9.2 奉献社会我践行 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《9.2奉献社会我践行》教学设计 【教学目标】 1． 政治认同：通过了解甘祖昌夫妇、邓稼先等榜样事迹，认同奉献社会是爱国担当的体现，坚定听党话、跟党走，为国家社会贡献力量的信念 。 2． 道德修养：感悟奉献社会的道德价值，养成 “奉献、友爱、互助、进步” 的志愿精神，提升道德境界，主动践行亲社会行为 。 3． 法治观念：理解奉献社会与社会责任的关联，明白积极参与社会服务是公民责任与道德义务，增强责任意识 。 4． 社会参与：掌握奉献社会的实践路径，积极参与志愿服务、社区服务等活动，在社会参与中锻炼本领，成为有责任担当的时代新人 。 【教学重难点】 （一）教学重点 1． 理解奉献社会对个人成长（视野拓展、能力提升等）与社会发展（推动和谐进步）的意义 。 2． 明晰奉献社会的实践方式，如参与志愿服务、社区服务、文化传承等活动 。 （二）教学难点 1． 引导学生将奉献社会的认知转化为长期、主动的行动自觉，克服 “一时热情”，形成持续社会参与习惯 。 2． 深度理解奉献社会与个人成长、国家发展的内在逻辑，增强政治认同与责任担当 。 【教学过程】 （一）导入新课 1． 情境创设：播放一段微公益活动视频，如 “旧衣捐赠温暖山区”“社区环保志愿行”，展现普通人参与微公益的场景 。 2． 问题引导：提问学生 “看完视频，这些人的行为给你什么感受？你身边有类似奉献社会的小事吗？” ，引发学生分享生活见闻，引出 “奉献社会我践行” 主题 。 预设：看完视频里 “旧衣捐赠温暖山区” 和 “社区环保志愿行” 的场景，我心里觉得特别温暖又很受触动。那些捐赠旧衣的人，把自己用不上但还完好的衣服送给山区需要的人，让闲置的物品有了新的价值，也让远方的陌生人感受到了关怀，这种 “举手之劳却能暖人心” 的行为特别有意义。而参与社区环保的志愿者们，不怕脏不怕累地清理垃圾、维护环境，让我们生活的地方变得更整洁美好，他们用实际行动诠释了 “奉献” 的含义，让人觉得很敬佩。这些行为虽然看似普通，但都传递着正能量，让社会充满了善意和温暖。​ 我身边也有很多类似奉献社会的小事。比如我们学校的 “爱心图书角” 活动，同学们会把自己读过的课外书捐赠出来，让其他同学可以免费借阅，既分享了知识，也让书籍得到了循环利用，这也是一种小小的奉献。 （二）知识新授 1. 奉献社会的意义 (1) 案例呈现：展示教材中甘祖昌夫妇、邓稼先的事迹，补充当地 “最美志愿者”（如长期为社区老人服务的居民）案例 。 (2) 小组讨论：分组讨论 “这些人物的奉献行为，对他们自身（知识、能力、道德等）和社会（和谐、进步等）带来了哪些改变？” ，每组推选代表发言 。 预设：一、对奉献者自身的改变​ 知识与能力层面：邓稼先在投身原子弹研发过程中，需要攻克核物理、力学等多领域的技术难题，通过 “边学边讲” 的钻研模式，不仅深化了对尖端科学知识的理解，还提升了科研团队的组织协调能力和技术创新能力。长期为社区老人服务的 “最美志愿者” 李阿姨，在日常照顾老人的过程中，逐渐掌握了基础护理知识、心理疏导技巧和应急处理能力，从最初的手足无措变得得心应手。​ 道德与精神层面：甘祖昌夫妇放弃城市优渥生活回乡务农，数十年如一日带领乡亲们改善生产生活条件，在坚守奉献初心的过程中，他们的集体主义精神和无私奉献的道德境界不断升华，形成了 “淡泊名利、艰苦奋斗” 的高尚品格。这些奉献者在持续付出的过程中，都收获了内心的充实与满足，增强了对 “责任担当” 的深刻认同，道德修养得到显著提升。​ 二、对社会发展的改变​ 推动社会进步：邓稼先等科研工作者的奉献，为我国核武器事业奠定了坚实基础，打破了超级大国的核垄断，提升了国家的国防实力和国际地位，为社会稳定发展提供了重要保障。甘祖昌夫妇带领村民兴修水利、改良农田，直接推动了当地农业生产的进步，改善了乡亲们的生活水平，为乡村发展注入了持久动力。​ 促进社会和谐：社区 “最美志愿者” 的长期服务，让独居老人感受到了社会关怀，化解了邻里间的疏离感，在社区中营造了 “互助友爱” 的良好氛围，增强了社区的凝聚力。这些奉献行为像 “星星之火”，带动了更多人参与到公益活动中，形成了向上向善的社会风尚，让整个社会充满温暖与正能量，为构建和谐社会提供了强大的精神支撑。​ (3) 教师总结：结合讨论，梳理奉献社会对个人和社会的意义，强化学生对奉献价值的认知 。 预设：个人——视野拓展、知识丰富、能力提升、道德境界升华 社会——推动国家发展、社会进步，形成向上向善力量，促进和谐美好 2. 