《角的认识》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

5、 教学过程 (1) 导入新课 1.生活情境唤经验 1. 师:同学们,咱们教室藏着很多 “数学朋友” 呢!看黑板的角、课本的角、课桌的角(边说边指向对应位置),这些地方都有一个共同的图形 —— 角。(课件出示教材第 38 页主题图:包含剪刀、钟表、三角尺等带角的物品)大家看这张图,能找出哪些物品上有角吗? 1. 生 1:剪刀的两个刀刃形成了角! 1. 生 2:钟表的指针和表盘之间有角! 1. 生 3:三角尺上有 3 个角。 1. 师:大家找得真准!角在生活中到处都有,今天咱们就来好好认识这位 “朋友”—— 角。(板书课题:角的认识) 1. 设计意图:从教室实景和教材主题图切入,让学生从生活中提取角的具象素材,感受 “角的存在”,自然引出课题,同时激活学生对 “角” 的初步经验。 2.初步辨析明方向 1. 师:大家觉得 “角” 长什么样?用手比划一下你印象中的角。(学生用手比划,多为 “尖尖的” 形状) 1. 师:是不是所有 “尖尖的” 都是角呢?(课件出示:钉子尖、月牙形、桌角的弧边)这些是角吗? 1. 生 1:钉子尖不是,它只有一个尖,没有边。 1. 生 2:月牙形不是,它是弯的。 1. 师:看来角不只是 “尖尖的”,还有自己的特点。这节课咱们就来揭开角的 “秘密”。 1. 设计意图:通过 “比划角” 和 “辨析非角”,暴露学生的初始认