一步感悟劳动创造美好生活的道理。通过打卡活动养成自己的事情自己做的好习惯。 1.交流分享心得体会。 预设：“整理书包能让我提前准备好上课。”“看到书包里整整齐齐的我很开兴。”“放学整理书包的速度变快了，被老师表扬了”…… 2.总结提炼本单元知识与技能，提炼劳动实践方法。 预设：明确整理书包需要先对书包中的物品按类别整理，再收纳进合适的位置这一过程，其他物件的整理也是这样。 3.家庭劳动：尝试本月每天自己整理书包。 1.引导学生交流分享整理书包过程中的心得体会。 2. 引导学生总结提炼劳动实践的方法。 3. 布置任务。让学生开启为期一月的整理书包打卡活动。 1. 在分享交流中进一步感悟劳动创造美好生活的道理。 2. 通过打卡活动养成自己的事情自己做的好习惯 学科网（北京）股份有限公司 $$