奉献社会的实践路径 (1) 生活观察回顾：呈现教材 “义务植树”“当古建讲解员” 等四幅图片，提问 “这些活动哪些你参与过？参与时遇到过什么困难，怎么解决的？” ，引导学生分享实践经历 。 示例：我参与过义务植树活动。刚开始不知道树苗间距和种植深度，埋得太浅，树苗总歪倒。后来请教现场志愿者，学会用铁锹测量间距，先培土固定根部再踩实，还知道了浇水量要适中。虽然累得满头汗，但看着挺拔的树苗，特别有成就感，也懂了做事要讲方法。 (2) 分类讲解： 1　 志愿服务：结合 “中国青年志愿者行动”，介绍社区服务、大型赛事服务、应急救援等志愿服务类型，播放本地志愿服务活动记录短片，如 “文化遗产保护志愿讲解” 。 2　 社区与社会服务：讲解参与社区环保、助老助残、写春联送祝福等活动的意义与方式，展示社区服务实践指南（如服务流程、沟通技巧 ） 。 3　 文化传承与公益宣传：以 “当古建讲解员”“安全宣传活动” 为例，说明参与文化传承、公益知识传播也是奉献社会，引导学生思考 “如何结合自身兴趣，开展这类活动” 。 (3) 榜样示范：讲述邓稼先 “边学边讲” 提升本领、甘祖昌夫妇扎根家乡奉献的故事，强调 “增强本领是更好奉献社会的基础”，引导学生认识到要 “自觉学习，提升科学文化与实践能力” 。 3. 从理论到行动：坚定实践决心 (1) 情景模拟：设置情景 “学校组织‘奉献社会月’活动，有社区环保、校园图书整理、为敬老院表演节目等选项，你会选哪个？怎么策划实施？” ，学生分组模拟策划，教师巡视指导 。 示例：我会选择社区环保活动。策划时先分组，第一组负责调研社区卫生难点，比如楼道杂物、绿化带垃圾等；第二组设计宣传海报和垃圾分类手册；第三组联系社区物业借清洁工具。 实施分三步：周末上午先在社区广场设宣传点，讲解环保知识并发放手册；下午分组行动，清理楼道杂物时礼貌劝说居民整理，打扫绿化带时注意分类投放垃圾；活动后做反馈问卷，记录问题以便下次改进。过程中安排专人拍照记录，结束后制作活动总结视频发班级群，呼吁更多同学参与社区环保。 (2) 价值引领：结合模拟情况，强调 “奉献社会要从身边小事做起，贵在坚持”，引导学生制定 “个人奉献社会行动计划”（如每周参与一次校园志愿、每月参与一次社区服务 ），并鼓励分享监督 。 （三）课堂小结 1． 学生回顾：请 2 - 3 名学生分享本节课收获，如对奉献社会意义的新理解、计划参与的实践活动 。 2． 教师总结： 同学们，今天我们共同探讨了 “奉献社会我践行” 这一主题。通过微公益视频和身边事例，我们感受到奉献行为带来的温暖与力量。从甘祖昌夫妇、邓稼先的事迹到身边志愿者的付出，我们清晰看到：奉献社会能让个人视野拓展、能力提升、道德境界升华，更能推动社会进步、促进和谐美好。​ 我们还了解到奉献社会的多种实践路径，无论是志愿服务、社区服务，还是文化传承与公益宣传，都能让我们在行动中践行责任。情景模拟中大家的策划方案，展现了将理论转化为行动的智慧。​ 希望同学们记住，奉献不分大小，贵在坚持。让我们带着今天的收获，从制定的 “个人奉献社会行动计划” 开始，以知促行，用实际行动做有责任、有担当的时代少年，让奉献之花在身边绽放。​ （四）课堂练习 1． 选择题：以下属于奉献社会行为的是（ ） A. 周末帮父母做家务 B. 参与社区垃圾分类宣传 C. 考试取得好成绩 D. 跟同学去游乐园玩 预设：B。解析：A 是家庭责任，C 是个人学业，D 是娱乐，B 是参与社会公益宣传，属于奉献社会 。 2． 简答题：结合邓稼先事迹，说说 “增强本领对奉献社会有什么作用” 。 预设：邓稼先通过组织学习、边学边讲提升本领，才完成原子弹理论设计。这说明增强本领能让我们有能力承担更重要的社会任务，掌握科学文化与实践技能，更好地为国家社会解决难题、贡献力量，是奉献社会的基础 。 （五）课后作业 1． 实践作业：本周内参与一次微公益活动（如校园公益劳动、社区文明劝导 ），用文字 + 照片形式记录过程与感受，下周课堂分享 。 2． 拓展作业：查阅资料，了解一位本地 “奉献社会榜样人物” 的故事，制作简易手抄报，内容包含事迹、个人感悟 。 【教学反思】 本节课通过案例、情景模拟等形式，激发了学生参与热情，多数学生能结合生活分享奉献经历。但部分实践经验少的学生发言较被动，需加强个别引导。课后需通过实践作业跟踪学生行动转化情况，可增加分层实践建议，让不同基础学生都能在奉献中获得成长，深化责任担当意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$