第7课《藤野先生》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

链教学法:设计由浅入深的问题链,引导学生逐步深入文本,理解内容,分析人物,体会情感。 3. 小组合作探究法:组织学生进行小组讨论,碰撞思维,共同解决学习中的难点问题。 4. 情境创设法:通过图片、视频、背景资料等创设情境,帮助学生理解时代背景,拉近与文本的距离。 5. 多媒体辅助教学法:运用PPT、音频、视频等资源,丰富教学内容,增强教学的直观性和趣味性。 六、教学准备 (一)教师准备 1. 制作PPT课件,包含作者简介、时代背景、重点词语、课文结构、人物分析等内容。 2. 收集与课文相关的图片(如鲁迅、藤野先生的画像,清末民初中国社会图片,仙台医校旧照等)、视频片段(如《藤野先生》影视改编片段,鲁迅弃医从文的相关资料)。 3. 设计预习问题,指导学生课前自主学习。 (二)学生准备 1. 预习课文,圈点勾画生字词,初步梳理文章内容。 2. 查阅鲁迅的生平事迹,了解本文的创作背景(如鲁迅写作本文的时间、当时的社会背景)。 3. 思考预习问题:“作者回忆了与藤野先生交往的哪些事?”“藤野先生给作者留下了怎样的印象?” 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时 (一)导入新课(5分钟) 1. 情境导入 展示鲁迅和藤野先生的画像,提问学生:“同学们,你们认识这两位人物吗?他们之间有着怎样的故事?”(学生自由发言) 教师总结:“这两位人物分别是鲁迅和他的藤野先生。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家,而藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师。鲁迅在离开日本二十多年后,写下了一篇回忆藤野先生的文章,这就是我们今天要学习的——《藤野先生》。” 2. 作者与背景简介 教师简要介绍鲁迅的生平(1881—1936),强调他“弃医从文”的经历。然后介绍本文的创作背景:1926年,鲁迅在厦门大学任教期间,为怀念藤野先生而写下本文。当时,中国正处于军阀混战时期,鲁迅希望通过回忆藤野先生,表达对正直知识分子的怀念,同时激励青年学生为祖国而奋斗。 (二)整体感知,梳理线索(20分钟) 1. 初读课文,解决生字词 学生自由朗读课文,圈点勾画生字词,教师重点强调“绯(f i)红、诘(ji )责、畸(j )形、杳(y o)无消息、匿名信”等词语的含义。 (PPT展示重点词语,学生齐读并解释) 2. 再读课文,梳理叙事线索 学生默读课文,思考问题:“本文围绕藤野先生写了哪些事?请按照事情发展的顺序梳理。” 小组讨论后,教师引导